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摘要：高职学校辅导员，如何发挥其岗位优势，结合新生特点积极开展始业教育，引导学生朝高素质的技能型人才发展，是辅导员面对的一个重要课题。
关键词：高职辅导员;新生;始业教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-299
每年金秋，高校的辅导员都会迎来一批新生，这些学生怀着期盼而又好奇的心理开始了人生的另一站——大学。高校是学生人生的一个转折点，在这里，新同学所扮演的社会角色、所处的生活环境及其学习目标、面对的人际关系等都发生了很大的变化。这一转折点“过渡”得好与不好，直接影响到一生的成长。特别是在当前就业形势严峻的情况下，作为学生日常思想政治教育及管理工作的高职学校辅导员，如何发挥其岗位优势，结合新生特点积极开展始业教育，引导学生朝高素质的技能型人才发展，是辅导员面对的一个重要课题。
一、高职学校新生的共性特点
1.生源素质较差，道德品格不太好，自制力差
随着高校的不断扩招，招生规模的逐渐扩大，高校已由“精英教育”变为了“大众教育”，许多普通高校，特别是普通高职院校为扩大招生规模面对生源不足时，往往采取降分录取。高职学校录取的学生往往为中学的“差生”，高考成绩各科几乎都不及格，且多数来自偏远的农村，许多学生的父母为了生计长期在外打工，无暇教育和关心他们，这些学生在成长过程中出现理由时没能得到及时的引导，导致他们存在着许多陋习，如在校园内抽烟、喝酒、打架斗殴、沉迷于网络游戏、睡懒觉、旷课等现象都时有发生。
2.学习目标不明确，学习动力不足
也许中学阶段学生的目标和家人的期待都是上大学，这是一个非常明确的目标，所以大家都为之而努力。一旦到了高职学校后，或许是由于他们对高职学校阶段的学习任务了解甚少，或许是抱着想放松的心理，认为高考结束后就可以放松了，他们来到高职学校后面对如此宽松的管理方式和学习方式，感觉没有目标了。人若没有了目标，就如同骆驼在沙漠中行走。这些学生在高职学校学习方面的表现是：多数学生目标模糊，学习积极性不高，除参加正常的课堂学习外，课余时间多在宿舍上网玩游戏、聊天或收看網络视频节目，从来都不做预习和复习，作业也是一拖再拖，拖到没办法时就干脆借抄别人的。因此，出现了教师课难上、学生成绩普遍较差、专业理论知识及专业技能等方面都掌握不牢固的现象。
3.学习方式策略不适应，理解知识难度较大
高职学校学生本身基础较差，学习和理解能力偏弱，加之学习方式策略已经由中学的少而细和“填鸭式”的教学方式转为多而精和自主性启发式的教学方式;高职学校的专业知识相对中学的基础知识来说也有一定的深度和难度。新的学习任务要求学生在学习上有更多的主动性、自觉性，在学习策略上更注重实践和积累，这些要求使那些学习积极性不高、学习能力较差的学生难以适应，他们在困难面前不是克服，而是知难而退，沉浸在网络虚拟的环境里，逃避现实，最终发展到多科目补考、重修，少数学生还面对着学校的学业警告，毕业对他们亮起了“红灯”。
4.心理调适能力差，心态不成熟
大学阶段的学生心理发展存在着明显的两面性，正是个体走向独立与成熟的关键时期，其各方面的发展也很不平衡，容易引起多种冲突与矛盾。面对完全陌生的同学、老师以及新的环境，一方面他们表现出强烈的好奇和与人交往、扩大自己交际圈子的主观愿望，但又性格敏感多疑，在与人交往时显得小心翼翼或害怕与他人交往，面对孤独感与强烈交往需要的矛盾而无法自我调适;另一方面，多数学生在中学老师对大学的描绘下都对自己心中的大学有着美好的愿望和幻想，但当高考失败，无奈地选择到了高职院校时，则会有一种自卑和失落感，理想与现实的差距让他们久久不能融入新的环境，面对幻想与现实的矛盾无法自我调适。如果这些心理矛盾得不到合理的处理和正确的引导，就容易导致严重的心理理由，不利于他们的健康成长。
二 、辅导员结合新生特点，开展始业教育的实践探索
良好的开端是成功的一半。新生刚入学时是教育的最佳时机，辅导员要在此时舍得花时间、花精力，针对不同的专业对象积极开展推动认识与适应教育、军训教育、学风教育以及职业生涯规划教育等始业教育的工作。
开展推动认识与适应教育活动，提高学生的人际交往能力和适应能力。一方面，大学阶段是学生个性品质形成和发展极为重要的阶段，他们有渴求交往、渴求理解的强烈愿望，良好的人际关系有利于学生形成良好的性格和品质，有利于学生成长和成才。然而，在高校的校园里，由于新生分别来自不同的地域和不同的家庭，他们在价值标准、思想观念、生活习惯、生活方式等方面都存在着明显的差异，在遇到实际理由的时候往往容易发生冲突。在大学新生的人际关系中，理由最多的还是同学之间的关系。若这一理由没能得到妥善的解决，势必会影响学生在校期间的成长。因此，辅导员必须在新生入学初对他们进行推动认识与适应教育，可以组织新生们通过热身小游戏拉近新生之间的身体和心理距离;在推动认识活动阶段，通过握手与微笑、连环自我介绍、圈内圈外介绍等活动，推动新同学之间相互认识。通过开展这些活动，可以加快新生之间相互认识，提高学生的人际交往能力与归属感的认同。除开展以上活动外，针对学生自我调适能力差的因素，辅导员还可以通过讲解高职学校教育和当前就业的形势，让他们了解各专业在社会上的发展前景和市场需求情况;邀请毕业生回校与新生座谈等来增加新生们对高职学校教育的信心。以此积极引导新生认清形势，学会自我调节和释放压力，从而以一种乐观的心态面对新的学习和生活。
河南省濮阳市濮阳职业技术学院
关键词：高职辅导员;新生;始业教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-299
每年金秋，高校的辅导员都会迎来一批新生，这些学生怀着期盼而又好奇的心理开始了人生的另一站——大学。高校是学生人生的一个转折点，在这里，新同学所扮演的社会角色、所处的生活环境及其学习目标、面对的人际关系等都发生了很大的变化。这一转折点“过渡”得好与不好，直接影响到一生的成长。特别是在当前就业形势严峻的情况下，作为学生日常思想政治教育及管理工作的高职学校辅导员，如何发挥其岗位优势，结合新生特点积极开展始业教育，引导学生朝高素质的技能型人才发展，是辅导员面对的一个重要课题。
一、高职学校新生的共性特点
1.生源素质较差，道德品格不太好，自制力差
随着高校的不断扩招，招生规模的逐渐扩大，高校已由“精英教育”变为了“大众教育”，许多普通高校，特别是普通高职院校为扩大招生规模面对生源不足时，往往采取降分录取。高职学校录取的学生往往为中学的“差生”，高考成绩各科几乎都不及格，且多数来自偏远的农村，许多学生的父母为了生计长期在外打工，无暇教育和关心他们，这些学生在成长过程中出现理由时没能得到及时的引导，导致他们存在着许多陋习，如在校园内抽烟、喝酒、打架斗殴、沉迷于网络游戏、睡懒觉、旷课等现象都时有发生。
2.学习目标不明确，学习动力不足
也许中学阶段学生的目标和家人的期待都是上大学，这是一个非常明确的目标，所以大家都为之而努力。一旦到了高职学校后，或许是由于他们对高职学校阶段的学习任务了解甚少，或许是抱着想放松的心理，认为高考结束后就可以放松了，他们来到高职学校后面对如此宽松的管理方式和学习方式，感觉没有目标了。人若没有了目标，就如同骆驼在沙漠中行走。这些学生在高职学校学习方面的表现是：多数学生目标模糊，学习积极性不高，除参加正常的课堂学习外，课余时间多在宿舍上网玩游戏、聊天或收看網络视频节目，从来都不做预习和复习，作业也是一拖再拖，拖到没办法时就干脆借抄别人的。因此，出现了教师课难上、学生成绩普遍较差、专业理论知识及专业技能等方面都掌握不牢固的现象。
3.学习方式策略不适应，理解知识难度较大
高职学校学生本身基础较差，学习和理解能力偏弱，加之学习方式策略已经由中学的少而细和“填鸭式”的教学方式转为多而精和自主性启发式的教学方式;高职学校的专业知识相对中学的基础知识来说也有一定的深度和难度。新的学习任务要求学生在学习上有更多的主动性、自觉性，在学习策略上更注重实践和积累，这些要求使那些学习积极性不高、学习能力较差的学生难以适应，他们在困难面前不是克服，而是知难而退，沉浸在网络虚拟的环境里，逃避现实，最终发展到多科目补考、重修，少数学生还面对着学校的学业警告，毕业对他们亮起了“红灯”。
4.心理调适能力差，心态不成熟
大学阶段的学生心理发展存在着明显的两面性，正是个体走向独立与成熟的关键时期，其各方面的发展也很不平衡，容易引起多种冲突与矛盾。面对完全陌生的同学、老师以及新的环境，一方面他们表现出强烈的好奇和与人交往、扩大自己交际圈子的主观愿望，但又性格敏感多疑，在与人交往时显得小心翼翼或害怕与他人交往，面对孤独感与强烈交往需要的矛盾而无法自我调适;另一方面，多数学生在中学老师对大学的描绘下都对自己心中的大学有着美好的愿望和幻想，但当高考失败，无奈地选择到了高职院校时，则会有一种自卑和失落感，理想与现实的差距让他们久久不能融入新的环境，面对幻想与现实的矛盾无法自我调适。如果这些心理矛盾得不到合理的处理和正确的引导，就容易导致严重的心理理由，不利于他们的健康成长。
二 、辅导员结合新生特点，开展始业教育的实践探索
良好的开端是成功的一半。新生刚入学时是教育的最佳时机，辅导员要在此时舍得花时间、花精力，针对不同的专业对象积极开展推动认识与适应教育、军训教育、学风教育以及职业生涯规划教育等始业教育的工作。
开展推动认识与适应教育活动，提高学生的人际交往能力和适应能力。一方面，大学阶段是学生个性品质形成和发展极为重要的阶段，他们有渴求交往、渴求理解的强烈愿望，良好的人际关系有利于学生形成良好的性格和品质，有利于学生成长和成才。然而，在高校的校园里，由于新生分别来自不同的地域和不同的家庭，他们在价值标准、思想观念、生活习惯、生活方式等方面都存在着明显的差异，在遇到实际理由的时候往往容易发生冲突。在大学新生的人际关系中，理由最多的还是同学之间的关系。若这一理由没能得到妥善的解决，势必会影响学生在校期间的成长。因此，辅导员必须在新生入学初对他们进行推动认识与适应教育，可以组织新生们通过热身小游戏拉近新生之间的身体和心理距离;在推动认识活动阶段，通过握手与微笑、连环自我介绍、圈内圈外介绍等活动，推动新同学之间相互认识。通过开展这些活动，可以加快新生之间相互认识，提高学生的人际交往能力与归属感的认同。除开展以上活动外，针对学生自我调适能力差的因素，辅导员还可以通过讲解高职学校教育和当前就业的形势，让他们了解各专业在社会上的发展前景和市场需求情况;邀请毕业生回校与新生座谈等来增加新生们对高职学校教育的信心。以此积极引导新生认清形势，学会自我调节和释放压力，从而以一种乐观的心态面对新的学习和生活。
河南省濮阳市濮阳职业技术学院