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幼儿教育作为基础教育前期的过渡阶段，承担着培养幼儿基础能力的任务。尤其在幼儿语言教育上，幼儿教师应积极进行实践探索，以幼儿文学为研究对象，运用到幼儿教育工作中，以期寻求新的突破与发展。
据心理学家研究表明，一个人形成自身语言结构，培养基础语言能力的关键时期是幼儿阶段。幼儿语言教育是幼儿教育体系中重要且关键的部分，是幼儿教师应格外重视的教学内容。幼儿文学是基于幼儿发展特点及幼儿文学创作基本规律的文学形式，是有利于培养幼儿语言能力的文学形式。本文将结合幼儿文学对幼儿语言教育的积极作用进行论证探索，从而提出主要的运用策略。
幼儿时期是基础教育的过渡阶段，幼儿教师采用的教育方式，对于幼儿具有重要的影响。在幼儿语言教育中，幼儿文学作为一种生活中常见且简单的文学体裁，能赋予幼儿多种学习途径，能在初期的语言教育阶段培养幼儿多方面的语言能力。
（一）引导幼儿感知语言环境
幼儿时期作为人类成长发展的基础阶段，对于培养自身语言环境的感知能力非常重要。幼儿文学的创作意图是以简单有趣的文字语言刺激幼儿的感知能力，引导幼儿逐步感知语言环境，让幼儿在学习文学的过程中开发想象力。因此，幼儿文学对于幼儿语言教育工作而言，具有十分重要的积极作用，是幼儿初步探索语言世界的有力手段。
（二）培养幼儿初期的语言学习能力
幼儿文学所涵盖的类型有很多，其中包括儿歌、幼儿童话、幼儿故事、幼儿戏剧等，这些文学作品为幼儿提供了学习语言的机会，为幼儿创造了独具特色的语言学习途径。教师利用幼儿文学进行语言教育，能逐渐填补幼儿的语言空白，能让幼儿在学习与欣赏文学作品中初探语言文化，感受文学作品的形式美感，进而潜移默化地培养幼儿的语言学习能力。由此可见，幼儿文学以简单的形式在日常生活中为幼儿创造了学习语言的机会。
（三）综合概括幼儿语言审美特征
幼儿文学基于幼儿心理发展特点与审美情趣之上，综合概括了幼儿的语言审美特征。幼儿文学以多样化的文学形式帶给幼儿充满童趣的故事内容，并且符合幼儿的语言习惯以及理解水平，有利于培养幼儿的语言审美能力。因此，幼儿教师在开展幼儿语言工作时，要注重培养幼儿的语言能力，利用幼儿文学引导幼儿对语言进行审美。
常见的幼儿文学类型已经渗透到幼儿的家庭教育中，如幼儿的睡前读物等。在规范化的幼儿园教育工作中，幼儿教师作为幼儿教育的主导者，要认识到幼儿文学的重要性，在培养幼儿语言能力的工作中要采取多种策略，充分发挥幼儿文学的教育价值，推动幼儿教育事业的实质性进步。
（一）以儿歌体裁入手，初步培养幼儿的倾听习惯
幼儿教师要充分了解幼儿的发展特征，全面认识幼儿教育工作的重点与难点，保证幼儿学习环境的科学性与合理性。教师要完善自身的教学思路，从幼儿的心理与生理发展作为切入点，从而提升幼儿教育工作的有效性。
幼儿在未具备文字认知能力之前，主要通过聆听的方式获取信息，以听觉学习基本内容。幼儿的实践能力较弱，需要借助听觉获取有效信息。因此，幼儿教师在开展幼儿语言教育的过程中，要注重培养幼儿的倾听习惯，让幼儿能依靠倾听进行学习，并凭借良好的倾听习惯奠定初步的语言能力。
教师可运用幼儿文学的儿歌体裁，为幼儿播放各种各样的儿歌，以吸引幼儿的注意力，让幼儿能集中精力倾听。儿歌是常见的幼儿文学体裁，能给予幼儿听觉的享受体验。如教师可以为幼儿播放《健康歌》，让幼儿跟着音乐跳动，利用音乐的律动激发幼儿强烈的倾听兴趣和参与兴趣，并且《健康歌》的歌词简单易懂，旋律明快，内容积极，通过多次倾听，能提高幼儿的语言理解能力。
（二）导入幼儿童话教学，激发幼儿学习语言的兴趣
童话是最具想象力与趣味性的文学体裁，也是深受儿童喜爱的语言文学。童话能脱离生存空间的限制，用语言文字编织神奇梦幻的童话世界，用夸张的手法塑造能激起幼儿学习兴趣的故事角色。在童话故事中，人类不再是唯一的智慧生物，动物、植物，甚至是无机的生命都能活动起来，这赋予了幼儿广阔的想象力。
在幼儿语言教育中，教师可利用幼儿童话以形式多样的童话故事激发幼儿学习语言的兴趣。比如教师在班级里为幼儿讲《猜猜，我有多爱你》的童话故事时，随着故事情节越来越扣人心弦，幼儿往往会更加聚精会神，全身心地投入童话故事的世界中。教师可以适当地提出问题，设置悬念，以此引发幼儿的好奇心，提高幼儿学习语言的积极性和主动性。
（三）巧妙利用幼儿散文，奠定幼儿语言表达基础
幼儿散文不具有复杂的文学性与韵律，能让学龄前儿童轻松地学习和阅读。幼儿散文具有写意性与趣味性等特质，不拘泥于诗歌韵律的运用，能为幼儿带来更具阅读性的学习体验，也更易于幼儿理解。
在开展幼儿语言教育工作中，教师要巧妙地利用幼儿散文，以轻松自由的幼儿散文作为幼儿的学习内容，以此奠定幼儿的语言表达基础。教师还可以运用幼儿散文为幼儿提供学习语言的契机，从而提升幼儿的文学素养。教师在选择幼儿散文时，要选择贴合幼儿实际生活，契合幼儿语言基础的文章。例如《圆圆的春天》，其中描述了小蜻蜓与小青蛙两种动物在春雨中互相交流玩耍的场景，并且作者抓住了这些小动物的形象特点，用简单童趣的语言形象鲜活地描述了小青蛙与小蜻蜓的动态，能让幼儿产生身临其境、触手可及的错觉。教师可以让幼儿通过倾听与阅读，开展朗诵比赛，让小朋友们比一比看谁读得更标准、更流利，激发幼儿语言表达的欲望。
（四）善于借助幼儿绘本，提高幼儿的语言审美能力
幼儿绘本是幼儿教育中常用的教学资源，具有字少、图美的特点，备受幼儿的青睐。因此，在开展幼儿语言教育工作时，教师要善于借助幼儿绘本，让幼儿在阅读与欣赏的过程中形成语言的审美情趣，提高幼儿的语言审美能力。教师还可以利用绘本，让幼儿通过阅读分析和判断绘本的内容，以自己的审美取向选择喜爱的绘本类型，从而推动幼儿语言教育的发展，为幼儿之后的学习打下坚实的基础。
总而言之，幼儿时期是人类成长发育的基础阶段，也是走向基础教育的铺垫时期。因此，幼儿教师要重视幼儿的语言教育工作，有效地将幼儿文学融入语言教育活动中，在寓教于乐中培养幼儿的语言能力与语言思维。
（作者单位：江苏省连云港市灌云县下车中心幼儿园）
据心理学家研究表明，一个人形成自身语言结构，培养基础语言能力的关键时期是幼儿阶段。幼儿语言教育是幼儿教育体系中重要且关键的部分，是幼儿教师应格外重视的教学内容。幼儿文学是基于幼儿发展特点及幼儿文学创作基本规律的文学形式，是有利于培养幼儿语言能力的文学形式。本文将结合幼儿文学对幼儿语言教育的积极作用进行论证探索，从而提出主要的运用策略。
一、幼儿文学对幼儿语言教育的积极作用
幼儿时期是基础教育的过渡阶段，幼儿教师采用的教育方式，对于幼儿具有重要的影响。在幼儿语言教育中，幼儿文学作为一种生活中常见且简单的文学体裁，能赋予幼儿多种学习途径，能在初期的语言教育阶段培养幼儿多方面的语言能力。
（一）引导幼儿感知语言环境
幼儿时期作为人类成长发展的基础阶段，对于培养自身语言环境的感知能力非常重要。幼儿文学的创作意图是以简单有趣的文字语言刺激幼儿的感知能力，引导幼儿逐步感知语言环境，让幼儿在学习文学的过程中开发想象力。因此，幼儿文学对于幼儿语言教育工作而言，具有十分重要的积极作用，是幼儿初步探索语言世界的有力手段。
（二）培养幼儿初期的语言学习能力
幼儿文学所涵盖的类型有很多，其中包括儿歌、幼儿童话、幼儿故事、幼儿戏剧等，这些文学作品为幼儿提供了学习语言的机会，为幼儿创造了独具特色的语言学习途径。教师利用幼儿文学进行语言教育，能逐渐填补幼儿的语言空白，能让幼儿在学习与欣赏文学作品中初探语言文化，感受文学作品的形式美感，进而潜移默化地培养幼儿的语言学习能力。由此可见，幼儿文学以简单的形式在日常生活中为幼儿创造了学习语言的机会。
（三）综合概括幼儿语言审美特征
幼儿文学基于幼儿心理发展特点与审美情趣之上，综合概括了幼儿的语言审美特征。幼儿文学以多样化的文学形式帶给幼儿充满童趣的故事内容，并且符合幼儿的语言习惯以及理解水平，有利于培养幼儿的语言审美能力。因此，幼儿教师在开展幼儿语言工作时，要注重培养幼儿的语言能力，利用幼儿文学引导幼儿对语言进行审美。
二、在幼儿语言教育中运用幼儿文学的主要策略
常见的幼儿文学类型已经渗透到幼儿的家庭教育中，如幼儿的睡前读物等。在规范化的幼儿园教育工作中，幼儿教师作为幼儿教育的主导者，要认识到幼儿文学的重要性，在培养幼儿语言能力的工作中要采取多种策略，充分发挥幼儿文学的教育价值，推动幼儿教育事业的实质性进步。
（一）以儿歌体裁入手，初步培养幼儿的倾听习惯
幼儿教师要充分了解幼儿的发展特征，全面认识幼儿教育工作的重点与难点，保证幼儿学习环境的科学性与合理性。教师要完善自身的教学思路，从幼儿的心理与生理发展作为切入点，从而提升幼儿教育工作的有效性。
幼儿在未具备文字认知能力之前，主要通过聆听的方式获取信息，以听觉学习基本内容。幼儿的实践能力较弱，需要借助听觉获取有效信息。因此，幼儿教师在开展幼儿语言教育的过程中，要注重培养幼儿的倾听习惯，让幼儿能依靠倾听进行学习，并凭借良好的倾听习惯奠定初步的语言能力。
教师可运用幼儿文学的儿歌体裁，为幼儿播放各种各样的儿歌，以吸引幼儿的注意力，让幼儿能集中精力倾听。儿歌是常见的幼儿文学体裁，能给予幼儿听觉的享受体验。如教师可以为幼儿播放《健康歌》，让幼儿跟着音乐跳动，利用音乐的律动激发幼儿强烈的倾听兴趣和参与兴趣，并且《健康歌》的歌词简单易懂，旋律明快，内容积极，通过多次倾听，能提高幼儿的语言理解能力。
（二）导入幼儿童话教学，激发幼儿学习语言的兴趣
童话是最具想象力与趣味性的文学体裁，也是深受儿童喜爱的语言文学。童话能脱离生存空间的限制，用语言文字编织神奇梦幻的童话世界，用夸张的手法塑造能激起幼儿学习兴趣的故事角色。在童话故事中，人类不再是唯一的智慧生物，动物、植物，甚至是无机的生命都能活动起来，这赋予了幼儿广阔的想象力。
在幼儿语言教育中，教师可利用幼儿童话以形式多样的童话故事激发幼儿学习语言的兴趣。比如教师在班级里为幼儿讲《猜猜，我有多爱你》的童话故事时，随着故事情节越来越扣人心弦，幼儿往往会更加聚精会神，全身心地投入童话故事的世界中。教师可以适当地提出问题，设置悬念，以此引发幼儿的好奇心，提高幼儿学习语言的积极性和主动性。
（三）巧妙利用幼儿散文，奠定幼儿语言表达基础
幼儿散文不具有复杂的文学性与韵律，能让学龄前儿童轻松地学习和阅读。幼儿散文具有写意性与趣味性等特质，不拘泥于诗歌韵律的运用，能为幼儿带来更具阅读性的学习体验，也更易于幼儿理解。
在开展幼儿语言教育工作中，教师要巧妙地利用幼儿散文，以轻松自由的幼儿散文作为幼儿的学习内容，以此奠定幼儿的语言表达基础。教师还可以运用幼儿散文为幼儿提供学习语言的契机，从而提升幼儿的文学素养。教师在选择幼儿散文时，要选择贴合幼儿实际生活，契合幼儿语言基础的文章。例如《圆圆的春天》，其中描述了小蜻蜓与小青蛙两种动物在春雨中互相交流玩耍的场景，并且作者抓住了这些小动物的形象特点，用简单童趣的语言形象鲜活地描述了小青蛙与小蜻蜓的动态，能让幼儿产生身临其境、触手可及的错觉。教师可以让幼儿通过倾听与阅读，开展朗诵比赛，让小朋友们比一比看谁读得更标准、更流利，激发幼儿语言表达的欲望。
（四）善于借助幼儿绘本，提高幼儿的语言审美能力
幼儿绘本是幼儿教育中常用的教学资源，具有字少、图美的特点，备受幼儿的青睐。因此，在开展幼儿语言教育工作时，教师要善于借助幼儿绘本，让幼儿在阅读与欣赏的过程中形成语言的审美情趣，提高幼儿的语言审美能力。教师还可以利用绘本，让幼儿通过阅读分析和判断绘本的内容，以自己的审美取向选择喜爱的绘本类型，从而推动幼儿语言教育的发展，为幼儿之后的学习打下坚实的基础。
总而言之，幼儿时期是人类成长发育的基础阶段，也是走向基础教育的铺垫时期。因此，幼儿教师要重视幼儿的语言教育工作，有效地将幼儿文学融入语言教育活动中，在寓教于乐中培养幼儿的语言能力与语言思维。
（作者单位：江苏省连云港市灌云县下车中心幼儿园）