【摘要】写作教学是对学生语言组织和表达能力的训练，对该项能力的提升是一个循序渐进的过程，需要长期练习。但语文教学中，留给写作教学的时间是十分有限的，必须在平时加强练习。日记通过让学生每日一记，逐步地提升了他们语言组织的逻辑性，写作水平也将随之提高。因此，将微型日记与写作教学相融合，将会是一次有效的尝试。本文试提出几点将二者有效融合的方法。
　　【关键词】微型日记;小学语文;写作教学;融合;策略
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　微型日记，指的是学生即兴将自己的突发奇想或刚刚发生的有意义的事记录下来，既是一次对写作能力的训练，也是素材的累积，且这样无压力的自由记录不会引发学生的反感和抵触。如今，小学语文写作教学的要求正不断提高，教师应尝试将写作教学和微型日记结合起来，让学生的创作能力在潜移默化中得到提升。
　　一、利用微型日记积累写作素材
　　在写作教学中，教师遇到的最多问题就是学生对布置的写作题目怨声载道，声称自己没有相关的经历，找不到写作的素材。其实，小学语文教材中的作文要求都是与学生的实际生活相贴近的，以他们现有的生活阅历完全可以进行创作，但由于学生在平时缺乏积累素材的意识，导致他们的写作遇到了很大障碍。利用微型日记将学生平时生活中的每一个有价值的瞬间记录下来，最终就是一本鲜活的素材，在写作时能够做到信手拈来。如在要求学生以《一件难忘的事》进行创作时，学生一时间很难想起都遇到过哪些难忘的事，此时要求他们翻开自己的微型日记，一篇篇的内容将他们拉入了回忆当中，写作灵感自然迸发。一名学生在微型日记中记录了自己当选班级纪律委员时的心情，并将这件事作为《一件难忘的事》的写作素材，轻松地完成了本次写作任务，且写出的内容真实、动人。可见，养成利用微型日记记录日常生活的习惯有助于写作素材的累积，必要时能够为学生解燃眉之急。
　　二、利用微型日记了解学生的优势与不足
　　教师不应根据学生平时在写作中的表现对他们的能力进行定性，要知道，每一名小学生都有很强的可塑性和极大的潜力，关键在于教师能否发现他们的闪光点并继续发扬。在平时对学生微型日记的审阅过程中，我常常发现一些平时不爱写作、语文学习成绩也较差的学生作品中有许多可取之处。如在一名平时总是调皮捣蛋的学生日记中，他对于班级中的一名同学是这样描写的：“她信心满满地走上讲台，拿起音乐书，优雅大方地唱起来。她唱起歌来音色动听，闭着眼仿佛来到了歌曲描绘的画面中。”这一处的描写十分精彩，与他平时的写作水平相比有了很大的提升，于是我借机对他进行了表扬。在以后的写作训练中，我着重培养他描写人物的能力，这名同学也在自己的快速进步下增长了写作的信心，写作水平迅速提升。可见，教师对学生的评价不应过于片面和武断，平时的作品并不能代表他们的全部实力，一些教师规定的题目可能并不是他们所擅长的。而利用微型日记，无疑将学生的优缺点都暴露了出来，教师可以以此为依据，在写作教学中对学生有针对性地进行指导和培养。
　　三、利用微型日记培养学生的写作兴趣
　　小学生对于写作都是十分抵触的，由于他们的语言组织和表达能力还不精，在写作时总是记叙“流水账”，教师的批评和指正导致他们丧失了信心和写作的兴趣。微型日记没有规定题目、题材和字数，学生在记录时更加自由，得心应手，这是一个改变学生写作态度、培养他们写作兴趣的入手点，应被教师利用起来。如在为学生布置有关“活动”的写作任务前，我首先组织了一次课间的游戏活动“老鹰捉小鸡”，让学生将自己在这次活动中的经历和感想记录下来，由于以真实的经验为依托，学生都顺利完成了微型日记，且从不同的角度進行了记叙。通过他们滔滔不绝的阐述可以看出，他们的表达欲望已经被激起。此时，我趁机布置了记一次活动的写作任务，学生都情绪高涨，积极参与，很快就上交了作品，没有了同往常一样的抱怨和抵触。
　　四、利用微型日记增强学生写作信心
　　对待学生的微型日记，教师在审阅和评价时应注意语言和方法。评价应以鼓励为主，以欣赏的眼光找出学生日记中的闪光点，增强他们写作的信心。对于不足之处，应委婉指出。如：“你描写得十分详细，如果能够进一步突出重点就更好了！”“你的语言组织能力很强，如果能多运用一些修辞手法将会更棒！”通过这样积极的评价，将为学生提供充足的写作动力。
　　五、结语
　　综上可知，微型日记与写作教学的融合将大大提高写作教学的效果，解决学生面临的素材不足、语言表达能力不强等各类写作问题，激发学生的写作兴趣。对于微型日记任务的布置，应尽量放宽条件，不做过多约束，让学生有更宽松、自由的发挥空间。只有这样，才能够真正发挥出微型日记的作用。
　　参考文献
　　[1]邵晶晶.浅谈微型日记与小学语文写作教学的有效融合策略[J].新课程（上），2015（4）.
　　[2]孙玉玲.试析微型日记与小学语文写作教学的有效融合方法[J].作文成功之路（下），2015（9）.
　　 （编辑：龙贤东）