【摘要】近年来，大学英语课堂中沉默现象尤为普遍，这已经严重影响到了大学英语教学的质量。学生无法融入到课堂教学活动中，往往以沉默的态度面对老师的提问，这种状况不仅不利于老师教学目标的完成，更会影响学生的英语学习。本文中，笔者主要从多角度探索英语课堂沉默现象的原因，并结合实际教学工作提出了相关对策，来改变这种状况。
　　【关键词】大学英语 课堂沉默 对策
　　一、课堂沉默的定义
　　在交际言语学范畴中，沉默现象是指交际主体表现出来的无声的非言语交际行为，这种行为不同于手语，并没有什么语义。根据这一定义，可以将课堂沉默定义为课堂中老师和学生之间的无声的且无语义的非交际行为，从广义上讲，课堂中所有的沉默现象都属于课堂沉默。从学生的表现上来区分，可以将课堂沉默分为积极沉默和消极沉默，积极沉默是指学生在听取老师的问题后积极思考时的沉默，消极沉默是指学生消极地参与课堂的教学活动，被动思考老师提出的问题，消极沉默往往会对课堂教学产生不良影响。
　　二、大学生英语课堂沉默的原因
　　总的来说，大学英语课堂沉默应当从学生和老师两方面来探讨。
　　1.老师方面的原因。老师方面的原因主要从教学模式、提问技巧以及师生关系方面考虑。首先，大学英语的教学模式并不利于调动学生的积极性。英语课堂能否取得较好的效果是老师和学生是否都参与到教学中决定的，英语课堂应当实现老师与学生的良性互动。然而，在目前的教学中，课堂教学模式过于传统，老师仅仅是照本宣科，而忽视对学生的引导，学生在这种氛围中容易产生厌学情绪，消极地应对学习。其次，老师的提问方式和技巧有待改进，经调查显示，英语课堂中老师更喜欢提问性格外向的学生，如果这一现象长期存在，性格内向的学生就会更倾向于以沉默来应对老师。另外，老师对于学生的回答不能进行科学的评价，就会使学生的自尊受到伤害。最后，不平等的师生关系也导致了课堂的沉默。在大学英语课堂中，教师的权威阻碍了师生与老师之间的交流，这也是学生沉默应对课堂提问的原因。
　　2.学生方面的原因。学生方面的原因包括学生性格、缺乏自信、文化因素等几方面。首先，外向型的学生更喜欢回答老师的提问，而性格内向的学生往往不愿意参加口语交际活动。其次，在英语课堂中，学生普遍缺乏自信，他们认为自己的英语口语较差，语言表达能力较弱，难以很好地回答老师的提问，所以，往往更倾向于沉默应对英语教学。然后，课堂沉默也与我国传统文化有一定的关系，传统的教学理念就是老师传道授业，学生只能听取了老师的讲解。
　　三、怎样解决大学英语课堂沉默的问题
　　对于课堂沉默现象，应当采取一些针对性措施，这样才能改善英语课堂的教学状况。
　　1.端正学生态度，强化学生学习动机。提高学生的学习积极性和课堂参与度，首先应当端正学生的学习态度。当前，高校的许多学生的学习动机较弱，尤其在通过四级之后，对于英语的学习就会放松。所以，老师应当在教学的过程中不断灌输给学生正确的学习态度和学习动机。另外，老师也应当积极引导学生形成对英语的兴趣，可以在教学过程中讲授一些英语文化，这样能够帮助学生形成英语学习的兴趣，这样有利于学生产生持续不断的学习动力。
　　2.精心设置课堂提问的问题。老师在设置课堂提问的问题时应当注意一下几点：所提问题应当具有启发性，这样才能让学生愿意思考并回答问题；其次，应针对不同水平的学生进行提问，这样能够让所有的学生都参与到英语教学中；然后，老师应当在提问后留给学生充足的时间进行思考和组织语言；最后，对于学生的回答，老师应当及时进行反馈，对学生的回答进行客观的评价。
　　3.平等师生关系。活跃课堂氛围，打破课堂沉默的现状，营造平等、轻松的教学环境至关重要，在愉悦的环境中更有利于学生打破心理障碍，积极融入到课堂教学中。老师可以在课间和学生交流，解决学生生活学习中遇到的問题的同时增进和学生的感情。只有形成了平等的师生关系，学生才能更加积极地配合老师，改变沉默课堂的现状。另外，老师可以对学生进行分组，让学生之间互相帮助，这样也能基于沉默者精神支柱。老师在设计学习任务的时候，应当明确每位学生都有发言机会，提问过程中，老师咋提问外向性格的学生时，应当为内向性格的学生留有足够的发言机会，这样能够有效减少班级中沉默学生的数量。
　　四、结束语
　　大学英语课堂中学生的沉默态度，是对英语学习的回避态度，这种现象的长期存在，不利于学生的英语学习。因此，应当着力改变这种状况。老师应当对学生进行积极的引导，帮助学生形成英语学习的兴趣，并通过对课程模式的改进和问题的设置，让学生积极参与到学习过程中，只有这样才能真正打破课堂沉默现状，提升英语教学质量。
　　参考文献：
　　[1]刘芳.对大学英语课堂师生互动中学生沉默现象的调查研究[D].河北师范大学，2015.
　　[2]张婷.大学英语课堂沉默现象解读[J].品牌（下半月），2014， （11）：222.