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摘要：教学效果的优化离不开对学生学习兴趣的激发。兴趣是最好的老师，是促进学生深入学习的动力。本文运用神经语言程序法理论阐述了激发外语学习兴趣的策略，旨在为调动学生学习外语的积极性、主动性和创造性提供有价值的借鉴和参考。
关键词：新课改；外语学习策略；神经语言程序法
随着新一轮基础教学改革的推进，激发和培养学生的学习兴趣越来越受到重视。本文从神经语言程序法理论出发，结合新课改对学生学习兴趣培养的提倡，研究了激发外语学习兴趣的策略。
1.神经语言程序法
NLP[1]是关于大脑运作、语言模式、人类认知程序以及它们之间的相互作用而产生主观认识和行为的一套理念。它在20世纪70年代初期萌芽，始创者是Richard Bandler和John Grinder。“Neuro”指“神经上的”，人用五官获得外界消息，并作出多种神经反应；“Linguistic”指“语言的”，除了文字语言还包括身体语言，如姿势、手势，构成语言系统。通过语言系统，人们将个人内在反应整理成规则、结构并给予意义；“Programming”指“程序”，为产生某种结果，人们要在脑中执行一套具体指令，就像电脑软件运作一样有一套程序[2]。
一些调查研究表明神经语言程序法并不可信，甚至有人认为它是一种伪科学。对于它，有争议也有运用，其发展不够成熟还需进一步的证实和研究，需要我们辩证地去看待。本文基于NLP理论，研究其对外语学习兴趣的激发。
2.激发外语学习兴趣
2.1创造轻松和谐的课堂环境
NLP强调rapport，指和谐的课堂气氛，即要形成活泼和谐的学习氛围。教师在课堂上要鼓励学生大胆提问，引导学生积极投入到对问题的共同探讨之中。其次，在讨论交流的过程中让学生充分发表自己的见解，对学生提问的问题，不论水平高低，都予以鼓励。教学中想方设法让每一个学生都动起来，让他们的思维活跃起来。学生只有在宽松、自由的课堂环境中，个性才能解放，思维才会开放，才愿意主动地探索新知。
2.2采用灵活的教学方法
NLP认为灵活性最具有控制力和影响力。教师既是课堂活动的参与者又是组织者和管理者。作为参与者，教师应具有亲和力，随时融入到学生之中，与学生一起交流，引导学生思考和讨论。在课堂活动的组织上，可采用小组讨论，情境模拟表演等多种形式，使语言学习充满乐趣。所谓教无定法，贵在得法。
2.3培养学生积极的学习信念
教师要学会培养学生的自信心，积极或消极的信念对于学习成功与否具有重大影响。在外语教学中，教师可以帮助学生树立一些积极的学习信念，让学生知道：“凡事至少有三种解决的办法”；“过去并不等于未来”；“没有失败，只有反馈”；“每个人都具备了学好外语的内在资源。”积极的信念潜移默化渗透到外语教学中，就会进入到学生的潜意识里面。学生通过自我暗示，在外语学习中就会肯定自我，信心倍增，并把焦点放在对未来的改进上，不断提高语言输入和输出能力。另外，教师要善于发现每个学生的优点，对于学生取得的进步要及时加以表扬和肯定，学生了解了自己取得了进步就会增加学习兴趣和实现目标的自信心。
2.4挖掘学生的外语学习潜能
NLP认为每个人都拥有了使自己成功快乐的内在资源，有的人只是由于没有适当的策略和技巧而无法利用这些资源来建构思想。教师可以帮助学生发展这些策略和技巧。同时NLP相信，每个学生的思想、行为和情感的组合都有一个模式，教师可以帮助学生探索并利用成功的组合模式，帮助学生发展好的语言学习策略，引导学生向优秀的同学学习。通过洞察别人的内心世界，探索优秀学习者的主观体验结构。例如，对于英语学习，为什么有的学生富有激情和乐此不疲？他们是怎样记单词、练口语的？他们有一套怎样的内心程序？记单词时“看、听、触、嗅、味”五种感官是否有特别的感觉？为什么有的学生天生口齿有点结巴，在台上演讲却显得很自信？他的内心感受到了什么，听到了什么，又联想到了什么？每个学生可以通过学习成功的策略和技巧并利用自身的资源来建构思想，体验语言的魅力，品尝成功的滋味，感受学习与成长的快乐，提升学习外语的主动性和自信心。
2.5帮助学生确定和完成目标，激发外语学习的积极性
NLP认为，明确你想要的有利于去实现它。学生在学习中有明确目标，才会激发学习的主动性和积极性，缺乏目标定位的学習往往难以持续长久。在外语教学中，教师要重视引导学生树立明确的学习目标。首先，找学生谈心。分析学生学业情况，了解学生的思想动态，让学生自己谈谈将来想从事的工作，为了达到自己的目标，现在该怎么做？一步步引导他们，并要求学生根据自己的实际情况制定合理的目标。其次，教师可以讲述一些成功的外语学习者的人生，鼓励学生把他们当做学习的榜样，激发学生学习外语的积极性。
3.结束语
在外语教学中教师要善于发现影响学生学习兴趣的因素，用适当的方法有效激发学生学习外语的兴趣，使之在充满激情、充满期待的状态下进入到外语知识的学习探索与课题研究之中。外语学习兴趣的激发应当贯穿外语教学的始终。神经语言程序法提出的一系列有助于激发外语学习兴趣的策略应当被采用，帮助学生在快乐中学习外语。
参考文献：
[1]Bandler， R. Using Your Brain for a Change [M]. Moab， Utah： Real People Press， 1985.
[2]Bandler， R.&J. Grinder. Refraining： Neuro-Linguistic Programming and the Transformation of Meaning [M]. Moab， Utah： Real People Press， 1982.
作者简介：尤宇（1991.09—），女，汉族，河南信阳人，广西师范学院外国语学院2016级在读硕士研究生，研究方向：英语语言学。
关键词：新课改；外语学习策略；神经语言程序法
随着新一轮基础教学改革的推进，激发和培养学生的学习兴趣越来越受到重视。本文从神经语言程序法理论出发，结合新课改对学生学习兴趣培养的提倡，研究了激发外语学习兴趣的策略。
1.神经语言程序法
NLP[1]是关于大脑运作、语言模式、人类认知程序以及它们之间的相互作用而产生主观认识和行为的一套理念。它在20世纪70年代初期萌芽，始创者是Richard Bandler和John Grinder。“Neuro”指“神经上的”，人用五官获得外界消息，并作出多种神经反应；“Linguistic”指“语言的”，除了文字语言还包括身体语言，如姿势、手势，构成语言系统。通过语言系统，人们将个人内在反应整理成规则、结构并给予意义；“Programming”指“程序”，为产生某种结果，人们要在脑中执行一套具体指令，就像电脑软件运作一样有一套程序[2]。
一些调查研究表明神经语言程序法并不可信，甚至有人认为它是一种伪科学。对于它，有争议也有运用，其发展不够成熟还需进一步的证实和研究，需要我们辩证地去看待。本文基于NLP理论，研究其对外语学习兴趣的激发。
2.激发外语学习兴趣
2.1创造轻松和谐的课堂环境
NLP强调rapport，指和谐的课堂气氛，即要形成活泼和谐的学习氛围。教师在课堂上要鼓励学生大胆提问，引导学生积极投入到对问题的共同探讨之中。其次，在讨论交流的过程中让学生充分发表自己的见解，对学生提问的问题，不论水平高低，都予以鼓励。教学中想方设法让每一个学生都动起来，让他们的思维活跃起来。学生只有在宽松、自由的课堂环境中，个性才能解放，思维才会开放，才愿意主动地探索新知。
2.2采用灵活的教学方法
NLP认为灵活性最具有控制力和影响力。教师既是课堂活动的参与者又是组织者和管理者。作为参与者，教师应具有亲和力，随时融入到学生之中，与学生一起交流，引导学生思考和讨论。在课堂活动的组织上，可采用小组讨论，情境模拟表演等多种形式，使语言学习充满乐趣。所谓教无定法，贵在得法。
2.3培养学生积极的学习信念
教师要学会培养学生的自信心，积极或消极的信念对于学习成功与否具有重大影响。在外语教学中，教师可以帮助学生树立一些积极的学习信念，让学生知道：“凡事至少有三种解决的办法”；“过去并不等于未来”；“没有失败，只有反馈”；“每个人都具备了学好外语的内在资源。”积极的信念潜移默化渗透到外语教学中，就会进入到学生的潜意识里面。学生通过自我暗示，在外语学习中就会肯定自我，信心倍增，并把焦点放在对未来的改进上，不断提高语言输入和输出能力。另外，教师要善于发现每个学生的优点，对于学生取得的进步要及时加以表扬和肯定，学生了解了自己取得了进步就会增加学习兴趣和实现目标的自信心。
2.4挖掘学生的外语学习潜能
NLP认为每个人都拥有了使自己成功快乐的内在资源，有的人只是由于没有适当的策略和技巧而无法利用这些资源来建构思想。教师可以帮助学生发展这些策略和技巧。同时NLP相信，每个学生的思想、行为和情感的组合都有一个模式，教师可以帮助学生探索并利用成功的组合模式，帮助学生发展好的语言学习策略，引导学生向优秀的同学学习。通过洞察别人的内心世界，探索优秀学习者的主观体验结构。例如，对于英语学习，为什么有的学生富有激情和乐此不疲？他们是怎样记单词、练口语的？他们有一套怎样的内心程序？记单词时“看、听、触、嗅、味”五种感官是否有特别的感觉？为什么有的学生天生口齿有点结巴，在台上演讲却显得很自信？他的内心感受到了什么，听到了什么，又联想到了什么？每个学生可以通过学习成功的策略和技巧并利用自身的资源来建构思想，体验语言的魅力，品尝成功的滋味，感受学习与成长的快乐，提升学习外语的主动性和自信心。
2.5帮助学生确定和完成目标，激发外语学习的积极性
NLP认为，明确你想要的有利于去实现它。学生在学习中有明确目标，才会激发学习的主动性和积极性，缺乏目标定位的学習往往难以持续长久。在外语教学中，教师要重视引导学生树立明确的学习目标。首先，找学生谈心。分析学生学业情况，了解学生的思想动态，让学生自己谈谈将来想从事的工作，为了达到自己的目标，现在该怎么做？一步步引导他们，并要求学生根据自己的实际情况制定合理的目标。其次，教师可以讲述一些成功的外语学习者的人生，鼓励学生把他们当做学习的榜样，激发学生学习外语的积极性。
3.结束语
在外语教学中教师要善于发现影响学生学习兴趣的因素，用适当的方法有效激发学生学习外语的兴趣，使之在充满激情、充满期待的状态下进入到外语知识的学习探索与课题研究之中。外语学习兴趣的激发应当贯穿外语教学的始终。神经语言程序法提出的一系列有助于激发外语学习兴趣的策略应当被采用，帮助学生在快乐中学习外语。
参考文献：
[1]Bandler， R. Using Your Brain for a Change [M]. Moab， Utah： Real People Press， 1985.
[2]Bandler， R.&J. Grinder. Refraining： Neuro-Linguistic Programming and the Transformation of Meaning [M]. Moab， Utah： Real People Press， 1982.
作者简介：尤宇（1991.09—），女，汉族，河南信阳人，广西师范学院外国语学院2016级在读硕士研究生，研究方向：英语语言学。