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摘 要：农村学校劳动教育需要资源协同。社会支撑资源、土地资源、劳动技能资源、教育技能资源以及现代农技资源在农田类劳动教育过程中起着主要的作用，协同构成五种重要的教育资源。社会支撑资源是精神基础，土地资源是物质基础，劳动技能资源是技术基础，教育技能资源以及现代农技资源是实施的知识技能体系。
关键词：农村学校;协同育人;劳动教育资源
2020年3月，中共中央和国务院颁发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。文件指出“强化综合实施”，“形成协同育人格局”。7月教育部也强调在劳动教育实施过程中“要推动建立协同实施机制，形成共育合力。”
在劳动教育中如何把劳动教育资源协同起来，尤其是如何把农田类劳动教育资源协同起来，河源市陂头镇中心小学深入开展了《关于农村小学劳动教育“协同共育”模式的研究》课题研究，对农田类劳动教育资源协同进行了广泛研究。
一、劳动教育的资源协同
协同是指结构元素各自之间的协调、协作形成拉动效应，推动事物共同前进，导致事物间属性互相增强、向积极方向发展的相干性即为协同性。
劳动教育中的资源协同是指在实施劳动教育过程中，相关资源之间进行协调、协作，共同形成拉动效应，推动劳动教育向预期方向逐步发展的过程。
河源市陂头镇小学在开展劳动教育过程中，充分注意到资源协同对劳动教育的价值与意义，积极发掘有利的教育资源，努力协同资源之间的关系，使劳动教育成为以学校为主导，居民、社区、政府等各方面共同参与共同教育的一项教育内容。
二、农田类劳动教育资源的类型
教育需要一定的资源，劳动教育更是需要资源。通过对农田类劳动教育资源的剖析与研究，我们认为社会支撑资源、土地资源、劳动技能资源、教育技能资源以及现代农技资源等五种资源起着主要的作用。
（一）社会支撑资源
社会支撑资源是指存在人们观念之中的对劳动价值认同以及对劳动人民的情感态度。只有在社会价值再分配的过程中，劳动价值和劳动者价值得到真正的体认，学校的劳动教育才会真正有效。所以在劳动教育过程中，党和政府对于社会支撑资源进行建设、发掘与倡导，从精神层面进行价值引领，是至关重要的因素。社会支撑资源是劳动教育首要资源。
连平县陂头镇中心小学是一所典型的粤北农村小学。在商品经济的冲击下，大多数青壮年都在外务工。农业劳动仅被看作維持生计的一种方式。
随着《乡村振兴战略规划》实施，党委政府努力推进乡村现代化产业发展，使农村农业的劳动者收益逐步显著提高。“劳动最光荣”的观念在逐步形成。这成为我们开展劳动教育有利的社会支撑资源。
（二）农田土地资源
随着新农村建设的发展，农田基本上为家庭承包确权。土地使用权归家庭支配。学校进行农田类劳动教育，农田土地资源是必不可少的。为此学校采用与农户协同开展劳动教育的新模式。在他们土整、种植、管理、收获等过程中，学校统筹安排学生参与他们的劳动过程。通过协商协同，我们学校在零成本的情况下获得土地这一农业生产劳动教育的重要资源。
（三）劳动技能资源
农业生产劳动是以一定的农业生产劳动经验技能为前提的。农民在长期的生产劳动中形成了丰富的经验和技能。开展劳动教育，这些劳动技能资源是宝贵的。于是学校聘请一批经验丰富又热心教育的农民作为校外劳动教育指导员。一方面请他们为学校教师进行劳动技能辅导，同时也由他们具体指导学生进行农田劳动。他们丰富的农田劳动经验得以展示，既让学生得到有效正确的指导，也让他们自身产生了价值感。
（四）教育技能资源
教育技能是学校教师最擅长的技能。教育技能资源是学校最重要的资源。在劳动教育过程中，学校教师充分利用教育技能对学生进行劳动知识传授。但校外劳动教育指导员对这些教育技能并不擅长。学校便组织校外劳动教育指导员进行教育技能培训，让他们也学习一定的教育技能。从而使校外劳动教育指导员也逐步拥有一定的教育技能。
（五）现代农技资源
教师拥有教育技能资源，农民拥有劳动技能资源。这些在劳动教育中尚不能形成最大效能，还需要现代农业技术资源的介入。这不仅是劳动教育，而是现代农业的职业生涯体认。学校与陂头镇农业技术指导中心进行沟通，请农业技术员就现代农业技术进行劳动教育指导。通过农技人员的指导，学生对于现代农业有了一定的认知，对于现代农业形成憧憬，对于现代农业劳动也形成了一定的情怀。
三、农田类劳动教育资源协同的关系
这五种资源在劳动教育中相互协同，共同促进劳动教育的发展。
社会支撑资源从精神层面对学生进行意识引领，是劳动教育的精神基础。土地资源是劳动教育场所，是劳动教育实现的物质基础。劳动技能是劳动教育最基本的技能，构成了劳动教育的技术基础。教育技能资源是劳动教育实现过程手段资源。现代农技资源是农业的现代发展方向，为学生形成劳动观念以及现代劳动技能提供技术引领。教育技能、现代农技共同构成我们劳动教育实施的知识技能体系。
【参考文献】
[1]徐海娇，柳海民.遮蔽与祛蔽：劳动的教育意蕴——基于马克思劳动概念的价值澄明[J].湖北社会科学，2017（6）.
[2]陈理宣.论知识教育、劳动教育与审美教育及其整合[J].教育学术月刊，2017（3）：16—21.
[3]王连照.论劳动教育的特征与实施[J].中国教育学刊，2016（7）：89—94
（派出单位：深圳市光明区马山头学校，广东 深圳 518000）
（受支单位：河源市连平县陂头中心小学，广东 河源 517000）
关键词：农村学校;协同育人;劳动教育资源
2020年3月，中共中央和国务院颁发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。文件指出“强化综合实施”，“形成协同育人格局”。7月教育部也强调在劳动教育实施过程中“要推动建立协同实施机制，形成共育合力。”
在劳动教育中如何把劳动教育资源协同起来，尤其是如何把农田类劳动教育资源协同起来，河源市陂头镇中心小学深入开展了《关于农村小学劳动教育“协同共育”模式的研究》课题研究，对农田类劳动教育资源协同进行了广泛研究。
一、劳动教育的资源协同
协同是指结构元素各自之间的协调、协作形成拉动效应，推动事物共同前进，导致事物间属性互相增强、向积极方向发展的相干性即为协同性。
劳动教育中的资源协同是指在实施劳动教育过程中，相关资源之间进行协调、协作，共同形成拉动效应，推动劳动教育向预期方向逐步发展的过程。
河源市陂头镇小学在开展劳动教育过程中，充分注意到资源协同对劳动教育的价值与意义，积极发掘有利的教育资源，努力协同资源之间的关系，使劳动教育成为以学校为主导，居民、社区、政府等各方面共同参与共同教育的一项教育内容。
二、农田类劳动教育资源的类型
教育需要一定的资源，劳动教育更是需要资源。通过对农田类劳动教育资源的剖析与研究，我们认为社会支撑资源、土地资源、劳动技能资源、教育技能资源以及现代农技资源等五种资源起着主要的作用。
（一）社会支撑资源
社会支撑资源是指存在人们观念之中的对劳动价值认同以及对劳动人民的情感态度。只有在社会价值再分配的过程中，劳动价值和劳动者价值得到真正的体认，学校的劳动教育才会真正有效。所以在劳动教育过程中，党和政府对于社会支撑资源进行建设、发掘与倡导，从精神层面进行价值引领，是至关重要的因素。社会支撑资源是劳动教育首要资源。
连平县陂头镇中心小学是一所典型的粤北农村小学。在商品经济的冲击下，大多数青壮年都在外务工。农业劳动仅被看作維持生计的一种方式。
随着《乡村振兴战略规划》实施，党委政府努力推进乡村现代化产业发展，使农村农业的劳动者收益逐步显著提高。“劳动最光荣”的观念在逐步形成。这成为我们开展劳动教育有利的社会支撑资源。
（二）农田土地资源
随着新农村建设的发展，农田基本上为家庭承包确权。土地使用权归家庭支配。学校进行农田类劳动教育，农田土地资源是必不可少的。为此学校采用与农户协同开展劳动教育的新模式。在他们土整、种植、管理、收获等过程中，学校统筹安排学生参与他们的劳动过程。通过协商协同，我们学校在零成本的情况下获得土地这一农业生产劳动教育的重要资源。
（三）劳动技能资源
农业生产劳动是以一定的农业生产劳动经验技能为前提的。农民在长期的生产劳动中形成了丰富的经验和技能。开展劳动教育，这些劳动技能资源是宝贵的。于是学校聘请一批经验丰富又热心教育的农民作为校外劳动教育指导员。一方面请他们为学校教师进行劳动技能辅导，同时也由他们具体指导学生进行农田劳动。他们丰富的农田劳动经验得以展示，既让学生得到有效正确的指导，也让他们自身产生了价值感。
（四）教育技能资源
教育技能是学校教师最擅长的技能。教育技能资源是学校最重要的资源。在劳动教育过程中，学校教师充分利用教育技能对学生进行劳动知识传授。但校外劳动教育指导员对这些教育技能并不擅长。学校便组织校外劳动教育指导员进行教育技能培训，让他们也学习一定的教育技能。从而使校外劳动教育指导员也逐步拥有一定的教育技能。
（五）现代农技资源
教师拥有教育技能资源，农民拥有劳动技能资源。这些在劳动教育中尚不能形成最大效能，还需要现代农业技术资源的介入。这不仅是劳动教育，而是现代农业的职业生涯体认。学校与陂头镇农业技术指导中心进行沟通，请农业技术员就现代农业技术进行劳动教育指导。通过农技人员的指导，学生对于现代农业有了一定的认知，对于现代农业形成憧憬，对于现代农业劳动也形成了一定的情怀。
三、农田类劳动教育资源协同的关系
这五种资源在劳动教育中相互协同，共同促进劳动教育的发展。
社会支撑资源从精神层面对学生进行意识引领，是劳动教育的精神基础。土地资源是劳动教育场所，是劳动教育实现的物质基础。劳动技能是劳动教育最基本的技能，构成了劳动教育的技术基础。教育技能资源是劳动教育实现过程手段资源。现代农技资源是农业的现代发展方向，为学生形成劳动观念以及现代劳动技能提供技术引领。教育技能、现代农技共同构成我们劳动教育实施的知识技能体系。
【参考文献】
[1]徐海娇，柳海民.遮蔽与祛蔽：劳动的教育意蕴——基于马克思劳动概念的价值澄明[J].湖北社会科学，2017（6）.
[2]陈理宣.论知识教育、劳动教育与审美教育及其整合[J].教育学术月刊，2017（3）：16—21.
[3]王连照.论劳动教育的特征与实施[J].中国教育学刊，2016（7）：89—94
（派出单位：深圳市光明区马山头学校，广东 深圳 518000）
（受支单位：河源市连平县陂头中心小学，广东 河源 517000）