论文部分内容阅读
在传统教法中，习惯先学理论知识，再进行专业技能训练。学生由于缺乏对专业的感性认识，对抽象的专业知识只能“死记硬背”、“似懂非懂”，而进入专业技能实验、实习教学阶段．虽较感兴趣，但专业技术理论知识又遗忘甚多，造成理论与实践教学相分离，不能很好地激发学生的专业学习兴趣，严重影响了教学质量的提高。教学中专业课程各教学环节难以相互配合，有的知识可能其他课程也会提及，造成内容重复；有的知识学习先后顺序不协调．基础知识可能还未全部掌握，综合运用的内容就已经开始了，违背了循序渐进的认知规律，严重影响了教学效率的提高。由