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【摘 要】研究新课程理念，创新作业形式，让语文作业为学生巩固知识、提升技能、减负增效发挥作用。要设计开放式作业，培养学生的审美情趣；设计层次性作业，让全体学生得到发展；设计联想性作业，培养学生想象力。
【关键词】小学语文；作业设计；减负增效；审美情趣
在当前语文教学中，许多作业形式机械重复，呆板无创意，这样的作业制约学生素质的提高。在当前提倡减负增效的形势下，教师的语文作业布置要摒弃过去的种种弊端，要优化作业设计，创新作业形式，真正让学生在作业中感受到实实在在的减负。布置作业是每一名小学语文教师进行课堂教学时都需要进行的教学行为。传统的小学语文作业设计过程中，教师往往会随机选取一些内容的课后题或练习题作为课下作业，或者选取那些机械、简单进行背诵的内容留为作业，这种随机性过高而针对性和强化性较低的作业形式不仅不能够实现对学生的知识与技能水平进行有效提升，反而会造成学生的学习积极性受到严重挫伤，导致学生产生厌倦甚至逆反情绪。因此，在新课程理念下，教师需要对作业进行精心设计，以突出小学语文的减负增效原则。
一、设计开放式作业，培养学生的审美情趣
新课标指出：语文教学中，要注重培养学生的审美情趣。这就要求教师在语文教学中重视美育，促进学生全面发展。教师在作业设计中要让学生根据自己的兴趣、爱好、特长，充分发挥自己的想象，在完成作业的过程中享受作业蕴含的美。例如，在《古诗两首》的教学中，可设计这样的作业：让学生根据古诗的意境，创作一幅画。面对这样的作业，学生的兴趣被激发出来，他们都做得很认真，力求做到完美。这样的作业设计，使学生在学习知识、品味作品的同时，充满对艺术的喜爱之情。在完成这样的作业过程中，学生再次深入文本，回味古诗的内容，体验全新感受，不仅加深了对古诗内容的理解，还培养了探索和创新精神，激发了学生学习的主动性。学生完成了这样的作业后，教师可采用课堂展示的方式，引导学生欣赏，让同学之间互评，从而让学生在展评中树立自信，激发学生学习的积极性和主动性。在作业过程中，学生的想象力和审美能力得到了极大提高，教学效果十分显著。
二、设计层次性作业，让全体学生得到发展
由于学生的个体差异，在教学中很多教师采用分层教学的方法。采用分层教学方法，教师可把学生分为A、B、C、D四个层次，然后根据不同层次的学生，实施不同的教学策略。在分层教学中，作业的分层也是必不可少的。教师在设计作业时，应遵循的原则是少而精，避免多而滥，针对不同层次的学生设计不同的作业。然而，有的教师在教学中进行了分层，而在布置作业时由于嫌麻烦，给所有的学生布置同样的作业，结果好学生一会儿做完了，学习不好的学生费了半天的劲还是做不出来，要么就是错误特别多。因此，在语文教学中，设计有层级性的作业显得非常重要。在作业设计过程中，教师要根据学生的实际情况，对D层级的学生，应设计简单的作业。这部分学生在班级中是极少数，一两个而已，他们也是教师重点关注的对象，对他们的学习要求，就是能够多识字，因此，可以布置一些抄写类的作业。对C层级的学生，应设计一般性作业。这部分学生往往缺乏良好的学习习惯，学习基础不太好，可以布置一些简单的题目，没必要强迫他们做难度大的题目。对语文课外延伸题，他们能做则做，不能做则不做，没有必要强求都做，以鼓励性为主。对B层次的学生，应设计有一定难度的作业。这部分学生基础较好，对基础性的作业没有问题，可以适当补充一些拓展性的作业。对A层次的学生，应设计高难度的作业。这部分学生特别优秀，对他们的要求是，基本题不但会做，而且不能出错，还要会做拓展性阅读题。这样的作业设计才能真正优化学生的作业，才能对学生进行减负，提高学生的学习效率，让每一位学生都能得到发展。
三、设计联想性作业，培养学生的想象力
儿童的想象力是丰富的，一个有着丰富想象力的人才能做到创新。在语文教学中可以利用相关作业培养学生的想象力，从而让学生的创新能力得到发展。例如，在课文分析中，结合课文内容，设计相关作业，引导学生合理想象。在读中想图、图中想文，随着思维的积极活动，联想的翅膀也会随之展开，可以利用课本插图让学生把自己想象到的、感悟到的意境写出来。这样的作业，使学生充分发挥了想象力，他们的情感得以升华，美的体验随之产生。如在《开国大典》这篇课文的教学中，教师可给学生布置这样的作业，对照课本插图，发挥自己的想象，说说当时的情景。其中有一位学生的作业是这样完成的，他没有从地面上的盛况来发挥自己的想象力，而是采用间接的手法，以想象空中情景为突破口。有一个画面是这样描述的：天空中飘来了两大束气球，在飞鸽和礼花的衬托下，带着人们对祖国美好的祝愿缓缓上升......联想性作业，培养了学生的想象力和创造力。
四、结束语
综上所述，当前语文的作业形式大都属于知识范畴，且过多要求死记硬背，致使学生学习效率低下。大量重复的作业也加重了学生的课业负担，严重制约了学生语文能力及语文素养的全面提升。语文教师在作业设计中，要确立以人为本、面向全体学生的理念，设计出新颖多样、学以致用的语文作业。切实依照新課标要求，真正做到减负增效，努力把学生的作业与趣味性、开放性相结合。教师要引导学生带着兴趣，自觉自愿地完成作业，把优化语文练习设计，减轻学生课业负担，提高语文教学效率落到实处。
参考文献：
[1]韩云.谈减负增效背景下语文作业的优化设计[J].中小学教学研究，2013（07）.
[2]余小鹏.减负从“提升作业的实效性”开始——浅谈提升小学语文作业实效性的实践与思考[J].新课程研究，2012（01）.
[3]邰皓，金顺蕊.优化课后作业设计促进减负增效[J].合肥师范学院学报，2015（04）.
【关键词】小学语文；作业设计；减负增效；审美情趣
在当前语文教学中，许多作业形式机械重复，呆板无创意，这样的作业制约学生素质的提高。在当前提倡减负增效的形势下，教师的语文作业布置要摒弃过去的种种弊端，要优化作业设计，创新作业形式，真正让学生在作业中感受到实实在在的减负。布置作业是每一名小学语文教师进行课堂教学时都需要进行的教学行为。传统的小学语文作业设计过程中，教师往往会随机选取一些内容的课后题或练习题作为课下作业，或者选取那些机械、简单进行背诵的内容留为作业，这种随机性过高而针对性和强化性较低的作业形式不仅不能够实现对学生的知识与技能水平进行有效提升，反而会造成学生的学习积极性受到严重挫伤，导致学生产生厌倦甚至逆反情绪。因此，在新课程理念下，教师需要对作业进行精心设计，以突出小学语文的减负增效原则。
一、设计开放式作业，培养学生的审美情趣
新课标指出：语文教学中，要注重培养学生的审美情趣。这就要求教师在语文教学中重视美育，促进学生全面发展。教师在作业设计中要让学生根据自己的兴趣、爱好、特长，充分发挥自己的想象，在完成作业的过程中享受作业蕴含的美。例如，在《古诗两首》的教学中，可设计这样的作业：让学生根据古诗的意境，创作一幅画。面对这样的作业，学生的兴趣被激发出来，他们都做得很认真，力求做到完美。这样的作业设计，使学生在学习知识、品味作品的同时，充满对艺术的喜爱之情。在完成这样的作业过程中，学生再次深入文本，回味古诗的内容，体验全新感受，不仅加深了对古诗内容的理解，还培养了探索和创新精神，激发了学生学习的主动性。学生完成了这样的作业后，教师可采用课堂展示的方式，引导学生欣赏，让同学之间互评，从而让学生在展评中树立自信，激发学生学习的积极性和主动性。在作业过程中，学生的想象力和审美能力得到了极大提高，教学效果十分显著。
二、设计层次性作业，让全体学生得到发展
由于学生的个体差异，在教学中很多教师采用分层教学的方法。采用分层教学方法，教师可把学生分为A、B、C、D四个层次，然后根据不同层次的学生，实施不同的教学策略。在分层教学中，作业的分层也是必不可少的。教师在设计作业时，应遵循的原则是少而精，避免多而滥，针对不同层次的学生设计不同的作业。然而，有的教师在教学中进行了分层，而在布置作业时由于嫌麻烦，给所有的学生布置同样的作业，结果好学生一会儿做完了，学习不好的学生费了半天的劲还是做不出来，要么就是错误特别多。因此，在语文教学中，设计有层级性的作业显得非常重要。在作业设计过程中，教师要根据学生的实际情况，对D层级的学生，应设计简单的作业。这部分学生在班级中是极少数，一两个而已，他们也是教师重点关注的对象，对他们的学习要求，就是能够多识字，因此，可以布置一些抄写类的作业。对C层级的学生，应设计一般性作业。这部分学生往往缺乏良好的学习习惯，学习基础不太好，可以布置一些简单的题目，没必要强迫他们做难度大的题目。对语文课外延伸题，他们能做则做，不能做则不做，没有必要强求都做，以鼓励性为主。对B层次的学生，应设计有一定难度的作业。这部分学生基础较好，对基础性的作业没有问题，可以适当补充一些拓展性的作业。对A层次的学生，应设计高难度的作业。这部分学生特别优秀，对他们的要求是，基本题不但会做，而且不能出错，还要会做拓展性阅读题。这样的作业设计才能真正优化学生的作业，才能对学生进行减负，提高学生的学习效率，让每一位学生都能得到发展。
三、设计联想性作业，培养学生的想象力
儿童的想象力是丰富的，一个有着丰富想象力的人才能做到创新。在语文教学中可以利用相关作业培养学生的想象力，从而让学生的创新能力得到发展。例如，在课文分析中，结合课文内容，设计相关作业，引导学生合理想象。在读中想图、图中想文，随着思维的积极活动，联想的翅膀也会随之展开，可以利用课本插图让学生把自己想象到的、感悟到的意境写出来。这样的作业，使学生充分发挥了想象力，他们的情感得以升华，美的体验随之产生。如在《开国大典》这篇课文的教学中，教师可给学生布置这样的作业，对照课本插图，发挥自己的想象，说说当时的情景。其中有一位学生的作业是这样完成的，他没有从地面上的盛况来发挥自己的想象力，而是采用间接的手法，以想象空中情景为突破口。有一个画面是这样描述的：天空中飘来了两大束气球，在飞鸽和礼花的衬托下，带着人们对祖国美好的祝愿缓缓上升......联想性作业，培养了学生的想象力和创造力。
四、结束语
综上所述，当前语文的作业形式大都属于知识范畴，且过多要求死记硬背，致使学生学习效率低下。大量重复的作业也加重了学生的课业负担，严重制约了学生语文能力及语文素养的全面提升。语文教师在作业设计中，要确立以人为本、面向全体学生的理念，设计出新颖多样、学以致用的语文作业。切实依照新課标要求，真正做到减负增效，努力把学生的作业与趣味性、开放性相结合。教师要引导学生带着兴趣，自觉自愿地完成作业，把优化语文练习设计，减轻学生课业负担，提高语文教学效率落到实处。
参考文献：
[1]韩云.谈减负增效背景下语文作业的优化设计[J].中小学教学研究，2013（07）.
[2]余小鹏.减负从“提升作业的实效性”开始——浅谈提升小学语文作业实效性的实践与思考[J].新课程研究，2012（01）.
[3]邰皓，金顺蕊.优化课后作业设计促进减负增效[J].合肥师范学院学报，2015（04）.