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摘要：文章通过问卷调查，对我国一所四星级职业中学高一和高二学生数字资源利用情况现状进行调查和分析。试图从六个维度来了解学生，即对英语数字资源的观点、获得数字资源的渠道、利用频度、使用效果、困惑和希望得到的帮助。以期能从多方面来了解学生使用英语数字资源情况，从而为后续开发数字资源提供最真实的依据，并揉合一些优良的传统教学方法，更高效地提升教与学的效率。
关键词：英语数字资源；观点；渠道；频度；效果；困惑；帮助
我国的信息化建设和数字化教学资源建设的探索主要集中在基础教育领域。与之相比，对于职业教育领域的信息化理论与实践的研究却明显不足，特别是在数字化教学资源的建设与利用方面的研究比较少。在英语教学领域，部分英语数字化教学用多媒体软件、网络化教学资源以及资源库的建设处于一种无序的低水平重复开发状态，部分商业团体、软件公司以盈利为目的，公开出版的英语教育教学软件很多，但真正适合教师用于辅助课堂教学的软件不多，且绝大部分与教学实际或教育改革宗旨不一致，不适合教师在课堂辅助教学，也不适合学生根据课堂所学进行进一步自主学习。更为关键的是这些资源也是为基础教育英语教学服务的，不符合职业学校英语教学的实际需要。
笔者试图通过问卷和后续访谈的方式来了解中职生英语数字资源利用情况的现状，从数字资源的观点、获得数字资源的渠道、利用频度、使用效果、困惑和希望得到的帮助等多方面来获得真实的第一手资料和信息，以便让教师更宏观，更理性，真实地了解教学对象，从而开发有效的、学生需要的、贴合他们水平的数字资源，并结合一些优良的传统教学方法，更有效地提高教与学的效率。
研究方法
1.研究问题
（1）中职生英语数字资源观点如何？
（2）中职生获得英语数字资源的渠道是否通畅？
（3）中职生英语数字资源利用频率如何？
（4）中职生英语数字资源使用效果怎样？
（5）中职生英语数字资源使用时遇到哪些的困惑和问题？
（6）中职生英语数字资源使用需要得到什么样的帮助？
2.研究对象
南京某中专学校11和12届高一、高二年级不同专业（机电专业、微机专业、财会专业、电子专业、综合专业），共有学生155名填写了问卷调查表，收回有效问卷126张。
3.调查工具
中职学生数字资源利用情况现状调查报告。问卷分二部分，第一部分为个人简况，包括年级、专业等；第二部分问卷主体部分，共有两大块，分别是数字资源观念，（由四个选项组成），数字资源使用情况（由七个选项组成）。
结果与分析
除了一些无效问卷（如有些问卷填写不全，有些通卷只选同一选项）后共得126份有效调查问卷。把这些数据输入计算机，用SPSS 12（社会科学统计软件包）进行统计描述和分析。
1.中职生英语数字资源观点
从表一中看出，在126名同学中，有91位同学认为英语数字资源利用方便，占被调查人数的72.2%，只有7 位同学持否定观点，占总人数的5.6%；有28位同学，占22.2%，观点不太明朗。由此可知，大部分学生认同英语数字化资较方便大家使用的观点。
从表二中看出，在126被调查者中，有58位同学，占总人数的46%，认为英语数字资源越丰富对他们越有益，但也有57名同学持质疑的态度，占总人数的45.2%；只有11位学生，占8.7，对英语数字资源越丰富对他们越有益的观点持否定的态度。从人数和比率看， 持肯定和质疑几乎相差不多，这说明对英语资源的合理使用，让其比较高效地为学生服务还有待进一步宣传和指导。
从表三中看出，在126被调查者中，18位同学，占14.3%，认定英语数字资源具有丰富性； 有5位同学认定英语数字资源具有丰富性和可选性；有29位同学， 占23%，认定英语数字资源具有丰富性、可选性、便捷性，；有74位同学，占总人数的58.7%，认为英语数字资源具有丰富性、可选性、便捷性反复利用性、高效性等诸多优点。以上数字说明在学生眼中英语数字资源的一些优点是大家所认同的，也是显而易见的。
从表四中看出，在126被调查者中，77位同学，占61.1%，认定英语数字资源是未来学习或工作的一个方向；只有8位同学，占6.3%，持否定态度；还有41位同学不敢肯定这个推测。这说明有近三分之二的同学还是对英语数字化资源在学习或者工作中的导向持比较乐观的态度。
2.中职生获得英语数字资源渠道
从表五中看出，在126被调查者中，21位同学，占16.7%，在家或在校利用英语数字化资源来辅助学习；有40位学生，占31.7%，没有利用英语数字化资源来辅助学习；有37位学生，占29.4%在家利用英语数字化资源来辅助学习，但在学校没有，据后面的访谈发现，这部分同学是走读生；有28位学生，占22.2%，在学校利用英语数字化资源来辅助学习，而在家没有，据后面的访谈发现，他们大多是住校生。从使用的总体算，有86位学生，占68.3%的学生或在家或在校利用英语数字化资源来辅助学习。
从表六中看出，在126被调查者中，42位同学，占33.3%，是从老师那儿获得英语数字化资源的；有6位同学，占4.8%，是自己上网找的；有75位同学，占59.5%，是从同学那儿和老师那儿获得英语数字化资源的；只有3位学生，占2.4%，是父母给找的。从中可知，大多数同学比较依赖老师和同伴，从访谈中得知，教师是他们获得英语数字化资源的最大的渠道，其次是同伴互助或分享。
3.中职生英语数字资源利用的频度
从表七中看出，在126被调查者中，74位同学，占58.7%，经常去收集或查找英语数字化资源；有32位同学，占25.4%，不经常去收集或查找英语数字化资源；还有20位学生，占 15.9%，从不去收集或查找英语数字化资源。由此可见，近一半的被调查者学习时经常会使用数字资源，使用频率较高；有近三分之一的同学也接触去收集英语数字化资源，但使用的频率不高；也有一些学生从不使用。 4.中职生使用英语数字资源效果
从表八中看出，在126被调查者中，有77位同学，占总人数的61.1%，认为使用英语数字资源后学习效率得到了提高，只有8位同学持否定态度，占6.3%，有41位同学，占32.5%，表示不确定，对提高学习效率持不确实的态度。可见， 大多数同学认同英语数字资源帮助自己提高了学习效率。
5.中职生使用英语数字资源的困惑和问题
从表九发现，在126被调查者中，有60位同学，占总人数的47.6%，英语数字化资源太多太杂， 筛选较麻烦；有23位同学，占18.3%，认为除了这一条原因外，发现适合中职生的资源太少，几乎找不到；有43名同学，占34.1%，找不到想要的资源，这一点与B选项有相关，即适合中职生的资源太少。因此可见，网络上的英语数字资源不是不多而是太多，但适合中职学生却几乎没有，而且可以说几乎是空白，这与对教师的问卷调查的结果是一致的。说明在后续的开发中职英语数字资源的时，一定要牢牢锁定中职学生这个群体，而不是普高的学生，这两个群体有太多的不同需求。
6.中职生使用英语数字资源时希望得到的帮助
从表十中可以看到，在126被调查者中，有71位同学，占总人数的56.3%，希望有一个与现有英语教材相配套的网络学习平台；有28位同学，占22.2%，非常希望有一个与现有英语教材相配套的网络学习平台；也有27位同学，占21.4%，表示无所谓，方便时看看也可。这说明，有78.5%的学生希望能有一个与现有英语教材相配套的网络学习平台，这是一个好的信号，对教师来说也是一种鼓舞，这说明后续的开发英语数字资源是有实用价值和市场价值的。
结论和启示
中职生对英语数字资源利用在思想上还是比较认可，对于它的诸多优点也持肯定的态度，并且认为是今后学习或工作的不可或缺资源之一。他们利用英语数字资源的渠道不够宽敞，过分依赖老师，自己去搜集和筛选相关资源的能力有待进一步提高，有意识地、主动地去挖掘课外网络及其它电子资源的观点和能力还有待加强和培养，从访谈中知道，这部分原因是由学生的课余时间有限造成的。学生在利用英语数字资源的过程中遇到很多实际问题，最突出的问题是针对中职生的英语数字化资源少之又少，花了时间和精力，却找不到合适的资源，这也挫伤了他们去搜集英语数字资源的积极性和主动性。他们希望得到更多的帮助，有一个平台，即除课堂之外得到能反复利用的与现有的英语教材相配套的数字化学习资源的平台。这个调查告诉教师，中职学生对英语数字资源的要求和渴望。教师可根据学情，或以备课组或以团队的形式，分好每个教师模块任务，利用教材、现有的网络资源和教学经验开发系列化的适合中职学生实际水平的英语数字化学习资源，从而提高教与学的实际效率。
（责任编辑：王晋）
关键词：英语数字资源；观点；渠道；频度；效果；困惑；帮助
我国的信息化建设和数字化教学资源建设的探索主要集中在基础教育领域。与之相比，对于职业教育领域的信息化理论与实践的研究却明显不足，特别是在数字化教学资源的建设与利用方面的研究比较少。在英语教学领域，部分英语数字化教学用多媒体软件、网络化教学资源以及资源库的建设处于一种无序的低水平重复开发状态，部分商业团体、软件公司以盈利为目的，公开出版的英语教育教学软件很多，但真正适合教师用于辅助课堂教学的软件不多，且绝大部分与教学实际或教育改革宗旨不一致，不适合教师在课堂辅助教学，也不适合学生根据课堂所学进行进一步自主学习。更为关键的是这些资源也是为基础教育英语教学服务的，不符合职业学校英语教学的实际需要。
笔者试图通过问卷和后续访谈的方式来了解中职生英语数字资源利用情况的现状，从数字资源的观点、获得数字资源的渠道、利用频度、使用效果、困惑和希望得到的帮助等多方面来获得真实的第一手资料和信息，以便让教师更宏观，更理性，真实地了解教学对象，从而开发有效的、学生需要的、贴合他们水平的数字资源，并结合一些优良的传统教学方法，更有效地提高教与学的效率。
研究方法
1.研究问题
（1）中职生英语数字资源观点如何？
（2）中职生获得英语数字资源的渠道是否通畅？
（3）中职生英语数字资源利用频率如何？
（4）中职生英语数字资源使用效果怎样？
（5）中职生英语数字资源使用时遇到哪些的困惑和问题？
（6）中职生英语数字资源使用需要得到什么样的帮助？
2.研究对象
南京某中专学校11和12届高一、高二年级不同专业（机电专业、微机专业、财会专业、电子专业、综合专业），共有学生155名填写了问卷调查表，收回有效问卷126张。
3.调查工具
中职学生数字资源利用情况现状调查报告。问卷分二部分，第一部分为个人简况，包括年级、专业等；第二部分问卷主体部分，共有两大块，分别是数字资源观念，（由四个选项组成），数字资源使用情况（由七个选项组成）。
结果与分析
除了一些无效问卷（如有些问卷填写不全，有些通卷只选同一选项）后共得126份有效调查问卷。把这些数据输入计算机，用SPSS 12（社会科学统计软件包）进行统计描述和分析。
1.中职生英语数字资源观点
从表一中看出，在126名同学中，有91位同学认为英语数字资源利用方便，占被调查人数的72.2%，只有7 位同学持否定观点，占总人数的5.6%；有28位同学，占22.2%，观点不太明朗。由此可知，大部分学生认同英语数字化资较方便大家使用的观点。
从表二中看出，在126被调查者中，有58位同学，占总人数的46%，认为英语数字资源越丰富对他们越有益，但也有57名同学持质疑的态度，占总人数的45.2%；只有11位学生，占8.7，对英语数字资源越丰富对他们越有益的观点持否定的态度。从人数和比率看， 持肯定和质疑几乎相差不多，这说明对英语资源的合理使用，让其比较高效地为学生服务还有待进一步宣传和指导。
从表三中看出，在126被调查者中，18位同学，占14.3%，认定英语数字资源具有丰富性； 有5位同学认定英语数字资源具有丰富性和可选性；有29位同学， 占23%，认定英语数字资源具有丰富性、可选性、便捷性，；有74位同学，占总人数的58.7%，认为英语数字资源具有丰富性、可选性、便捷性反复利用性、高效性等诸多优点。以上数字说明在学生眼中英语数字资源的一些优点是大家所认同的，也是显而易见的。
从表四中看出，在126被调查者中，77位同学，占61.1%，认定英语数字资源是未来学习或工作的一个方向；只有8位同学，占6.3%，持否定态度；还有41位同学不敢肯定这个推测。这说明有近三分之二的同学还是对英语数字化资源在学习或者工作中的导向持比较乐观的态度。
2.中职生获得英语数字资源渠道
从表五中看出，在126被调查者中，21位同学，占16.7%，在家或在校利用英语数字化资源来辅助学习；有40位学生，占31.7%，没有利用英语数字化资源来辅助学习；有37位学生，占29.4%在家利用英语数字化资源来辅助学习，但在学校没有，据后面的访谈发现，这部分同学是走读生；有28位学生，占22.2%，在学校利用英语数字化资源来辅助学习，而在家没有，据后面的访谈发现，他们大多是住校生。从使用的总体算，有86位学生，占68.3%的学生或在家或在校利用英语数字化资源来辅助学习。
从表六中看出，在126被调查者中，42位同学，占33.3%，是从老师那儿获得英语数字化资源的；有6位同学，占4.8%，是自己上网找的；有75位同学，占59.5%，是从同学那儿和老师那儿获得英语数字化资源的；只有3位学生，占2.4%，是父母给找的。从中可知，大多数同学比较依赖老师和同伴，从访谈中得知，教师是他们获得英语数字化资源的最大的渠道，其次是同伴互助或分享。
3.中职生英语数字资源利用的频度
从表七中看出，在126被调查者中，74位同学，占58.7%，经常去收集或查找英语数字化资源；有32位同学，占25.4%，不经常去收集或查找英语数字化资源；还有20位学生，占 15.9%，从不去收集或查找英语数字化资源。由此可见，近一半的被调查者学习时经常会使用数字资源，使用频率较高；有近三分之一的同学也接触去收集英语数字化资源，但使用的频率不高；也有一些学生从不使用。 4.中职生使用英语数字资源效果
从表八中看出，在126被调查者中，有77位同学，占总人数的61.1%，认为使用英语数字资源后学习效率得到了提高，只有8位同学持否定态度，占6.3%，有41位同学，占32.5%，表示不确定，对提高学习效率持不确实的态度。可见， 大多数同学认同英语数字资源帮助自己提高了学习效率。
5.中职生使用英语数字资源的困惑和问题
从表九发现，在126被调查者中，有60位同学，占总人数的47.6%，英语数字化资源太多太杂， 筛选较麻烦；有23位同学，占18.3%，认为除了这一条原因外，发现适合中职生的资源太少，几乎找不到；有43名同学，占34.1%，找不到想要的资源，这一点与B选项有相关，即适合中职生的资源太少。因此可见，网络上的英语数字资源不是不多而是太多，但适合中职学生却几乎没有，而且可以说几乎是空白，这与对教师的问卷调查的结果是一致的。说明在后续的开发中职英语数字资源的时，一定要牢牢锁定中职学生这个群体，而不是普高的学生，这两个群体有太多的不同需求。
6.中职生使用英语数字资源时希望得到的帮助
从表十中可以看到，在126被调查者中，有71位同学，占总人数的56.3%，希望有一个与现有英语教材相配套的网络学习平台；有28位同学，占22.2%，非常希望有一个与现有英语教材相配套的网络学习平台；也有27位同学，占21.4%，表示无所谓，方便时看看也可。这说明，有78.5%的学生希望能有一个与现有英语教材相配套的网络学习平台，这是一个好的信号，对教师来说也是一种鼓舞，这说明后续的开发英语数字资源是有实用价值和市场价值的。
结论和启示
中职生对英语数字资源利用在思想上还是比较认可，对于它的诸多优点也持肯定的态度，并且认为是今后学习或工作的不可或缺资源之一。他们利用英语数字资源的渠道不够宽敞，过分依赖老师，自己去搜集和筛选相关资源的能力有待进一步提高，有意识地、主动地去挖掘课外网络及其它电子资源的观点和能力还有待加强和培养，从访谈中知道，这部分原因是由学生的课余时间有限造成的。学生在利用英语数字资源的过程中遇到很多实际问题，最突出的问题是针对中职生的英语数字化资源少之又少，花了时间和精力，却找不到合适的资源，这也挫伤了他们去搜集英语数字资源的积极性和主动性。他们希望得到更多的帮助，有一个平台，即除课堂之外得到能反复利用的与现有的英语教材相配套的数字化学习资源的平台。这个调查告诉教师，中职学生对英语数字资源的要求和渴望。教师可根据学情，或以备课组或以团队的形式，分好每个教师模块任务，利用教材、现有的网络资源和教学经验开发系列化的适合中职学生实际水平的英语数字化学习资源，从而提高教与学的实际效率。
（责任编辑：王晋）