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【摘要】英语不单单是一门教学学科，还是一门外语，因此在教学过程中不但要注重学生的学习，还要注重学生对英语的应用。英语是一种比较重要的信息载体，目前是国际通用语言，学习英语对学生未来发展有重要作用。对于高中生来说，英语学习不仅仅影响到学生高考成绩，还会对学生未来发展产生极大影响，因此学校比较重视学生的英语教学。但是在传统教学理念影响下，学校更重视学生的理论成绩，应用常规教学方式提升学生理论成绩，无法满足现代教学要求。本文主要分析支架式教学模式对高中英语写作教学的应用。
【关键词】高中英语;写作教学;支架式教学
在现代英语课表当中，指出现阶段英语语言技能包括听、说、读、写四个方面的基础，针对高中生英语写作能力有明确要求：学生需要能在现有语言知识基础上进行不同类型体裁写作。要想提升学生的英语写作能力，说、读二者必不可少，学生具有娴熟的语言技能才能保证良好的写作水平。目前大部分高中生对于英语写作教学都产生畏难情绪，部分教师教学思想比较陈旧，仍然应用传统教学方式，难以锻炼学生英语写作能力，因此学生的写作能力难以提升。
一、支架式教学模式概述
支架式教学模式就是以皮亚杰构建主义理论作为基础依据，认为在学习过程中，学生在知识掌握过程中是一种心理建构过程。支架式教学模式还应用到建构主义思想，即根据学生实际情况帮助学生搭建知识、情感、写作支架，从而起到培养学生写作能力的作用。支架式教学模式的理论基础除了建构主义思想还有维果斯基最新发表的理论，将其应用于英语写作能力训练过程中不单单建立在学生语言基础训练当中，同时要重视师生之间的相互作用。在写作初期，教师需要引导学生构建支架，是学生提升写作水平期间不可缺失的一部分。
在社会文化理论当中，认为外部环境会对语言学习者的学习能力与学习效果产生较大影响，以维果斯基的理论作为代表，强调学习者潜能发展。在“最近发展区”理论当中，强调知识搭建、外在支撑等在学生的学习过程中都起着重要作用，认为学习时一种认知过程，其中包括判断思维、认知思维、靠逻辑思维以及记忆思维等，也能在特定环境下进行互动以及知识内化，这也是支架式教学模式的核心理论支撑[1]。
通俗来说，支架式教学模式中的“支架”相当于在建筑过程中使用到的“脚手架”，在建筑工程中，工人在高处施工时常常会应用到“脚手架”作为支撑与协助，保证工作的安全性。支架式教学模式则是在教学过程中引入“支架”这一概念，要求教师在教学期间以学生作为教小学中心，旨在培养学生的学习能力，帮助学生提升独立解决问题能力，是一种新型教学模式。通过支架式教学模式的应用能让学生以“最近发展区”作为出发点，为学生合理搭建学习支架，让学生将新旧知识有效衔接，夯实学生英语写作基础，进一步提升学生的英语写作能力。
二、支架式教学在高中英语写作教学中的应用
（一）搭建学习支架
搭建支架是支架式教学模式中的基础内容，因此教师首先应该要积极了解学生的写作能力与写作经验，促使学生在后续教学中处于“最近发展区”当中。教学实践表明：在“最近发展区”内开展教学活动不但能强化学生的心理机能，还能帮助学生形成内部心理机能或者促进学生不成熟的心理机能发展。因此在写作教学初始阶段，教师可通过作文练习熟练掌握学生的写作能力，并根据学生写作能力进行分组教学，由4～5人组成学习小组，在分组过程中需要充分考虑到学生基础知识掌握情况以及能力层次差异等，保证每个小组的学生写作水平均不同，能够差异互补，为后续教学协作奠定良好基础。在教学开始阶段可对学生进行写作测试，帮助学生夯实英语写作基础，避免学生在写作过程中产生混轮思绪，按照“最近发展区”这一理念构建框架。
（二）创设情境开展教学
在基础教学结束之后，需要布置写作任务，让学生通过一个个写作任务不断提升学生的额写作能力。在写作话题的制定过程中，需要综合考虑学生实际情况以及学生环境，考虑到学生认知水平与外语水平，部分学生对于英语的学习比较差，为此需要帮助学生夯实英语基础，从而获得更好的学习效果。例如在《Travel Journal》这一课程教学中，教师可以“旅游”作为写作主题，引导学生结合课文内容与自身旅游经验进行探讨，深化学习，完成主题框架设计。在小组讨论过程中，教师应该要引导学生尽可能将不同想法讲述出来，予以详细记录。由于受限于学生有限的写作能力与写作经验，在学生有需要的情况下，教师需要提供必要的帮助，如句型、句式、单词的支持等，帮助学生树立写作信心[2]。选择话题时尽量选择贴近学生心理与现实的话题，保证其趣味性、积极性以及现实性，有趣的作文题目不但能激发学生的写作兴趣，还能加强学生写作好感。
（三）鼓励学生独立探索
由于受到应试教育理念的影响，既往的英语写作教学当中通常是由教师作为教学主导，学生则是被动听讲，通过反复做练习巩固英语基础，从而提升学习成绩。在这一教学情况下，学生的学习热情与学习积极性都会被逐渐消磨，在支架式教学模式下，应该要改变传统教学方法，将学生作为教学中心，围绕教学内容尽量应道学生进行独立思考、独立学习，充分发挥学生的主观能动性。如在《Your Life Is What You Make It》这一课程教学中，教师可结合学生实际情况创设問题情境，充分发挥引导作用，针对学生在写作过程中遇到的困难与难题要及时予以指导与启发，帮助学生提供正确探索方向。教师在学生思考之后需要引入本次教学内容，让学生根据问题阅读文本，调动学生学习主动性[3]。教师引导学生进入学习情境之后需要给予学生足够空间发挥主观能动性，进行自主学习，将学习期间遇到的问题记录下来，便于在后续学习中进行积极讨论。
结束语：
综上所述，支架式教学模式应用于高中英语写作过程中有助于帮助学生提升获取信息能力、独立解决问题能力，教师在教学期间应该要积极鼓励学生独立思考，引导学生根据写作话题写出相应的作文，丰富学生写作体验。通过支架式教学模式的应用能弥补传统教学中的不足，值得在高中英语写作教学中尝试。
参考文献：
[1] 张红洁. 支架式教学模式在高中英语写作教学中的应用分析——以Unit 1 Cultural Heritage为例[J]. 英语教师， 2021， 21（2）：4.
[2] 魏晓雪. 关于高中英语写作教学中支架式教学的运用分析[J]. 中学生英语， 2019（22）：96-96.
[3] 丁晓洁. 谈谈支架式教学法的应用策略——以译林牛津版M2 Unit3 Amazing People为例[J]. 语数外学习：高中版（中）， 2020（4）：1.
【关键词】高中英语;写作教学;支架式教学
在现代英语课表当中，指出现阶段英语语言技能包括听、说、读、写四个方面的基础，针对高中生英语写作能力有明确要求：学生需要能在现有语言知识基础上进行不同类型体裁写作。要想提升学生的英语写作能力，说、读二者必不可少，学生具有娴熟的语言技能才能保证良好的写作水平。目前大部分高中生对于英语写作教学都产生畏难情绪，部分教师教学思想比较陈旧，仍然应用传统教学方式，难以锻炼学生英语写作能力，因此学生的写作能力难以提升。
一、支架式教学模式概述
支架式教学模式就是以皮亚杰构建主义理论作为基础依据，认为在学习过程中，学生在知识掌握过程中是一种心理建构过程。支架式教学模式还应用到建构主义思想，即根据学生实际情况帮助学生搭建知识、情感、写作支架，从而起到培养学生写作能力的作用。支架式教学模式的理论基础除了建构主义思想还有维果斯基最新发表的理论，将其应用于英语写作能力训练过程中不单单建立在学生语言基础训练当中，同时要重视师生之间的相互作用。在写作初期，教师需要引导学生构建支架，是学生提升写作水平期间不可缺失的一部分。
在社会文化理论当中，认为外部环境会对语言学习者的学习能力与学习效果产生较大影响，以维果斯基的理论作为代表，强调学习者潜能发展。在“最近发展区”理论当中，强调知识搭建、外在支撑等在学生的学习过程中都起着重要作用，认为学习时一种认知过程，其中包括判断思维、认知思维、靠逻辑思维以及记忆思维等，也能在特定环境下进行互动以及知识内化，这也是支架式教学模式的核心理论支撑[1]。
通俗来说，支架式教学模式中的“支架”相当于在建筑过程中使用到的“脚手架”，在建筑工程中，工人在高处施工时常常会应用到“脚手架”作为支撑与协助，保证工作的安全性。支架式教学模式则是在教学过程中引入“支架”这一概念，要求教师在教学期间以学生作为教小学中心，旨在培养学生的学习能力，帮助学生提升独立解决问题能力，是一种新型教学模式。通过支架式教学模式的应用能让学生以“最近发展区”作为出发点，为学生合理搭建学习支架，让学生将新旧知识有效衔接，夯实学生英语写作基础，进一步提升学生的英语写作能力。
二、支架式教学在高中英语写作教学中的应用
（一）搭建学习支架
搭建支架是支架式教学模式中的基础内容，因此教师首先应该要积极了解学生的写作能力与写作经验，促使学生在后续教学中处于“最近发展区”当中。教学实践表明：在“最近发展区”内开展教学活动不但能强化学生的心理机能，还能帮助学生形成内部心理机能或者促进学生不成熟的心理机能发展。因此在写作教学初始阶段，教师可通过作文练习熟练掌握学生的写作能力，并根据学生写作能力进行分组教学，由4～5人组成学习小组，在分组过程中需要充分考虑到学生基础知识掌握情况以及能力层次差异等，保证每个小组的学生写作水平均不同，能够差异互补，为后续教学协作奠定良好基础。在教学开始阶段可对学生进行写作测试，帮助学生夯实英语写作基础，避免学生在写作过程中产生混轮思绪，按照“最近发展区”这一理念构建框架。
（二）创设情境开展教学
在基础教学结束之后，需要布置写作任务，让学生通过一个个写作任务不断提升学生的额写作能力。在写作话题的制定过程中，需要综合考虑学生实际情况以及学生环境，考虑到学生认知水平与外语水平，部分学生对于英语的学习比较差，为此需要帮助学生夯实英语基础，从而获得更好的学习效果。例如在《Travel Journal》这一课程教学中，教师可以“旅游”作为写作主题，引导学生结合课文内容与自身旅游经验进行探讨，深化学习，完成主题框架设计。在小组讨论过程中，教师应该要引导学生尽可能将不同想法讲述出来，予以详细记录。由于受限于学生有限的写作能力与写作经验，在学生有需要的情况下，教师需要提供必要的帮助，如句型、句式、单词的支持等，帮助学生树立写作信心[2]。选择话题时尽量选择贴近学生心理与现实的话题，保证其趣味性、积极性以及现实性，有趣的作文题目不但能激发学生的写作兴趣，还能加强学生写作好感。
（三）鼓励学生独立探索
由于受到应试教育理念的影响，既往的英语写作教学当中通常是由教师作为教学主导，学生则是被动听讲，通过反复做练习巩固英语基础，从而提升学习成绩。在这一教学情况下，学生的学习热情与学习积极性都会被逐渐消磨，在支架式教学模式下，应该要改变传统教学方法，将学生作为教学中心，围绕教学内容尽量应道学生进行独立思考、独立学习，充分发挥学生的主观能动性。如在《Your Life Is What You Make It》这一课程教学中，教师可结合学生实际情况创设問题情境，充分发挥引导作用，针对学生在写作过程中遇到的困难与难题要及时予以指导与启发，帮助学生提供正确探索方向。教师在学生思考之后需要引入本次教学内容，让学生根据问题阅读文本，调动学生学习主动性[3]。教师引导学生进入学习情境之后需要给予学生足够空间发挥主观能动性，进行自主学习，将学习期间遇到的问题记录下来，便于在后续学习中进行积极讨论。
结束语：
综上所述，支架式教学模式应用于高中英语写作过程中有助于帮助学生提升获取信息能力、独立解决问题能力，教师在教学期间应该要积极鼓励学生独立思考，引导学生根据写作话题写出相应的作文，丰富学生写作体验。通过支架式教学模式的应用能弥补传统教学中的不足，值得在高中英语写作教学中尝试。
参考文献：
[1] 张红洁. 支架式教学模式在高中英语写作教学中的应用分析——以Unit 1 Cultural Heritage为例[J]. 英语教师， 2021， 21（2）：4.
[2] 魏晓雪. 关于高中英语写作教学中支架式教学的运用分析[J]. 中学生英语， 2019（22）：96-96.
[3] 丁晓洁. 谈谈支架式教学法的应用策略——以译林牛津版M2 Unit3 Amazing People为例[J]. 语数外学习：高中版（中）， 2020（4）：1.