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摘 要：我国传统文化源远流长，博大精深，也是我国文化赖以不断发展的基石，小学语文教学承载着传播、发扬我国传统文化的重任，也需要不断推陈出新，结合文化的发展进行渗透教育，以小学生乐于接受的方式展开教学，帮助小学生了解传统文化的内涵与魅力，自觉成为传统文化的传承者与传播者。为此，教育工作者应当结合现实文化环境、教学大纲要求、学生身心发展等，探索传统文化在小学语文教学中的具体运用，总结归纳实践中产生的问题，并给出合理的解决方式，做好传统文化教育工作。
关键词：传统文化;小学语文;教育发展
中华民族是礼仪之邦，中国是世界文明古国，传统文化是我们取之不尽、用之不竭的精神力量来源，也是我国文化屹立于世界文化之林的保障，随着世界文化竞争的加剧，引导学生关注传统文化、学习传统文化，有助于小学生树立民族自豪感，吸取其中的养分，在今后更进一步将其推向世界。
1.在小学语文课堂强调传统文化教学的必要性
在全球经济文化竞争日益激烈的现在，我国的传统文化也受到诸多外来文化冲击，不同地域、不同国家、不同宗教的影响，都很容易对国人造成影响，多元文化的氛围也容易冲击小学生的思维观念、文化观念，为了保证传统文化在传承的过程中占据优势，就需要在小学语文课堂中强化传统文化教学，阻止外来文化的过度影响与冲击。同时，传统文化的表现形式灵活多样，能够为文本教学增添更多色彩，也能进一步激发学生的学习积极性，保障传统文化的传承与发展，此外，我国传统文化中有诸多历久弥新、经年沉淀的宝贵精神财富，学生在小学语文课堂中能够积累更多传统文化的优秀内容，潜移默化培养学生的正确思想观与价值观念，也有助于学生的身心发展。
2.当前小学语文课堂传统文化教学现状及问题
2.1学生对于传统文化缺乏兴趣
在文化全球化进程中，很多外来文化成为我国人民社会生活的一部分，无形中也给传统文化教育带来了阻碍，很多小学生在外来文化潜移默化的影响下，对我国的传统文化缺乏认识与重视，对传统文化缺乏主动了解的兴趣。
2.2单一理论教学难以激发学生主观能动性
小学阶段的学生对于文化的认知程度较低，部分教师认为学生缺乏主动学习的能力，常采用单一理论教学进行传统文化教育，对于学生的传统文化学习要求是背诵简单的古诗词等，师本位的教学模式难以激发学生的主观能动性学生难以真正了解与掌握传统文化知识。
3.提升小学语文课堂传统文化教学有效性的策略
3.1提升教师素养，带动学生学习
学习传统文化的最佳阵地就在课堂，为了提升小学语文课堂教学有效性，教师应当转变应试教育观念，将培养学生的综合能力作为课堂教学的中心任务，结合小学生的身心发展进行课程内容设计，这就需要教师提升自己的教学能力与传统文化素养、文学审美及良好的道德素质，才能为学生以身作则，带动学生积极参与传统文化知识的学习，为了提高教师的专业素养，除了做好备课工作之外，教师还应当积极拓展课外的知识面，不断吸收外部知识补充自己，通过教学研讨会、学术讲座等，学习其他教师的优秀成果，结合本班级学生的学习情况，灵活运用成功的传统文化教学案例充实自己的课堂，让自己的课堂独具风格与魅力，也能增强自己的人格魅力去带动学生、影响学生，让学生以教师为学习道路上的标杆。
3.2结合教材内容，挖掘传统文化内涵
为了将传统文化教学落到实处，教师应当不断挖掘教材中的文学素材，重点培养学生从优秀的文学名著中学习传统文化、锤炼传统文化精神的能力，比如在学习文言文课文时，教师不仅要传授给学生关于修辞、写作手法等的知识内容，更重要的是通过对文本内容的锤炼，引导学生进行深度思考，挖掘传统文化的内涵，才能起到事半功倍的教学效果，如在学习《草船借箭》时，教师可以结合原著《三国演义》中的相关章节，为学生进行一个比较全面的讲解，随后结合《三国演义》的章节进行人物性格、故事情节的具体分析，学生在了解了课文故事发生的背景后，再进行课文内容的精读，了解课文的具体内容即草船借箭整个故事的发生、经过以及结尾进行讲解，就能有一个整体性的把握，学生也就能从故事中理解人物的性格特征，学习诸葛亮的足智多谋、思考曹操的多疑等，通过文章的意义和延展性文化知识来促进学生们对自身人生价值观和思维观念的培养。
3.3导入丰富活动，深度感知传统文化
为了进一步拓展传统文化教学的深度与广度，教师还应当设置多种多样的活动，为学生营造传统文化氛围，鼓励学生积极参与，在活动中游戏、学习，深度感知传统文化的多样魅力，如教师可以利用中国的传统节日，如春节、端午节、重阳节等，为学生举办节日相关的诗词朗诵大赛、进行节庆庆祝手工活動等，让学生了解中国传统民风民俗，还可以结合网络媒体为学生播放传统文化相关节目，如《天天向上》、《中国古诗词大会》、《国家宝藏》等，也为学生举行书法比赛、成语接龙赛、飞花令比赛等等，拉近师生距离，也能够帮助学生感受学习传统文化的快乐，使其积极参与学习活动。
结语：时代的发展离不开政治、经济、与文化实力的发展，在小学语文教学中优化传统文化教育路径，引导学生挖掘传统文化魅力、吸收传统文化养分，有助于实现素质教育背景下小学语文教学目标，更有助于学生的语文素养与技能的全面发展。为此，教育工作者应当革新传统应试教育理念，不断挖掘新的教学方式，将传统文化融入现代语文教学，让学生成长为社会与企业需要的全面型人才。
【参考文献】
[1]蒋改红.浅析传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国新通信，2018，20（04）：206.
[2]何福英.在语文课堂教学中传承传统文化的方法[J].教育现代化，2017，4（46）：204-205.
[3]管平.在小学语文教学中实施中华优秀传统文化教育的思考[J].名师在线，2020（19）：78-79.
（作者单位：湖南祁阳羊角塘镇平安完全小学，湖南 祁阳 426100）
关键词：传统文化;小学语文;教育发展
中华民族是礼仪之邦，中国是世界文明古国，传统文化是我们取之不尽、用之不竭的精神力量来源，也是我国文化屹立于世界文化之林的保障，随着世界文化竞争的加剧，引导学生关注传统文化、学习传统文化，有助于小学生树立民族自豪感，吸取其中的养分，在今后更进一步将其推向世界。
1.在小学语文课堂强调传统文化教学的必要性
在全球经济文化竞争日益激烈的现在，我国的传统文化也受到诸多外来文化冲击，不同地域、不同国家、不同宗教的影响，都很容易对国人造成影响，多元文化的氛围也容易冲击小学生的思维观念、文化观念，为了保证传统文化在传承的过程中占据优势，就需要在小学语文课堂中强化传统文化教学，阻止外来文化的过度影响与冲击。同时，传统文化的表现形式灵活多样，能够为文本教学增添更多色彩，也能进一步激发学生的学习积极性，保障传统文化的传承与发展，此外，我国传统文化中有诸多历久弥新、经年沉淀的宝贵精神财富，学生在小学语文课堂中能够积累更多传统文化的优秀内容，潜移默化培养学生的正确思想观与价值观念，也有助于学生的身心发展。
2.当前小学语文课堂传统文化教学现状及问题
2.1学生对于传统文化缺乏兴趣
在文化全球化进程中，很多外来文化成为我国人民社会生活的一部分，无形中也给传统文化教育带来了阻碍，很多小学生在外来文化潜移默化的影响下，对我国的传统文化缺乏认识与重视，对传统文化缺乏主动了解的兴趣。
2.2单一理论教学难以激发学生主观能动性
小学阶段的学生对于文化的认知程度较低，部分教师认为学生缺乏主动学习的能力，常采用单一理论教学进行传统文化教育，对于学生的传统文化学习要求是背诵简单的古诗词等，师本位的教学模式难以激发学生的主观能动性学生难以真正了解与掌握传统文化知识。
3.提升小学语文课堂传统文化教学有效性的策略
3.1提升教师素养，带动学生学习
学习传统文化的最佳阵地就在课堂，为了提升小学语文课堂教学有效性，教师应当转变应试教育观念，将培养学生的综合能力作为课堂教学的中心任务，结合小学生的身心发展进行课程内容设计，这就需要教师提升自己的教学能力与传统文化素养、文学审美及良好的道德素质，才能为学生以身作则，带动学生积极参与传统文化知识的学习，为了提高教师的专业素养，除了做好备课工作之外，教师还应当积极拓展课外的知识面，不断吸收外部知识补充自己，通过教学研讨会、学术讲座等，学习其他教师的优秀成果，结合本班级学生的学习情况，灵活运用成功的传统文化教学案例充实自己的课堂，让自己的课堂独具风格与魅力，也能增强自己的人格魅力去带动学生、影响学生，让学生以教师为学习道路上的标杆。
3.2结合教材内容，挖掘传统文化内涵
为了将传统文化教学落到实处，教师应当不断挖掘教材中的文学素材，重点培养学生从优秀的文学名著中学习传统文化、锤炼传统文化精神的能力，比如在学习文言文课文时，教师不仅要传授给学生关于修辞、写作手法等的知识内容，更重要的是通过对文本内容的锤炼，引导学生进行深度思考，挖掘传统文化的内涵，才能起到事半功倍的教学效果，如在学习《草船借箭》时，教师可以结合原著《三国演义》中的相关章节，为学生进行一个比较全面的讲解，随后结合《三国演义》的章节进行人物性格、故事情节的具体分析，学生在了解了课文故事发生的背景后，再进行课文内容的精读，了解课文的具体内容即草船借箭整个故事的发生、经过以及结尾进行讲解，就能有一个整体性的把握，学生也就能从故事中理解人物的性格特征，学习诸葛亮的足智多谋、思考曹操的多疑等，通过文章的意义和延展性文化知识来促进学生们对自身人生价值观和思维观念的培养。
3.3导入丰富活动，深度感知传统文化
为了进一步拓展传统文化教学的深度与广度，教师还应当设置多种多样的活动，为学生营造传统文化氛围，鼓励学生积极参与，在活动中游戏、学习，深度感知传统文化的多样魅力，如教师可以利用中国的传统节日，如春节、端午节、重阳节等，为学生举办节日相关的诗词朗诵大赛、进行节庆庆祝手工活動等，让学生了解中国传统民风民俗，还可以结合网络媒体为学生播放传统文化相关节目，如《天天向上》、《中国古诗词大会》、《国家宝藏》等，也为学生举行书法比赛、成语接龙赛、飞花令比赛等等，拉近师生距离，也能够帮助学生感受学习传统文化的快乐，使其积极参与学习活动。
结语：时代的发展离不开政治、经济、与文化实力的发展，在小学语文教学中优化传统文化教育路径，引导学生挖掘传统文化魅力、吸收传统文化养分，有助于实现素质教育背景下小学语文教学目标，更有助于学生的语文素养与技能的全面发展。为此，教育工作者应当革新传统应试教育理念，不断挖掘新的教学方式，将传统文化融入现代语文教学，让学生成长为社会与企业需要的全面型人才。
【参考文献】
[1]蒋改红.浅析传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国新通信，2018，20（04）：206.
[2]何福英.在语文课堂教学中传承传统文化的方法[J].教育现代化，2017，4（46）：204-205.
[3]管平.在小学语文教学中实施中华优秀传统文化教育的思考[J].名师在线，2020（19）：78-79.
（作者单位：湖南祁阳羊角塘镇平安完全小学，湖南 祁阳 426100）