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【摘要】培养学生的英语核心素养是新课改积极提倡的，要实现这样的目的，我们要实现初中英语生活化教学，帮助学生形成交际能力。本文重点研究核心素养背景下实现初中英语生活化教学的對策。
【关键词】新课改；英语核心素养；初中英语；生活化
【作者简介】张春岚（1991-），女，汉族，山东沂源人，山东省淄博市沂源县西里中学，二级教师，本科，研究方向：初中英语教学。
一、前言
为了培养出更多的高素质人才，我国进行了新课程改革。这场全新的教育改革要求学校教育要培养学生的学科核心素养，就是促使学生形成适应社会发展和时代发展必备的品格和素质。初中英语教学的重要性不言自明，英语是一门国际通用性语言，随着世界一体化进程的推进，每个社会公民都应该掌握一定的英语应用能力，这样才能跟上时代发展的步伐。培养初中生的英语核心素养是新课程积极提倡的。而陶行知先生明确指出教育源自生活，为现实生活所服务，所以教师要实现英语生活化教学，在此过程中逐渐培养学生的英语核心素养，促进学生的全面发展。本文重点研究在核心素养背景下实现初中英语生活化教学的对策与方法，意在起到一定的参考作用。
二、核心素养背景下实现初中英语生活化教学的意义
1.语言的交际功能呼唤课堂教学生活化。我们都知道英语是一门应用性语言，旨在帮助人们交际和沟通，语言与现实生活有着密不可分的关系，语言根植于生活，是为生活所服务，我们的学生缺少良好的英语学习环境，如果脱离了现实生活开展初中英语教学，难以培养学生的跨文化交际能力。有鉴于此，我们的英语课程要努力创设接近学生现实生活的交际环境，为学生提供有意义的交际机会，这样才能使学生在润物无声的环境中进行语言学习，逐渐形成交际能力，进而发展为良好的英语核心素养。
2.是促进学生长远发展的需要。中英语言具有一定的差异性，很多学生在学习英语的过程中受到母语思维的干扰，形成了负向迁移，这不利于学生更好地学习英语，我们要使学生在现实生活中运用英语，主动体会到中英语言的差异性，这样才能使英语语言融入到学生的血脉中，使他们熟练应用英语，与他人进行交际，当学生学习的内容离学生的现实生活越接近，他们的学习积极性就越高，就越能体会到英语学习的趣味性，进而丰富情感体验，获得长远发展。
三、核心素养背景下实现初中英语生活化教学的对策
在新课改背景下，培养初中生的英语核心素养至关重要，要实现这个培养目标，实现初中英语生活化教学是一条有效路径。通过拉近英语学习与学生生活的距离，使学生感受到学习英语的趣味性，可以使他们更好地感受英语，应用英语，进而形成英语核心素养。我认为，要在核心素养背景下实现初中英语生活化教学，可以从以下几点入手：
1.创设生活化的教学情境。陶行知的生活教育理论颠覆了“死读书、读死书”的传统教育理念，在初中英语教学中，教师要为学生创设生活化的教学情境，贴近学生的现实生活进行教学。比如我在教学“What can I do for you”这部分内容时，为学生创设了一个商场购物的情境，让部分学生扮演顾客，部分学生扮演服务员，让他们全程应用英语完成购物。比如让A扮演服务员，让B扮演顾客。
A： What can I do for you， madam？
B： I need some apples.
A： What do you think of these？
B：Oh， I like them， thank you.
这样的教学过程充满生活气息，让学生觉得具有新鲜感。
2.引入生活化游戏。游戏是初中生喜闻乐见的活动方式，教师可以结合学生爱唱、爱玩、爱游戏的心理特点优化英语教学。课堂上设计一些与英语单词学习相关的游戏，让孩子在玩中记住单词。比如在帮助学生复习已学词汇时，我为学生安排了摘水果的趣味小游戏。我在课前准备了一些彩色卡片，这些卡片上写着各种水果的英语单词，比如apple、pear、banana等，在课堂上，我为学生创设了一个活泼的游戏情境，我对学生说：“今天我们去农场帮农民收水果，我们大家一起去摘水果，看看谁能摘得最多，速度最快。”之后，我将准备好的彩色卡片贴在黑板上，将全班学生分成一系列小组，每个小组安排一个“发言人”，当我练到水果名称时，学生立刻将对应的彩色卡片摘下来。比如香蕉卡片、苹果卡片、橘子卡片等，学生还要准确拼读这些单词。结束游戏后，我统计小组得到的卡片数量，卡片最多的小组获胜，我给他们发放了一些奖品，激发了学生的成就感。
3.开辟英语第二课堂。生活中处处都隐含着教育契机，需要教师用心挖掘，有鉴于此，我在日常教学过程中注意结合学生的现实生活，为他们开辟第二课堂，比如我组织过的第二课堂活动包括扩展各类语言欣赏，包括每日课前一首英文歌。在初中日复一日的单调生活中，美妙音乐在课间的忽然响起，会使学生兴奋起来。我在上课前将歌词呈现于屏幕上，让学生放松，随着优美曲调的流淌，他们的心灵也沉浸在音乐的意境中。
四、结束语
总而言之，在新课改背景下培养学生的英语核心素养要结合学生的学习特点和学习能力组织相关教学活动。学生的现实生活是丰富多彩的，教师要实现初中英语生活化教学，使学生感受到英语在现实生活中的实用性，进而激发他们的学习主动性，当学生的兴趣调动起来之后，培养他们的英语核心素养就水到渠成了。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[2]杨莉.初中英语教学情境创设的适切性研究[J].新课程导学， 2013（25）：79.
【关键词】新课改；英语核心素养；初中英语；生活化
【作者简介】张春岚（1991-），女，汉族，山东沂源人，山东省淄博市沂源县西里中学，二级教师，本科，研究方向：初中英语教学。
一、前言
为了培养出更多的高素质人才，我国进行了新课程改革。这场全新的教育改革要求学校教育要培养学生的学科核心素养，就是促使学生形成适应社会发展和时代发展必备的品格和素质。初中英语教学的重要性不言自明，英语是一门国际通用性语言，随着世界一体化进程的推进，每个社会公民都应该掌握一定的英语应用能力，这样才能跟上时代发展的步伐。培养初中生的英语核心素养是新课程积极提倡的。而陶行知先生明确指出教育源自生活，为现实生活所服务，所以教师要实现英语生活化教学，在此过程中逐渐培养学生的英语核心素养，促进学生的全面发展。本文重点研究在核心素养背景下实现初中英语生活化教学的对策与方法，意在起到一定的参考作用。
二、核心素养背景下实现初中英语生活化教学的意义
1.语言的交际功能呼唤课堂教学生活化。我们都知道英语是一门应用性语言，旨在帮助人们交际和沟通，语言与现实生活有着密不可分的关系，语言根植于生活，是为生活所服务，我们的学生缺少良好的英语学习环境，如果脱离了现实生活开展初中英语教学，难以培养学生的跨文化交际能力。有鉴于此，我们的英语课程要努力创设接近学生现实生活的交际环境，为学生提供有意义的交际机会，这样才能使学生在润物无声的环境中进行语言学习，逐渐形成交际能力，进而发展为良好的英语核心素养。
2.是促进学生长远发展的需要。中英语言具有一定的差异性，很多学生在学习英语的过程中受到母语思维的干扰，形成了负向迁移，这不利于学生更好地学习英语，我们要使学生在现实生活中运用英语，主动体会到中英语言的差异性，这样才能使英语语言融入到学生的血脉中，使他们熟练应用英语，与他人进行交际，当学生学习的内容离学生的现实生活越接近，他们的学习积极性就越高，就越能体会到英语学习的趣味性，进而丰富情感体验，获得长远发展。
三、核心素养背景下实现初中英语生活化教学的对策
在新课改背景下，培养初中生的英语核心素养至关重要，要实现这个培养目标，实现初中英语生活化教学是一条有效路径。通过拉近英语学习与学生生活的距离，使学生感受到学习英语的趣味性，可以使他们更好地感受英语，应用英语，进而形成英语核心素养。我认为，要在核心素养背景下实现初中英语生活化教学，可以从以下几点入手：
1.创设生活化的教学情境。陶行知的生活教育理论颠覆了“死读书、读死书”的传统教育理念，在初中英语教学中，教师要为学生创设生活化的教学情境，贴近学生的现实生活进行教学。比如我在教学“What can I do for you”这部分内容时，为学生创设了一个商场购物的情境，让部分学生扮演顾客，部分学生扮演服务员，让他们全程应用英语完成购物。比如让A扮演服务员，让B扮演顾客。
A： What can I do for you， madam？
B： I need some apples.
A： What do you think of these？
B：Oh， I like them， thank you.
这样的教学过程充满生活气息，让学生觉得具有新鲜感。
2.引入生活化游戏。游戏是初中生喜闻乐见的活动方式，教师可以结合学生爱唱、爱玩、爱游戏的心理特点优化英语教学。课堂上设计一些与英语单词学习相关的游戏，让孩子在玩中记住单词。比如在帮助学生复习已学词汇时，我为学生安排了摘水果的趣味小游戏。我在课前准备了一些彩色卡片，这些卡片上写着各种水果的英语单词，比如apple、pear、banana等，在课堂上，我为学生创设了一个活泼的游戏情境，我对学生说：“今天我们去农场帮农民收水果，我们大家一起去摘水果，看看谁能摘得最多，速度最快。”之后，我将准备好的彩色卡片贴在黑板上，将全班学生分成一系列小组，每个小组安排一个“发言人”，当我练到水果名称时，学生立刻将对应的彩色卡片摘下来。比如香蕉卡片、苹果卡片、橘子卡片等，学生还要准确拼读这些单词。结束游戏后，我统计小组得到的卡片数量，卡片最多的小组获胜，我给他们发放了一些奖品，激发了学生的成就感。
3.开辟英语第二课堂。生活中处处都隐含着教育契机，需要教师用心挖掘，有鉴于此，我在日常教学过程中注意结合学生的现实生活，为他们开辟第二课堂，比如我组织过的第二课堂活动包括扩展各类语言欣赏，包括每日课前一首英文歌。在初中日复一日的单调生活中，美妙音乐在课间的忽然响起，会使学生兴奋起来。我在上课前将歌词呈现于屏幕上，让学生放松，随着优美曲调的流淌，他们的心灵也沉浸在音乐的意境中。
四、结束语
总而言之，在新课改背景下培养学生的英语核心素养要结合学生的学习特点和学习能力组织相关教学活动。学生的现实生活是丰富多彩的，教师要实现初中英语生活化教学，使学生感受到英语在现实生活中的实用性，进而激发他们的学习主动性，当学生的兴趣调动起来之后，培养他们的英语核心素养就水到渠成了。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[2]杨莉.初中英语教学情境创设的适切性研究[J].新课程导学， 2013（25）：79.