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【摘 要】针对于小学生而言，语文课程是其学习活动中极为重要的一门基础性课程，对小学生学习生涯起着十分重要的作用，结合当前我国语文课堂的实际开展情况来看，在新时代的背景下，教师在对学生开展教育教学活动时需要对自身教学内容以及教学手段不断改进，基于此，本文主要内容研究了新时期小学语文教学模式，希望能为我国小学语文教育教学活动的开展有所启示。
【关键词】小学语文;语文教学;新时期
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0146-01
前言
在新时期的背景下，我国小学语文教育教学活动面临着前所未有的机遇与挑战，教师在开展教育教学活动时如何能够更好的引导学生，激发学生的学习兴趣，做到寓教于乐激活课堂的效果，是当前小学语文教师开展教育教学活动的主要问题之一，只有这样才能够满足当前社会发展以及学生个性化成长的需求，为小学生未来的学习生涯提供保障。
一、把握小学语文课程中的人文性
人文无论是对小学语文课程而言，还是对整个人类文化而言都是其核心部分与先进部分。人文的主要集中体现在于重视人、爱护人、关心人以及尊重人，总的来说所谓的人文便是要重视人的文化。结合我国当前小学语文课程的实际开展现状来看，语文课程的主要目的是为了提高学生的基础知识与思想境界，并且要给予学生一定的人文关怀[1]。在小学语文教材中人文色彩隨处可见，例如，教材中各种类型的民族文化、历史事件等，在小学语文教材中从多种角度想学生展示了中华文化的魅力。教师在向小学生开展教育教学活动时，教学内容应该富含人文情怀，以小学生为本，结合小学生的实际情况，有针对性的选择语文教学内容，拓展学生的见识与思维认知能力，除此之外，教师在向小学生教授相关知识时，只有对教学内容深刻把握，明确教材编者的意图，最终才能够有效指导学生开展学习活动，提高学生的语文素养。
二、寓教于乐，营造趣味性的教学情境
教师在新时代的背景下，想要有效落实寓教于乐的教学模式，可以采用现代化信息技术与设备，借助视频以及图片为学生营造趣味性的教学情境，以便最终能够达到图文并茂、情景交融的效果，激发学生的学习兴趣。例如，教师在向学生讲授有关《莫高窟》这篇文章的相关知识时，可以借助投影等多媒体手段，对学生进行辅助性的教学，在此过程中，利用莫高窟的一幅幅图片使学生了解莫高窟，对学生的视觉以及思想形成强烈冲击，教师此时可以对学生讲解有关莫高窟的相关知识，莫高窟的又称为千佛洞，始建于前秦二年，随后的隋唐元都有修建，在今天老师就带着同学们走进莫高窟的世界，欣赏这灿烂的文化艺术[2]。在多媒体设备与教师声情并茂的双重引导下，使学生对莫高窟知识的好奇心不断增加，在教师的指引下对《莫高窟》这篇文章开展深刻阅读，最终使学生得以掌握文章的整体主旨，认识我国古代人民超凡的艺术创造力与无穷的智慧。
三、“讲故事”与现实生活紧密结合
将语文教学内容与现实生活紧密相连能够使学生利用自身的生活情感经验，对文章内容进行认知与分析，较大程度的激发学生学习语文知识的兴趣，使语文课堂效率不断提高。教师在此过程中，可以利用讲故事的形式对学生开展教育教学活动，紧密连接现实生活，创造轻松的学习氛围，使学生得以在较好的环境中逐渐掌握新知识。教师在对学生讲解知识难点、重点内容时，特别是文言文古诗之类的文章，可以采用讲故事的方式促使教学内容生动化，这样一来也符合小学生的个性特点，吸引学生的注意力，提高语文课堂质量。但是在此过程中教师需要注意的是，采用此方法必须充分考虑教学文章的题材，结合学生的生活实践，采用恰当的手段与方法，只有这样最终才能够有效提高教学效果。例如，教师在向学生教授《九月九日忆山东兄弟》这篇文章时，教师为了使学生能够深刻了解每逢佳节倍思亲，遍插茱萸少一人这句诗的内涵，教师应该充分考虑到学生自身的个性特点，为学生营造出较为贴切的现实生活氛围，例如，端午节快到了但是爸爸却因为工作的原因要出差，那么家里便会少一人，尽可能的使学生体会作者的内心情感，提高教学效果[3]。
四、确保寓教于乐教学模式的丰富性
教师在向学生开展教育教学活动时，只有确保教学模式的丰富性，才能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，基于此，教师可以通过采用游戏法、竞赛法等教学手段，有效保障寓教于乐的教学模式得以顺利实施。世界上著名的心理学家弗洛伊德曾经说过，寓教于乐能够促使学生产生愉悦的心理，因此教师在开展教育教学活动时应该结合学生的实际情况，通过简单的游戏吸引小学生的注意力。例如，教师在对学生开展生字、生词时，可以采用猜字谜的形式，也可以对学生分发不同的偏旁部首，使学生自由组合卡片，通过游戏的方式，激发学生的兴趣，强化学生对语文知识的记忆，最终为提高学生语文核心素养打下基础。
结语
综上所述，针对于小学生而言，兴趣是最好的老师，因此教师在开展教育教学活动时，应该充分结合小学生自身的特点，利用寓教于乐的教学模式利用现代化信息技术不断优化自身教学手段，激发学生对语文知识的好奇心，促使语文教学活动得以高效开展，为提高小学生语文核心素养打下基础。
参考文献
[1]徐玉梅.寓教于乐，授之以渔——小学语文低年级识字教学策略初探[J].中华少年，2017（17）：29-29.
[2]王占芳.创设情境，寓教于乐——浅谈小学语文愉快教学法[J].新课程（上），2017（3）：133-133.
[3]樊小金.构建新课堂——论小学语文兴趣课堂的探究[J].中华少年，2017（30）：128-129.
【关键词】小学语文;语文教学;新时期
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0146-01
前言
在新时期的背景下，我国小学语文教育教学活动面临着前所未有的机遇与挑战，教师在开展教育教学活动时如何能够更好的引导学生，激发学生的学习兴趣，做到寓教于乐激活课堂的效果，是当前小学语文教师开展教育教学活动的主要问题之一，只有这样才能够满足当前社会发展以及学生个性化成长的需求，为小学生未来的学习生涯提供保障。
一、把握小学语文课程中的人文性
人文无论是对小学语文课程而言，还是对整个人类文化而言都是其核心部分与先进部分。人文的主要集中体现在于重视人、爱护人、关心人以及尊重人，总的来说所谓的人文便是要重视人的文化。结合我国当前小学语文课程的实际开展现状来看，语文课程的主要目的是为了提高学生的基础知识与思想境界，并且要给予学生一定的人文关怀[1]。在小学语文教材中人文色彩隨处可见，例如，教材中各种类型的民族文化、历史事件等，在小学语文教材中从多种角度想学生展示了中华文化的魅力。教师在向小学生开展教育教学活动时，教学内容应该富含人文情怀，以小学生为本，结合小学生的实际情况，有针对性的选择语文教学内容，拓展学生的见识与思维认知能力，除此之外，教师在向小学生教授相关知识时，只有对教学内容深刻把握，明确教材编者的意图，最终才能够有效指导学生开展学习活动，提高学生的语文素养。
二、寓教于乐，营造趣味性的教学情境
教师在新时代的背景下，想要有效落实寓教于乐的教学模式，可以采用现代化信息技术与设备，借助视频以及图片为学生营造趣味性的教学情境，以便最终能够达到图文并茂、情景交融的效果，激发学生的学习兴趣。例如，教师在向学生讲授有关《莫高窟》这篇文章的相关知识时，可以借助投影等多媒体手段，对学生进行辅助性的教学，在此过程中，利用莫高窟的一幅幅图片使学生了解莫高窟，对学生的视觉以及思想形成强烈冲击，教师此时可以对学生讲解有关莫高窟的相关知识，莫高窟的又称为千佛洞，始建于前秦二年，随后的隋唐元都有修建，在今天老师就带着同学们走进莫高窟的世界，欣赏这灿烂的文化艺术[2]。在多媒体设备与教师声情并茂的双重引导下，使学生对莫高窟知识的好奇心不断增加，在教师的指引下对《莫高窟》这篇文章开展深刻阅读，最终使学生得以掌握文章的整体主旨，认识我国古代人民超凡的艺术创造力与无穷的智慧。
三、“讲故事”与现实生活紧密结合
将语文教学内容与现实生活紧密相连能够使学生利用自身的生活情感经验，对文章内容进行认知与分析，较大程度的激发学生学习语文知识的兴趣，使语文课堂效率不断提高。教师在此过程中，可以利用讲故事的形式对学生开展教育教学活动，紧密连接现实生活，创造轻松的学习氛围，使学生得以在较好的环境中逐渐掌握新知识。教师在对学生讲解知识难点、重点内容时，特别是文言文古诗之类的文章，可以采用讲故事的方式促使教学内容生动化，这样一来也符合小学生的个性特点，吸引学生的注意力，提高语文课堂质量。但是在此过程中教师需要注意的是，采用此方法必须充分考虑教学文章的题材，结合学生的生活实践，采用恰当的手段与方法，只有这样最终才能够有效提高教学效果。例如，教师在向学生教授《九月九日忆山东兄弟》这篇文章时，教师为了使学生能够深刻了解每逢佳节倍思亲，遍插茱萸少一人这句诗的内涵，教师应该充分考虑到学生自身的个性特点，为学生营造出较为贴切的现实生活氛围，例如，端午节快到了但是爸爸却因为工作的原因要出差，那么家里便会少一人，尽可能的使学生体会作者的内心情感，提高教学效果[3]。
四、确保寓教于乐教学模式的丰富性
教师在向学生开展教育教学活动时，只有确保教学模式的丰富性，才能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，基于此，教师可以通过采用游戏法、竞赛法等教学手段，有效保障寓教于乐的教学模式得以顺利实施。世界上著名的心理学家弗洛伊德曾经说过，寓教于乐能够促使学生产生愉悦的心理，因此教师在开展教育教学活动时应该结合学生的实际情况，通过简单的游戏吸引小学生的注意力。例如，教师在对学生开展生字、生词时，可以采用猜字谜的形式，也可以对学生分发不同的偏旁部首，使学生自由组合卡片，通过游戏的方式，激发学生的兴趣，强化学生对语文知识的记忆，最终为提高学生语文核心素养打下基础。
结语
综上所述，针对于小学生而言，兴趣是最好的老师，因此教师在开展教育教学活动时，应该充分结合小学生自身的特点，利用寓教于乐的教学模式利用现代化信息技术不断优化自身教学手段，激发学生对语文知识的好奇心，促使语文教学活动得以高效开展，为提高小学生语文核心素养打下基础。
参考文献
[1]徐玉梅.寓教于乐，授之以渔——小学语文低年级识字教学策略初探[J].中华少年，2017（17）：29-29.
[2]王占芳.创设情境，寓教于乐——浅谈小学语文愉快教学法[J].新课程（上），2017（3）：133-133.
[3]樊小金.构建新课堂——论小学语文兴趣课堂的探究[J].中华少年，2017（30）：128-129.