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摘要 在任何学科的教学过程中，情感教学都被放在十分重要的地位。而信息技术课堂教学中要强调落实三维目标：既要让学生掌握必要的信息技术操作技能技巧及方法，又要在教学过程中渗透一定的情感教学。因此，必须运用有效的手段，将情感教学巧妙地融入课堂教学中。
关键词 信息技术；情感教学；情境教学
中图分类号：G623.58 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0091-02
在信息技术课堂教学中，教学目标的设立是三维的，它包括知识与技能、方法与过程、情感态度价值观。在教学过程中，前两者因为容易操作必将受到教师的重视，但是情感态度价值观这一目标则因为不够具体形象而常常被忽略。
在课堂上，为了突出情感态度价值观这一目标，进行说教式甚至非常牵强地渗透到教学中的情感教育，显然收效甚微。如何在传授知识与技能的同时，也能巧妙地落实“情感态度价值观”这一教学目标，这值得每位信息技术教师去深思。为达到预先设置的情感态度价值观目标，在教学中落实好情感教育目标，教师必须采取恰当的教学手段。
1 创设情境，培养情感
情境教学，是任何一个学生都喜欢的通用的一种教学方法。它能将教学内容通过一种贴近生活的方式呈现在学生的面前，目地是为了引起他们的注意以及在情感上产生共鸣，从而达到激发他们学习的兴趣，以及积极主动地参与到学习中的目的。这种情感教学可以直接体现情感目标。
教师要注重学生热爱家乡的情感的培养。爱祖国、爱家乡向来是各科教学兼具的任务，而信息技术课堂如何在技术操作指导中对学生进行这种思想教育呢？
在教学“了解旅游景点”这一课时，教材中提到的是游北京的内容。根据实际情况，笔者对内容进行了重新的设计，把游北京改成了游宁波，让学生通过学习了解自己身边的景点，更加亲切和熟悉。通过学习，课堂上洋溢着浓浓的乡土情，以及对宁波这座城市的热爱之情。在这样的情境之中，看着这一张张的图片、一段段文字的描述，学生内心自然萌发情感。这样的教育不用言语而效果却胜似千言万语。
2 中国传统美德的培养
尊老爱幼是中国的传统美德，现在的学生独生子女居多，很多学生都以自我为中心。在学习了《一份邀请书》这一课以后，笔者设计一个练习，先给他们看了一则亲情故事《妈妈只收零美元》，讲述了一位母亲对孩子无私的爱的故事。然后问学生有什么感受，他们纷纷表达自己的想法。接下来笔者以此为契机，让学生在新年来临之前，根据所学的操作技能，用Word制作一份贺卡，写给最想感谢的人，并对他（她）说上几句心里话。学生若有所思地在那里行动着。后来，在交上来的作品中，笔者不仅看到了制作精美的贺卡，而且读到了一些感人的话。
有一个学生这样写道：“爸爸妈妈，感谢你们给了我生命。我是你们身边一只无忧无虑、备受关怀的小鸟，在新年来临之际，送给你们一束芬芳的鲜花。我永远爱你们，祝你们在新的一年里身体健康，万事如意。”朴素的语言中能感受到学生对父母的感激之情。
通过这个练习，让学生感受父母的亲情、感恩之情，让他们内心得到一次心灵的冲击与震憾。笔者相信，如果这张贺卡送到他们的父母手中，他们将会收获一份深深的感动。
2 积极参与，感受情感
在教学过程中，教师要用亲切的眼光关注所有的学生，不管是优秀的学生，还是落后的学生，都要用一种关切的眼光去关注他们。
2.1 关注每一个学生：用兴趣引导学生
市编教材第一册的第3课后的练一练中练习题2要求是用合适的工具画出美丽的夜空图。在这个练习中，看似简单的一幅图，却有很多综合的因素在里面。特别是一轮弯月的画法，可以用曲线工具，也可以用图形叠加的方法进行。
师：“同学们，怎么样来画这个弯弯的月亮？”
生：“曲线。”
师：“看老师给你们变个魔术。”
当教师给学生示范用叠加的方法画出一个非常漂亮的月牙时，他们禁不住拍起手来：“哇，天狗吃月亮。”
这节课上，所有的学生都处于兴奋的状态，看着他们天真的脸上洋溢着兴奋的神情，教师的心情也分外舒畅。课堂教学中，对学生的情感引导，会给教学带来不同的效果。学生都带着浓浓的兴致进行学习，势必会收到意想不到的效果。
2.2 关注落后的学生：用信心激励学生
当然，并不是所有的学生都会处于积极的学习状态中。在一节课上，当每个学生都兴致勃勃地进行着操作的时候，有一个学生却端端正正地坐在那里，用一种非常无瑕的眼光盯着窗外。
对落后的学生不能把他丢在一边，要更加关注他。让学生能感受到教师的关注与关心，这样，在他的情感体验中，至少能感受到教师没有放弃他，让他能有信心参与到学习中。
3 习惯出发，落实情感
在教学的三维目标中，情感态度价值观的目标也体现在学习习惯的培养中。
3.1 课堂教学中，注意学生信息素养的培养
比如，三年级开始有了信息技术课，第一课并不是真正意义上的新课，而是一节习惯的培训课。由于刚刚开始上这门学科，很多学生兴奋、好奇。如果在进入电脑室之前，没有形成良好的规范，那么以后的教学就很难开展了。所以第一节课，教师要先安排好座位，告诉他们每个人的座位与他们自己的学号对应，每个人都要好好爱护自己所使用的电脑。接下来告诉他们在电脑室里应该怎么做，不该做什么事情；如果遇到什么问题，又该如何处理；等等。对每个学生来说，学习习惯的养成是非常重要的，良好的学习习惯不仅让人学会知识，而且更重要的是学会如何学习，让学生养成学习的主动性和自觉性，具有非常重要的地位。因此，信息技术教学的第一课就是培养学生的一种习惯，一种良好的精神状态，这样在以后的教学活动中才能够有更多的收获。
笔者曾经听过这样一节课，题目是“美化你的桌面”，这堂课的教学目的是教会学生使用桌面的设置，会更改电脑桌面。在电脑桌面都设置成各种各样学生喜欢的图片后，应该说，到这里，这堂课关于桌面设置的知识技能目标已经达到了，但是课堂教学仍在继续，教师提出：“大家都将自己的桌面设置得非常漂亮，老师很高兴，说明你们每个人都学会了今天的知识。但是每个人的喜好是不一样的，而且电脑室里的电脑是全校同学共用的，为了方便大家的使用，最好不要更改桌面。现在我们将桌面还原，做一个文明的使用者。”于是学生按照教师的要求将桌面还原。
由此可见，这位教师对情感态度价值观这一目标的落实非常巧妙。这堂课教师在最后这一个环节的设计，既是对本节课操作技能的一个巩固，也巧妙地将“如何做一个文明的使用者”这一个观念传达给了学生。爱护公物、做一个文明的电脑使用者，情感的教育就在教师这一番看似轻描淡写的话语中收到良好的效果。培养学生良好的信息素养就应该是在这样点点滴滴的日常教学之中慢慢渗透和形成的。因此，在课堂上如果只是采用一些生硬的说教，反而会起到适得其反的作用。
3.2 教师应从自身出发，做到言传身教
在信息技术学科中，教师自身的信息素养和习惯也会直接影响学生信息素养德的培养。实际上，信息技术学科中也体现了一些意志品质、行为习惯的养成，只有通过教师的自身魅力把一些比较抽象的情感目标具体化，变成活生生的榜样，才能让学生从内心感悟并成为自身的情感价值观。
比如，三年级是学习信息技术的初始阶段，由于学生接触电脑不久，常常不知道怎么表达自己的发现，使用一些不够规范的用语。比如，学生描述鼠标操作的时候，会有“点这里，点那里”或者“这个，那个”等等不规范的语言出现。当学生第一次出现这种表达的时候，教师如果没有及时进行规范用语指导，那么他们今后也可能会习惯于用自己的方式来表达，不知也不会用规范的方式来表达。
信息技术操作过程中规范的除了语言之外，还有一些操作的习惯的形成，比如创建新文件夹并且给文件夹命名。这种操作看似平常，但教师每一步规范的操作都会给学生的习惯养成起到潜移默化的作用。如果教师自身没能严格按照一定的规范进行操作，新建了几个文件夹后，却随意地输入数字“1”“2”或其他类似的名称来重命名，这样虽然也最终完成了文件的分类，却给学生留下一些不良习惯的示范，不利于他们养成良好操作规范。
因此，规范自身的用语和操作，都是信息技术学科本身内在的东西，是作为一名信息技术教师最基本的信息素养之一。通过规范自身的一些习惯，将会潜移默化影响到学生养成这种行为习惯，从而也就落实了三维目标中的情感态度价值观的目标。
4 结语
在日常的教育教学过程中，在情感态度价值观的制订中，如何更有效地让情感教育潜移默化地渗透到学生的心灵中，让他们在学习的过程中培养情感，感受情感，最终做到落实情感，这是教师必须要努力去实践和研究的问题。
关键词 信息技术；情感教学；情境教学
中图分类号：G623.58 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0091-02
在信息技术课堂教学中，教学目标的设立是三维的，它包括知识与技能、方法与过程、情感态度价值观。在教学过程中，前两者因为容易操作必将受到教师的重视，但是情感态度价值观这一目标则因为不够具体形象而常常被忽略。
在课堂上，为了突出情感态度价值观这一目标，进行说教式甚至非常牵强地渗透到教学中的情感教育，显然收效甚微。如何在传授知识与技能的同时，也能巧妙地落实“情感态度价值观”这一教学目标，这值得每位信息技术教师去深思。为达到预先设置的情感态度价值观目标，在教学中落实好情感教育目标，教师必须采取恰当的教学手段。
1 创设情境，培养情感
情境教学，是任何一个学生都喜欢的通用的一种教学方法。它能将教学内容通过一种贴近生活的方式呈现在学生的面前，目地是为了引起他们的注意以及在情感上产生共鸣，从而达到激发他们学习的兴趣，以及积极主动地参与到学习中的目的。这种情感教学可以直接体现情感目标。
教师要注重学生热爱家乡的情感的培养。爱祖国、爱家乡向来是各科教学兼具的任务，而信息技术课堂如何在技术操作指导中对学生进行这种思想教育呢？
在教学“了解旅游景点”这一课时，教材中提到的是游北京的内容。根据实际情况，笔者对内容进行了重新的设计，把游北京改成了游宁波，让学生通过学习了解自己身边的景点，更加亲切和熟悉。通过学习，课堂上洋溢着浓浓的乡土情，以及对宁波这座城市的热爱之情。在这样的情境之中，看着这一张张的图片、一段段文字的描述，学生内心自然萌发情感。这样的教育不用言语而效果却胜似千言万语。
2 中国传统美德的培养
尊老爱幼是中国的传统美德，现在的学生独生子女居多，很多学生都以自我为中心。在学习了《一份邀请书》这一课以后，笔者设计一个练习，先给他们看了一则亲情故事《妈妈只收零美元》，讲述了一位母亲对孩子无私的爱的故事。然后问学生有什么感受，他们纷纷表达自己的想法。接下来笔者以此为契机，让学生在新年来临之前，根据所学的操作技能，用Word制作一份贺卡，写给最想感谢的人，并对他（她）说上几句心里话。学生若有所思地在那里行动着。后来，在交上来的作品中，笔者不仅看到了制作精美的贺卡，而且读到了一些感人的话。
有一个学生这样写道：“爸爸妈妈，感谢你们给了我生命。我是你们身边一只无忧无虑、备受关怀的小鸟，在新年来临之际，送给你们一束芬芳的鲜花。我永远爱你们，祝你们在新的一年里身体健康，万事如意。”朴素的语言中能感受到学生对父母的感激之情。
通过这个练习，让学生感受父母的亲情、感恩之情，让他们内心得到一次心灵的冲击与震憾。笔者相信，如果这张贺卡送到他们的父母手中，他们将会收获一份深深的感动。
2 积极参与，感受情感
在教学过程中，教师要用亲切的眼光关注所有的学生，不管是优秀的学生，还是落后的学生，都要用一种关切的眼光去关注他们。
2.1 关注每一个学生：用兴趣引导学生
市编教材第一册的第3课后的练一练中练习题2要求是用合适的工具画出美丽的夜空图。在这个练习中，看似简单的一幅图，却有很多综合的因素在里面。特别是一轮弯月的画法，可以用曲线工具，也可以用图形叠加的方法进行。
师：“同学们，怎么样来画这个弯弯的月亮？”
生：“曲线。”
师：“看老师给你们变个魔术。”
当教师给学生示范用叠加的方法画出一个非常漂亮的月牙时，他们禁不住拍起手来：“哇，天狗吃月亮。”
这节课上，所有的学生都处于兴奋的状态，看着他们天真的脸上洋溢着兴奋的神情，教师的心情也分外舒畅。课堂教学中，对学生的情感引导，会给教学带来不同的效果。学生都带着浓浓的兴致进行学习，势必会收到意想不到的效果。
2.2 关注落后的学生：用信心激励学生
当然，并不是所有的学生都会处于积极的学习状态中。在一节课上，当每个学生都兴致勃勃地进行着操作的时候，有一个学生却端端正正地坐在那里，用一种非常无瑕的眼光盯着窗外。
对落后的学生不能把他丢在一边，要更加关注他。让学生能感受到教师的关注与关心，这样，在他的情感体验中，至少能感受到教师没有放弃他，让他能有信心参与到学习中。
3 习惯出发，落实情感
在教学的三维目标中，情感态度价值观的目标也体现在学习习惯的培养中。
3.1 课堂教学中，注意学生信息素养的培养
比如，三年级开始有了信息技术课，第一课并不是真正意义上的新课，而是一节习惯的培训课。由于刚刚开始上这门学科，很多学生兴奋、好奇。如果在进入电脑室之前，没有形成良好的规范，那么以后的教学就很难开展了。所以第一节课，教师要先安排好座位，告诉他们每个人的座位与他们自己的学号对应，每个人都要好好爱护自己所使用的电脑。接下来告诉他们在电脑室里应该怎么做，不该做什么事情；如果遇到什么问题，又该如何处理；等等。对每个学生来说，学习习惯的养成是非常重要的，良好的学习习惯不仅让人学会知识，而且更重要的是学会如何学习，让学生养成学习的主动性和自觉性，具有非常重要的地位。因此，信息技术教学的第一课就是培养学生的一种习惯，一种良好的精神状态，这样在以后的教学活动中才能够有更多的收获。
笔者曾经听过这样一节课，题目是“美化你的桌面”，这堂课的教学目的是教会学生使用桌面的设置，会更改电脑桌面。在电脑桌面都设置成各种各样学生喜欢的图片后，应该说，到这里，这堂课关于桌面设置的知识技能目标已经达到了，但是课堂教学仍在继续，教师提出：“大家都将自己的桌面设置得非常漂亮，老师很高兴，说明你们每个人都学会了今天的知识。但是每个人的喜好是不一样的，而且电脑室里的电脑是全校同学共用的，为了方便大家的使用，最好不要更改桌面。现在我们将桌面还原，做一个文明的使用者。”于是学生按照教师的要求将桌面还原。
由此可见，这位教师对情感态度价值观这一目标的落实非常巧妙。这堂课教师在最后这一个环节的设计，既是对本节课操作技能的一个巩固，也巧妙地将“如何做一个文明的使用者”这一个观念传达给了学生。爱护公物、做一个文明的电脑使用者，情感的教育就在教师这一番看似轻描淡写的话语中收到良好的效果。培养学生良好的信息素养就应该是在这样点点滴滴的日常教学之中慢慢渗透和形成的。因此，在课堂上如果只是采用一些生硬的说教，反而会起到适得其反的作用。
3.2 教师应从自身出发，做到言传身教
在信息技术学科中，教师自身的信息素养和习惯也会直接影响学生信息素养德的培养。实际上，信息技术学科中也体现了一些意志品质、行为习惯的养成，只有通过教师的自身魅力把一些比较抽象的情感目标具体化，变成活生生的榜样，才能让学生从内心感悟并成为自身的情感价值观。
比如，三年级是学习信息技术的初始阶段，由于学生接触电脑不久，常常不知道怎么表达自己的发现，使用一些不够规范的用语。比如，学生描述鼠标操作的时候，会有“点这里，点那里”或者“这个，那个”等等不规范的语言出现。当学生第一次出现这种表达的时候，教师如果没有及时进行规范用语指导，那么他们今后也可能会习惯于用自己的方式来表达，不知也不会用规范的方式来表达。
信息技术操作过程中规范的除了语言之外，还有一些操作的习惯的形成，比如创建新文件夹并且给文件夹命名。这种操作看似平常，但教师每一步规范的操作都会给学生的习惯养成起到潜移默化的作用。如果教师自身没能严格按照一定的规范进行操作，新建了几个文件夹后，却随意地输入数字“1”“2”或其他类似的名称来重命名，这样虽然也最终完成了文件的分类，却给学生留下一些不良习惯的示范，不利于他们养成良好操作规范。
因此，规范自身的用语和操作，都是信息技术学科本身内在的东西，是作为一名信息技术教师最基本的信息素养之一。通过规范自身的一些习惯，将会潜移默化影响到学生养成这种行为习惯，从而也就落实了三维目标中的情感态度价值观的目标。
4 结语
在日常的教育教学过程中，在情感态度价值观的制订中，如何更有效地让情感教育潜移默化地渗透到学生的心灵中，让他们在学习的过程中培养情感，感受情感，最终做到落实情感，这是教师必须要努力去实践和研究的问题。