论文部分内容阅读
【摘要】《基础会计》是中职学校会计专业的一门主干专业课，它的实践性及操作性极强，学生掌握这门课程的基本知识、基本原理和基本操作技能，能为他们以后学习其他会计专业课程打下坚实的基础。
【关键词】会计教学中职教学方法会计模拟
中职生全部为初中毕业生，甚至有很大一部分为初三分流学生，他们普遍对会计专业没有认识和了解，对于刚接触这门课程的学生而言，内容抽象、难以理解，学习具有一定的难度，学生容易出现畏惧、厌学的情形。那么，如何增强学生的感性认识，提高学生学习的积极性，是我们要研究的主要问题。我就结合自己多年实际教学经验，浅谈如何上好《基础会计》课。
一、正确引导学生，激发学习的兴趣
中职生入学时年龄小，理解能力差，没有社会经验，作为会计专业学生学的第一门专业课程，《基础会计》有一定的难度和挑战性。对老师而言，如何正确引导学生，激发他们学习的兴趣，是上好这门课的首要任务。首先，我们要让学生了解这个专业和这门学科，在第一堂课时介绍《基础会计》 的重要性和在会计实际工作中的作用，让学生知道什么是会计，会计是做什么的，同时让学生知道我们的教学计划，知道三年所开设的课程，明确在校期间的奋斗目标；其次，要树立学生的信心，打消他们学习的疑虑，可以介绍以往毕业学生的成长典型，以及他们学习会计学科的经历，为他们提供借鉴和参考；再次，可带领学生到实训基地财会部门进行参观，让他们了解会计机构的设置，观摩相关会计资料，如原始凭证、记账凭证、账簿、报表等；最后，带学生到会计模拟实验室，观看高年级做账的过程，拿出做账样本，告诉他们只要努力，也可以取得这样的成绩，进而提高他们对本专业学习的兴趣。
二、运用多媒体教学，采用现代授课手段
我国中职专业的重要教学手段仍是以“教案 粉笔 黑板”为主。教师通过传统的板书、口述等，向学生讲解如何填制原始凭证，到最后如何编制会计报表，学生只会感到抽象和茫然。多媒体教学则充分运用了现代科学技术，利用音、像、图、文等多重展示，使学生身临其境、立体认知，还原了生活实际，传达了大量信息，扩大了认知范围，加大了课堂容量，使整个课堂的教学效果达到最优。在《基础会计》教学中，需要进行到大量的凭证、账页、报表的填写与编制，教师很难在黑板上进行展示，学生往往搞不清数据的来龙去脉，以及内容填写位置及顺序，给教学带来很多麻烦，运用多媒体教学，可以通过课件进行动画演示，步骤清晰明了，使学生更容易理解和记忆，可以直接提高教学效率和培养学生实际动手能力和理解会计理论的能力。同时， 我们可以把重难点、习题、要点等都编制成课件，存入网络系统中，以便学生随时都可以通过上网来查阅。这样既节约了老师的板书时间，又避免了教师对重点、难点繁琐的讲解，同时也有更多时间巩固每节课所学知识。教师可以精讲多练、加快课堂节奏，环环相扣，提高学生训练的速度和效率。
三、结合教学内容，运用不同教学方法
传统的填鸭式教学方法，无非是以教师为主体，采取满堂灌，让原本就枯燥无味的内容显得更无趣，所以，我们在讲叙的时候要注意观察学生的动态，适当改变原来的教学方式，以教师为主导、学生为主体的形式，充分调动学生的学习兴趣，灵活采取不同的教学方法和手段，问题导向和、启发式等教学方法、项目教学法、任务分解驱动教学法、案例引入法、分组比赛、分组讨论、小老师等各种方法，现举两例说明。
案例教学法指教师在教学过程中，举以学生感兴趣的案例，提供学生相互讨论之用，以激励学生积极参与学习，充分享受学习的一种教学方法。对于刚接触会计的学生来讲，很难站在企业会计人员的立场来思考问题。在《基础会计》“经济业务会计分录处理”教学中， 我们可以在讲解完相关知识点后，结合课本的理论知识，先给学生一个简明的企业实例，让学生利用已掌握的知识分别从案例企业自身角度来剖析会计案例，再组织学生进行小组讨论。同时，教师要进行正确的引导和启发，掌握案例讨论的方向，之后要求学生比较自己与他人的见解，总结出最完善的想法。
分组讨论教学法是利用现有的教学资源，跟据每个学生具体情况，将学生分成几个小组，通过形式多样的讨论、比赛活动，充分调动起学生做学习的主人，从而使学生在紧积极的氛围中主动寻求答案一种教学方式。这种方法进一步强调了学生的主体性、创造性、平等性和主观能动性，使学生更有信心地去学习和探索。我们可以根据学生特点由3-5人组成一个小组，让他们互帮互学，组员之间相互学习讨论，和其他小组进行激烈的竞争，提高学习效果。如在学习会计科目表时，可分组比赛默写会计科目；进行账务处理时，检查其他小组的会计分录正确与否，帮别人找问题，从而自己不犯这类问题。学习会计核算程序时，可明确分工共同完成，这样，学生在学习时不会感到孤独，能取人之长补己之短，提高学习的积极性。
四、模拟实作，加强实践性教学
《基础会计》实作性比较强，要求学生在掌握基本原理的同时，具备一定的实作能力，这就必须进行模拟练习，加强实践教学。我们可根据这门课的特点，把实践教学分为两部分，一是实验教学，二是综合实训。
实验教学要与理论教学同步进行，边讲边练、讲练结合。如在原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、会计报表的编制时，要在讲解完基础理论知识后，让学生自己到模拟实验室进行操作，让学生通过自己的摸爬滚打，把课堂上学到的知识，通过亲自参与有机地结合起来。同时，我们要把学生遇到的问题进行总结，组织学生一起讨论解决，让学生在实践中把疑问一个一个的去吃透和掌握。这样，不仅提高学生学习的兴趣，使理论与实践接轨，还提高学生的动手能力。
总之，学以致用是基础会计教学的一个原则，我们要坚持以人为本，根据學生的具体情况，针对不同的教学内容，适时调整教学策略和手段，让学生在有限的时间掌握更多的知识，为社会培养高素质的人才，从而走出一条具有中职特色的教学之路。
参考文献
[1]周洁，《财务会计专业实践教学创新研究》，2009
[2]张华，《提高会计专业技能训练的几点构想》，2011
【关键词】会计教学中职教学方法会计模拟
中职生全部为初中毕业生，甚至有很大一部分为初三分流学生，他们普遍对会计专业没有认识和了解，对于刚接触这门课程的学生而言，内容抽象、难以理解，学习具有一定的难度，学生容易出现畏惧、厌学的情形。那么，如何增强学生的感性认识，提高学生学习的积极性，是我们要研究的主要问题。我就结合自己多年实际教学经验，浅谈如何上好《基础会计》课。
一、正确引导学生，激发学习的兴趣
中职生入学时年龄小，理解能力差，没有社会经验，作为会计专业学生学的第一门专业课程，《基础会计》有一定的难度和挑战性。对老师而言，如何正确引导学生，激发他们学习的兴趣，是上好这门课的首要任务。首先，我们要让学生了解这个专业和这门学科，在第一堂课时介绍《基础会计》 的重要性和在会计实际工作中的作用，让学生知道什么是会计，会计是做什么的，同时让学生知道我们的教学计划，知道三年所开设的课程，明确在校期间的奋斗目标；其次，要树立学生的信心，打消他们学习的疑虑，可以介绍以往毕业学生的成长典型，以及他们学习会计学科的经历，为他们提供借鉴和参考；再次，可带领学生到实训基地财会部门进行参观，让他们了解会计机构的设置，观摩相关会计资料，如原始凭证、记账凭证、账簿、报表等；最后，带学生到会计模拟实验室，观看高年级做账的过程，拿出做账样本，告诉他们只要努力，也可以取得这样的成绩，进而提高他们对本专业学习的兴趣。
二、运用多媒体教学，采用现代授课手段
我国中职专业的重要教学手段仍是以“教案 粉笔 黑板”为主。教师通过传统的板书、口述等，向学生讲解如何填制原始凭证，到最后如何编制会计报表，学生只会感到抽象和茫然。多媒体教学则充分运用了现代科学技术，利用音、像、图、文等多重展示，使学生身临其境、立体认知，还原了生活实际，传达了大量信息，扩大了认知范围，加大了课堂容量，使整个课堂的教学效果达到最优。在《基础会计》教学中，需要进行到大量的凭证、账页、报表的填写与编制，教师很难在黑板上进行展示，学生往往搞不清数据的来龙去脉，以及内容填写位置及顺序，给教学带来很多麻烦，运用多媒体教学，可以通过课件进行动画演示，步骤清晰明了，使学生更容易理解和记忆，可以直接提高教学效率和培养学生实际动手能力和理解会计理论的能力。同时， 我们可以把重难点、习题、要点等都编制成课件，存入网络系统中，以便学生随时都可以通过上网来查阅。这样既节约了老师的板书时间，又避免了教师对重点、难点繁琐的讲解，同时也有更多时间巩固每节课所学知识。教师可以精讲多练、加快课堂节奏，环环相扣，提高学生训练的速度和效率。
三、结合教学内容，运用不同教学方法
传统的填鸭式教学方法，无非是以教师为主体，采取满堂灌，让原本就枯燥无味的内容显得更无趣，所以，我们在讲叙的时候要注意观察学生的动态，适当改变原来的教学方式，以教师为主导、学生为主体的形式，充分调动学生的学习兴趣，灵活采取不同的教学方法和手段，问题导向和、启发式等教学方法、项目教学法、任务分解驱动教学法、案例引入法、分组比赛、分组讨论、小老师等各种方法，现举两例说明。
案例教学法指教师在教学过程中，举以学生感兴趣的案例，提供学生相互讨论之用，以激励学生积极参与学习，充分享受学习的一种教学方法。对于刚接触会计的学生来讲，很难站在企业会计人员的立场来思考问题。在《基础会计》“经济业务会计分录处理”教学中， 我们可以在讲解完相关知识点后，结合课本的理论知识，先给学生一个简明的企业实例，让学生利用已掌握的知识分别从案例企业自身角度来剖析会计案例，再组织学生进行小组讨论。同时，教师要进行正确的引导和启发，掌握案例讨论的方向，之后要求学生比较自己与他人的见解，总结出最完善的想法。
分组讨论教学法是利用现有的教学资源，跟据每个学生具体情况，将学生分成几个小组，通过形式多样的讨论、比赛活动，充分调动起学生做学习的主人，从而使学生在紧积极的氛围中主动寻求答案一种教学方式。这种方法进一步强调了学生的主体性、创造性、平等性和主观能动性，使学生更有信心地去学习和探索。我们可以根据学生特点由3-5人组成一个小组，让他们互帮互学，组员之间相互学习讨论，和其他小组进行激烈的竞争，提高学习效果。如在学习会计科目表时，可分组比赛默写会计科目；进行账务处理时，检查其他小组的会计分录正确与否，帮别人找问题，从而自己不犯这类问题。学习会计核算程序时，可明确分工共同完成，这样，学生在学习时不会感到孤独，能取人之长补己之短，提高学习的积极性。
四、模拟实作，加强实践性教学
《基础会计》实作性比较强，要求学生在掌握基本原理的同时，具备一定的实作能力，这就必须进行模拟练习，加强实践教学。我们可根据这门课的特点，把实践教学分为两部分，一是实验教学，二是综合实训。
实验教学要与理论教学同步进行，边讲边练、讲练结合。如在原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、会计报表的编制时，要在讲解完基础理论知识后，让学生自己到模拟实验室进行操作，让学生通过自己的摸爬滚打，把课堂上学到的知识，通过亲自参与有机地结合起来。同时，我们要把学生遇到的问题进行总结，组织学生一起讨论解决，让学生在实践中把疑问一个一个的去吃透和掌握。这样，不仅提高学生学习的兴趣，使理论与实践接轨，还提高学生的动手能力。
总之，学以致用是基础会计教学的一个原则，我们要坚持以人为本，根据學生的具体情况，针对不同的教学内容，适时调整教学策略和手段，让学生在有限的时间掌握更多的知识，为社会培养高素质的人才，从而走出一条具有中职特色的教学之路。
参考文献
[1]周洁，《财务会计专业实践教学创新研究》，2009
[2]张华，《提高会计专业技能训练的几点构想》，2011