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1 简笔画的特征
1.1 简易性。简笔画是用尽量简单、尽量少、较为直接而且有效的线条来表达客观事物、自然现象和人以及动物的各种行为。简笔画易于学会，简而不繁、简能达意。它不必精描细画，不追求画面的细节，只求大概形象和轮廓。表达行为时，也不求形神俱备，只要形态趋近。在实际教学操作中，简笔画要求尽量在最短的时间内画出所要表达的对象。简笔画由于线条简单，不仅易被接受，也易于掌握。它不必经过专业化训练，只要学会一些技巧之后，就可以慢慢地提高水平，使用时可以信手画出，下笔图成。
1.2 直观性。简笔画的直观性有两层含义：①对教学内容的形象化、直观化；②对教学内容中抽象事物的形象化、直观化。如：“风”是个抽象名词，简笔画通过风对草所产生的影响，从而画出影响后草的形象，这样就达到了形象化的目的。
1.3 随意性。简笔画的操作较为随意。它可以画在事先备好的纸上，也可以边讲边画在黑板上，不需特定的画画材料，不讲究颜色搭配，更不讲究着色技巧。可以说简笔画简化了直观教具。却丰富了直观手段。
1.4 广阔性。简笔画所要表达的内容和对象是十分广阔的。从内容上讲，它可以表达一具体事物，一个单词，也可以表达一个句子，甚至一篇文章，体现整个教学内容的意境；从对象上讲，它既能表达形象的客观事物，也能通过映衬办法表达抽象的客观事物和人及动物的各种行为。
1.5 感染性。美的东西都有不可抗拒的感染性。成功的简笔画同样具有美，和感染性。美的事物可以陶冶情操，使人产生感情共鸣、使人心旷神怡。人们去参观美术展览，去风景区旅游，是为了体验美、享受美。简笔画与其它画画一样，是大自然一切美的缩影，能使人得到美的感觉，获得愉悦的心情。
2 简笔画在英语教学中的作用
2.1 丰富直观教学。简笔画是直观教学的有益补充。直观教学的主要途径是挂图、实物、声像材料以及其它教学媒体。简笔画的应用无疑是大大地丰富了直观教学的途径。现行教学挂图既不能满足同一年级每位英语教师的需求，也不够全面，它多以“集合”形式出现，很少有以单个课时的形式出现。教师自己若是熟能生巧地运用简笔画，可以补偿这两方面的缺憾。学生是认识的主体，教学内容是认识的客体，直观教学有利于客体的直观化。动用简笔画可以化抽象为形象，把抽象的教学内容以图的形式表现为具体的表象，为教学过程提供了丰实的感知材料。复杂的抽象的事物和现象往往可以通过几笔简画就能直观、清晰而明了地表达出来，使学生的“想象区”与眼前的具体表象相结合，大脑的“感受区”在这种感知材料上直接启动，提高感性认识，促进理性思维。
2.2 培养思维品质。积极主动的思维是思维品质培养的基础。在英语教学中，简笔画的应用可以培养学生的间接兴趣。简笔画这一直观教学手段能够刺激学生的感官，学生的中枢神经兴奋就会得到激励，从而激发他们的求知欲，并保持上课时的注意力。简笔画能使学生手、口、脑并用，听觉和视觉相结合。这样学生的观察力、记忆力、逻辑思维以及英语口头表达能力都可以得到培养、锻炼和提高。另外，作为直观手段，简笔画可以成为思维的载体之一，它能有效地减少课堂中汉语出现的频率，创设英语语言环境，减少记忆障碍与语言的使用能力是分不开的。简笔画为思维添设前进的阶梯，让学生借助于简笔画的直观表象，能清晰、准确、无误、较系统地表述自己的思维过程，使知识容易得到认识、复述、再现。同时，在追忆过程中，它也能起到中介联系。因此，简笔画对思维品质的培养是极为有益的尝试。
2.3 促进身心健康。身心健康也是素质教育内容的重要组成部分。我们培养的学生不仅要有优秀的思想品质，深厚的科学文化知识，娴熟的劳动技能，还要有强壮的体魄和健康的心理素质。美的事物都具有振撼人心的感染力，能促使学生去追求美、创造美，能有效地促进人的身心健康。美的形象、美的感受可以诞生美的情感，运用美学原则渗透到英语教学，已被认为是一种新视角、新探索。心理学表明：利用美学原则创设的轻松、愉悦、充满情趣的教学环境，容易培养无意注意，容易掀起教学活动的高潮，调动学生认识潜质，审美潜质，促进素质教育的提高。
2.4 创设教学意境。枯燥无味的课堂就象一个条件艰苦、地理恶劣、没有欢声笑语的工地，师生关系只能是“工头”和“民工”的关系。学生的厌学情绪会不断萌发，此起彼伏。在这样的教学意境里，很难完成教学目标，更谈不上素质教育的提高。一个充满情趣、趣味横生的课堂无疑像个风光迤逦的旅游景点，师生关系如同“导游”与“游客”，“游客”置身其中。就会流连忘返。教师的授课过程不再是发号施令，机械地传授知识，而是有滋有味、引人入胜、引趣动情地讲解课本中“神奇的故事情节”。学生的认识过程由怨学转变为愿学、乐学。在教学过程中，充分运用简笔画，可以设置一个丰富多彩、绚丽多姿的世界。在这个世界里，抽象的教学内容变成了灿烂的“风景”——感知材料、形体语言和情感语言，带领学生一同走进由简笔画创设的意境里，学生会在不知不觉中度过，其兴奋点得以保持，兴趣得以延续，求知欲得以加强。
1.1 简易性。简笔画是用尽量简单、尽量少、较为直接而且有效的线条来表达客观事物、自然现象和人以及动物的各种行为。简笔画易于学会，简而不繁、简能达意。它不必精描细画，不追求画面的细节，只求大概形象和轮廓。表达行为时，也不求形神俱备，只要形态趋近。在实际教学操作中，简笔画要求尽量在最短的时间内画出所要表达的对象。简笔画由于线条简单，不仅易被接受，也易于掌握。它不必经过专业化训练，只要学会一些技巧之后，就可以慢慢地提高水平，使用时可以信手画出，下笔图成。
1.2 直观性。简笔画的直观性有两层含义：①对教学内容的形象化、直观化；②对教学内容中抽象事物的形象化、直观化。如：“风”是个抽象名词，简笔画通过风对草所产生的影响，从而画出影响后草的形象，这样就达到了形象化的目的。
1.3 随意性。简笔画的操作较为随意。它可以画在事先备好的纸上，也可以边讲边画在黑板上，不需特定的画画材料，不讲究颜色搭配，更不讲究着色技巧。可以说简笔画简化了直观教具。却丰富了直观手段。
1.4 广阔性。简笔画所要表达的内容和对象是十分广阔的。从内容上讲，它可以表达一具体事物，一个单词，也可以表达一个句子，甚至一篇文章，体现整个教学内容的意境；从对象上讲，它既能表达形象的客观事物，也能通过映衬办法表达抽象的客观事物和人及动物的各种行为。
1.5 感染性。美的东西都有不可抗拒的感染性。成功的简笔画同样具有美，和感染性。美的事物可以陶冶情操，使人产生感情共鸣、使人心旷神怡。人们去参观美术展览，去风景区旅游，是为了体验美、享受美。简笔画与其它画画一样，是大自然一切美的缩影，能使人得到美的感觉，获得愉悦的心情。
2 简笔画在英语教学中的作用
2.1 丰富直观教学。简笔画是直观教学的有益补充。直观教学的主要途径是挂图、实物、声像材料以及其它教学媒体。简笔画的应用无疑是大大地丰富了直观教学的途径。现行教学挂图既不能满足同一年级每位英语教师的需求，也不够全面，它多以“集合”形式出现，很少有以单个课时的形式出现。教师自己若是熟能生巧地运用简笔画，可以补偿这两方面的缺憾。学生是认识的主体，教学内容是认识的客体，直观教学有利于客体的直观化。动用简笔画可以化抽象为形象，把抽象的教学内容以图的形式表现为具体的表象，为教学过程提供了丰实的感知材料。复杂的抽象的事物和现象往往可以通过几笔简画就能直观、清晰而明了地表达出来，使学生的“想象区”与眼前的具体表象相结合，大脑的“感受区”在这种感知材料上直接启动，提高感性认识，促进理性思维。
2.2 培养思维品质。积极主动的思维是思维品质培养的基础。在英语教学中，简笔画的应用可以培养学生的间接兴趣。简笔画这一直观教学手段能够刺激学生的感官，学生的中枢神经兴奋就会得到激励，从而激发他们的求知欲，并保持上课时的注意力。简笔画能使学生手、口、脑并用，听觉和视觉相结合。这样学生的观察力、记忆力、逻辑思维以及英语口头表达能力都可以得到培养、锻炼和提高。另外，作为直观手段，简笔画可以成为思维的载体之一，它能有效地减少课堂中汉语出现的频率，创设英语语言环境，减少记忆障碍与语言的使用能力是分不开的。简笔画为思维添设前进的阶梯，让学生借助于简笔画的直观表象，能清晰、准确、无误、较系统地表述自己的思维过程，使知识容易得到认识、复述、再现。同时，在追忆过程中，它也能起到中介联系。因此，简笔画对思维品质的培养是极为有益的尝试。
2.3 促进身心健康。身心健康也是素质教育内容的重要组成部分。我们培养的学生不仅要有优秀的思想品质，深厚的科学文化知识，娴熟的劳动技能，还要有强壮的体魄和健康的心理素质。美的事物都具有振撼人心的感染力，能促使学生去追求美、创造美，能有效地促进人的身心健康。美的形象、美的感受可以诞生美的情感，运用美学原则渗透到英语教学，已被认为是一种新视角、新探索。心理学表明：利用美学原则创设的轻松、愉悦、充满情趣的教学环境，容易培养无意注意，容易掀起教学活动的高潮，调动学生认识潜质，审美潜质，促进素质教育的提高。
2.4 创设教学意境。枯燥无味的课堂就象一个条件艰苦、地理恶劣、没有欢声笑语的工地，师生关系只能是“工头”和“民工”的关系。学生的厌学情绪会不断萌发，此起彼伏。在这样的教学意境里，很难完成教学目标，更谈不上素质教育的提高。一个充满情趣、趣味横生的课堂无疑像个风光迤逦的旅游景点，师生关系如同“导游”与“游客”，“游客”置身其中。就会流连忘返。教师的授课过程不再是发号施令，机械地传授知识，而是有滋有味、引人入胜、引趣动情地讲解课本中“神奇的故事情节”。学生的认识过程由怨学转变为愿学、乐学。在教学过程中，充分运用简笔画，可以设置一个丰富多彩、绚丽多姿的世界。在这个世界里，抽象的教学内容变成了灿烂的“风景”——感知材料、形体语言和情感语言，带领学生一同走进由简笔画创设的意境里，学生会在不知不觉中度过，其兴奋点得以保持，兴趣得以延续，求知欲得以加强。