这几天,苏州的天气反常,春天才开始不久,一下子就来到了夏天的门口。天气一热也影响学习状态。今天语文课的主要教学目标是读熟课文,写部分生字。如何让枯燥单调的读书活动变得生动有效,我采用了一些策略。
　　“这几天,我觉得大家读书读得不怎么样,难怪上学期年级读书比赛我们班也只得了二等奖。你们服气不服气?”
　　[意图:盲目自傲是我班一部分小朋友的通病,帮助他们了解自己所持的水平、清醒地了解自己的不足是很有必要的。更重要的目的欲扬先抑,借此唤醒他们的自尊心,激起不服输的斗志。]
　　如我所料,好胜的孩子们齐声回答:“不服气!”一副很不服输的样子。
　　“好不好不是你们说了算,而要看读得到底怎么样。昨天我已经请大家预习了课文,今天我就和你们48人比比谁读得好。好不好?”
　　“好!”
　　“为了让大家读得更好,我先来读。”
　　[意图:请将不如激将。师生赛读,能激发孩子们的兴趣与斗志。由我先读,一是给大家充分的时间准备,进入角色;二是让他们有一个模仿比照的对象,降低读书的难度。]
　　读罢,我说:“接下来请大家来读。预备——齐!”
　　孩子们读完,我说:“你们觉得有没有超过计老师?”
　　他们摇头。
　　“什么地方不如我呢?”
　　“我们读的声音不整齐。”
　　“我们读得有些拖调。”
　　“我们的轻声读得不怎么准。”
　　[意图:学生自我点评比老师点评更好。好就好在,他们自我发现不足,心悦诚服,记得更牢,改得更快。]
　　“能准确地发现自己的不足就能进步。好,下面我们进行第二轮比赛。继续由我先读。这次,我要求大家认真听我是怎么把轻声读准,怎么停顿的。为了能牢牢记住,建议大家在我读的时候跟着我不出声地读。”
　　我读时,孩子们都动嘴不出声,读得非常认真。齐读时,他们比第一次有很大的进步,竟然把上面的问题一下子解决了。
　　[感受:瞧,这次的示范才是真正意义上的示范。让孩子们有目的地学习我的读书方法——不出声跟读可以很直观地了解自己读书的不足,以便及时修正。而事实证明这样的做法是有效的。]
　　“你们觉得怎么样?”
　　“有进步,但还是不如计老师。”
　　“什么地方不如呢?”
　　“计老师读书很有感情,可我们一点儿也没有。”
　　“其实大家读得很不错了,有感情地读那是要在下一节课努力完成的。这节课,我们主要做到把字词读准,把词串读顺。当然,如果你能没等老师教,你就做到有感情地读那就更好了。”
　　[感受:孩子们对自己的要求很高,这很好,但我在肯定与鼓励的同时,也指出不同时段不同目标的观点,让他们知道学习是要一步一步来的。但我也不搞一刀切,学有余力的孩子能一下子达到较好的水准就更应该肯定与表扬。]
　　“下面我们进行最后一轮比赛,大家有信心在这次朗读中超过老师吗?”
　　“有!”
　　“那我更要把所有的本领使出来了。大家可要好好学哦。”
　　我更投入地朗读,孩子们更认真地动嘴不出声跟读。等到他们朗读时,这一遍又有了很大的进步。
　　“你们说这一轮谁赢了?”
　　“是计老师。”孩子们的回答异常整齐。
　　“不,是你们!”我说,“因为,你们已经战胜了自己,读得一遍比一遍好!比计老师的进步还要大。所以胜利应该属于你们!”
　　“耶!”
　　看来,讲究策略地读书也是艺术。
　　[感受:从读书水平来看,的确,我比孩子们读得要好。但更重要的是孩子们进步,他们如雨后春笋,一节,一节,又一节,向上,向上,再向上。这样的激励才是真正有效地促进学生读书。]
　　(作者单位:苏州工业园区娄葑第一中心小学)