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【摘 要】在初中音乐教学中培养学生的审美能力，有利于学生综合素养的提高。这就要求教师在教学中为学生提供充分的体验、欣赏音乐的机会，在培养学生热爱音乐能力的基础上，实现对学生审美能力的培养。本文 对目前初中音乐教学中培养学生审美能力存在的问题进行分析，并提出了初中音乐教学中培养学生审美能力的具体建议，希望能够为初中音乐学科的教学提供一些参考。
【关键词】初中音乐 审美能力 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.064
音乐与生活之间有着不可分离的关系，音乐的创作灵感来源于生活，音乐的美体现为创作者对生活的体验。初中音乐的教学不仅是为了让学生认识音乐与演唱音乐，更需要让学生对音乐作品进行欣赏，实现对学生审美能力的培养。但实际的初中音乐教学中，由于存在不受重视与课时不足的问题，所以，大部分音乐教师的教学都体现在歌唱技巧与理论知识的教学层面，审美能力的培养被边缘化。基于此，文章对于初中音乐教学中学生审美能力培养的探究意义重大，下面就针对具体培养建议进行讨论。
一、目前初中音乐教学中培养学生审美能力存在的问题
（一）审美教育不受重视
要想在初中音乐教学中培养学生的审美能力，需要从观念和素质角度入手，才能让学生真正具有对音乐美感的鉴赏能力。初中音乐教学的核心就是对学生的审美能力进行培养，让学生形成积极向上的生活态度，具有极强的审美情趣。在具体教学中，要求教师要善于将学生带入与作品意境相同的教学情境中，让学生对音乐中的情感进行体验，进而引发学生的情感共鸣。所以审美教育与初中音乐教学的结合，是最大限度提高初中音乐教学质量的重要途径。但通过对目前初中音乐教学的调查发现，大部分教师仍不太重视审美教育，难以在教学中践行，使学生无法对音乐作品进行有效的欣赏、感悟，阻碍了学生审美能力的发展。
（二）缺乏适宜的教学方法
音乐是一门艺术性学科，在选择教学方法的过程中，只有选择契合音乐艺术特点的教学方式，才能够帮助学生进入与音乐创作者的情感交流中，进而对音乐的美进行有效感知和体验，为其审美能力的培养奠基。但实际的初中音乐教学中，部分教师由于未树立艺术化的教学理念，仍在教学中实施灌输式的教学形式，抑制了初中生审美能力的发展，并阻碍初中音乐审美教育的创新与发展，难以达成初中音乐的教学改革目标。
二、初中音乐教学中培养学生审美能力的策略
（一）利用教学情境，感受音乐的美
在初中音乐教学中培养学生的审美能力，首要的一点就是让学生对音乐的美进行感知和感受，而在学习不同音乐作品的过程中，教师如果能够给学生创设不同的音乐教学情境，就能够为学生提供充分的体验音乐的机会，既能够达成对学生音乐审美能力的培养，又能够提高学生音乐学习的兴趣，让学生主动进入对音乐作品的深层次分析中。但如果教师在创设教学情境的过程中，缺乏对音乐作品的充分了解，那么在错误音乐教学情境的创设过程中，学生的音乐学习将会受到错误的导向，取得适得其反的效果。
比如在“渔舟唱晚”一课的教学中，教师先为学生播放这首歌曲，让学生对其仔细聆听，之后教师在对乐曲之中“夕阳西下，渔人载歌而归的诗情画意”进行生动有趣的描述，如此就能让学生在想象中进入音乐情境，对这首歌曲的美进行感知，为接下来对学生的审美教育奠定情感基础。
（二）加强互动，发现音乐的美
传统的初中音乐教学中，由于教师实施的是灌输式的教学模式，使师生之间缺乏沟通与交流，久而久之，学生的思维会越来越懒惰，只会跟随教师的思维去思维，不会对音乐作品的学习有任何的探究，所以也不会有自己不同的想法。因此，在培养学生审美能力的过程中，教师必须要通过与学生互动和沟通的方式，让学生成为体验音乐美的主人，在对传统音乐教学中的不足优化的同时，为学生审美能力的培养奠定扎实的基础。
比如在教学“让世界充满爱”一课时，教师要善于利用现代化的教学设备与学生之间进行互动，如在课堂导入阶段为学生播放一段与主题相关的短视频，通过学生对视频的观看，对歌曲有一个初步的认识，然后教师向学生播放独立的音频，让学生对音乐之中蕴含的力量进行充分理解，对其音乐节奏进行有效把握，接著由学生跟着音乐的节奏打拍子，并对音乐作品中蕴含的情感进行体验。在师生的有效互动之中，引导学生对歌曲中的意境和情感进行了把握，使学生的音乐学习不再处于被动学习状态，非常有益于对初中生音乐审美能力的培养。
（三）通过乐器教学，让学生欣赏音乐的美
在初中音乐教学中培养学生的审美能力，需要由学生主动参与其中并自主欣赏，这点是十分重要的。而在引导学生自主欣赏的过程中，乐器是非常有效的一种学习途径，教师要加强对学生乐器学习的重视，要让学生在认识和使用乐器的基础上，促使其自主演奏乐器能力的提高，进而激发学生的表演欲望。在具体教学过程中，教师要根据不同的教学目标，将乐器进行合理搭配，充分发挥乐器的功效，帮助学生提高自身的审美能力。另外，在实施审美教育时，对不同乐器演奏氛围的营造也至关重要，如此可以让音乐教学的感染力不断增强，在更加真实的音乐学习环境中，学生审美的欲望会越来越强烈，在主动审美中提高学生学生的审美能力。
（四）提供创造机会，培养学生的审美能力
比如在完成歌曲的学习任务后，教师要鼓励学生对舞蹈进行创编和表演，将歌曲之中蕴含的情感进行展现。在乐器理论知识的学习完成后，设计歌词创作的活动。另外，对于学生的独立创作成果，教师必须要进行及时点评，让学生在不断完善自我的过程中对音乐的内涵进行审美，提高学生的审美能力。
综上所述，初中音乐教学中培养学生的审美能力意义重大，教师要对审美教育中的不足进行了解，利用创新的教学理念和模式，引导学生在感受美、发现美、欣赏美和创造美的过程中，实现对学生审美能力的培养，为国家所需艺术人才的培养奠定扎实基础。
参考文献
[1]顾晓丽.学生审美能力培养在初中音乐教学中的应用[J].北方音乐，2015（15）.
[2]兰文.初中音乐教学中培养学生审美能力的措施讨论[J].北方音乐，2016（09）.
【关键词】初中音乐 审美能力 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.064
音乐与生活之间有着不可分离的关系，音乐的创作灵感来源于生活，音乐的美体现为创作者对生活的体验。初中音乐的教学不仅是为了让学生认识音乐与演唱音乐，更需要让学生对音乐作品进行欣赏，实现对学生审美能力的培养。但实际的初中音乐教学中，由于存在不受重视与课时不足的问题，所以，大部分音乐教师的教学都体现在歌唱技巧与理论知识的教学层面，审美能力的培养被边缘化。基于此，文章对于初中音乐教学中学生审美能力培养的探究意义重大，下面就针对具体培养建议进行讨论。
一、目前初中音乐教学中培养学生审美能力存在的问题
（一）审美教育不受重视
要想在初中音乐教学中培养学生的审美能力，需要从观念和素质角度入手，才能让学生真正具有对音乐美感的鉴赏能力。初中音乐教学的核心就是对学生的审美能力进行培养，让学生形成积极向上的生活态度，具有极强的审美情趣。在具体教学中，要求教师要善于将学生带入与作品意境相同的教学情境中，让学生对音乐中的情感进行体验，进而引发学生的情感共鸣。所以审美教育与初中音乐教学的结合，是最大限度提高初中音乐教学质量的重要途径。但通过对目前初中音乐教学的调查发现，大部分教师仍不太重视审美教育，难以在教学中践行，使学生无法对音乐作品进行有效的欣赏、感悟，阻碍了学生审美能力的发展。
（二）缺乏适宜的教学方法
音乐是一门艺术性学科，在选择教学方法的过程中，只有选择契合音乐艺术特点的教学方式，才能够帮助学生进入与音乐创作者的情感交流中，进而对音乐的美进行有效感知和体验，为其审美能力的培养奠基。但实际的初中音乐教学中，部分教师由于未树立艺术化的教学理念，仍在教学中实施灌输式的教学形式，抑制了初中生审美能力的发展，并阻碍初中音乐审美教育的创新与发展，难以达成初中音乐的教学改革目标。
二、初中音乐教学中培养学生审美能力的策略
（一）利用教学情境，感受音乐的美
在初中音乐教学中培养学生的审美能力，首要的一点就是让学生对音乐的美进行感知和感受，而在学习不同音乐作品的过程中，教师如果能够给学生创设不同的音乐教学情境，就能够为学生提供充分的体验音乐的机会，既能够达成对学生音乐审美能力的培养，又能够提高学生音乐学习的兴趣，让学生主动进入对音乐作品的深层次分析中。但如果教师在创设教学情境的过程中，缺乏对音乐作品的充分了解，那么在错误音乐教学情境的创设过程中，学生的音乐学习将会受到错误的导向，取得适得其反的效果。
比如在“渔舟唱晚”一课的教学中，教师先为学生播放这首歌曲，让学生对其仔细聆听，之后教师在对乐曲之中“夕阳西下，渔人载歌而归的诗情画意”进行生动有趣的描述，如此就能让学生在想象中进入音乐情境，对这首歌曲的美进行感知，为接下来对学生的审美教育奠定情感基础。
（二）加强互动，发现音乐的美
传统的初中音乐教学中，由于教师实施的是灌输式的教学模式，使师生之间缺乏沟通与交流，久而久之，学生的思维会越来越懒惰，只会跟随教师的思维去思维，不会对音乐作品的学习有任何的探究，所以也不会有自己不同的想法。因此，在培养学生审美能力的过程中，教师必须要通过与学生互动和沟通的方式，让学生成为体验音乐美的主人，在对传统音乐教学中的不足优化的同时，为学生审美能力的培养奠定扎实的基础。
比如在教学“让世界充满爱”一课时，教师要善于利用现代化的教学设备与学生之间进行互动，如在课堂导入阶段为学生播放一段与主题相关的短视频，通过学生对视频的观看，对歌曲有一个初步的认识，然后教师向学生播放独立的音频，让学生对音乐之中蕴含的力量进行充分理解，对其音乐节奏进行有效把握，接著由学生跟着音乐的节奏打拍子，并对音乐作品中蕴含的情感进行体验。在师生的有效互动之中，引导学生对歌曲中的意境和情感进行了把握，使学生的音乐学习不再处于被动学习状态，非常有益于对初中生音乐审美能力的培养。
（三）通过乐器教学，让学生欣赏音乐的美
在初中音乐教学中培养学生的审美能力，需要由学生主动参与其中并自主欣赏，这点是十分重要的。而在引导学生自主欣赏的过程中，乐器是非常有效的一种学习途径，教师要加强对学生乐器学习的重视，要让学生在认识和使用乐器的基础上，促使其自主演奏乐器能力的提高，进而激发学生的表演欲望。在具体教学过程中，教师要根据不同的教学目标，将乐器进行合理搭配，充分发挥乐器的功效，帮助学生提高自身的审美能力。另外，在实施审美教育时，对不同乐器演奏氛围的营造也至关重要，如此可以让音乐教学的感染力不断增强，在更加真实的音乐学习环境中，学生审美的欲望会越来越强烈，在主动审美中提高学生学生的审美能力。
（四）提供创造机会，培养学生的审美能力
比如在完成歌曲的学习任务后，教师要鼓励学生对舞蹈进行创编和表演，将歌曲之中蕴含的情感进行展现。在乐器理论知识的学习完成后，设计歌词创作的活动。另外，对于学生的独立创作成果，教师必须要进行及时点评，让学生在不断完善自我的过程中对音乐的内涵进行审美，提高学生的审美能力。
综上所述，初中音乐教学中培养学生的审美能力意义重大，教师要对审美教育中的不足进行了解，利用创新的教学理念和模式，引导学生在感受美、发现美、欣赏美和创造美的过程中，实现对学生审美能力的培养，为国家所需艺术人才的培养奠定扎实基础。
参考文献
[1]顾晓丽.学生审美能力培养在初中音乐教学中的应用[J].北方音乐，2015（15）.
[2]兰文.初中音乐教学中培养学生审美能力的措施讨论[J].北方音乐，2016（09）.