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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0107-01
数学是每一个孩子从出生启蒙教育开始必学的一门科目，它教给孩子们的不应该只是枯燥乏味的数学知识，更重要是要教给孩子用理性的思维去看待问题、用数学的思维去想问题，促进孩子核心素养的全面发展，课堂教育在培养孩子的核心素养起着至关重要的作用，而教师的数学素养是培养孩子核心素养的关键，课堂教育中，教师适时的引导孩子，让学生真正变成课堂的主人，让教师的确确成为孩子学习前进道路上的指引者，真正把核心素养渗透到以生为本的课堂教学中，这才是我们作为教育者所要思考的问题。在生本课堂学习中，孩子在一天天地潜移默化中有了自主学习的能力。
一个优秀的数学教师，除了教孩子专业的数学知识，更要去思考如何培养学生的数学核心素养，特别是如何在课堂教学中做到数学知识和数学核心素养的融为一体。什么是生本课堂，这是我们学校的课堂教学特色，生本课堂就是把课堂交给学生，课前先做好充分的预习工作，然后在课堂上主要采用小组合作探究学习，小组汇报交流等各种形式形式学习，整堂课中，教师要充分调动学生课堂学习的兴趣。提高学生学习的自信心，充分发挥学生自主学习的能力。在活动中学会和同伴团结协作，在交流学习中去发现问题、解决问题。学会将数学知识归纳和总结，将知识真正内化到孩子的内心，培养学生自主学习的能力、创造力和想象力，发展学生的空间思维想象力。在数学学习中体现数学与现实生活的必然联系。使学生觉得数学就在自己的身边，利用数学自身存在的魅力去吸引学生的注意力。而在对学生学习的评价方式上，作为教师尽量改变传统的评价学生的模式，把选择的权利交给学生，学生之间互相评价，小组评价，男生女生分组评价，多种方式的评价方法让每一个学生都民主地参与其中，增加孩子对学习的热情，孩子评价方式的改变，改变了传统中教与学的方式，让老师也可以成为学生学习和生活的朋友。下面我就结合教学案例来谈一谈我对生本课堂中学生核心素养培养的思考。
在教学苏教版一年级数学《认识物体和图形》一课中，可以先创设情境，导入新课。一年级的小朋友刚从幼儿园入小学，还有一定的好奇心，比较好动，注意力时间比较短，可以用动画人物的出场吸引孩子的注意力，可以这样引入巧虎今天要来到我们教室做客，和我们一起学习，大家欢迎，它还给给我们班每位小朋友带来了礼物，你们猜猜是什么？出示一个小盒子，引起孩子们的注意，礼物就是孩子们喜爱的各种形状的积木，紧接着让巧虎考考孩子们，你能不能把这些物体按自己的想法分一分，在分的过程中，小组可以一边讨论，一边合作分一分，小朋友们有的孩子按颜色分，有的按形状分，有的按大小分，教师在巡视的时候适当适时表扬孩子调动孩子学习的积极性，借助学生已有的学习生活经验，引入新知，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。锻炼自己的数学自信心，将数学核心素养如行云流水般自然地融入到课堂教学中。
接下来初步感知刚才巧虎所带来的这些物体的外观，初步建立孩子们的空间思维观念。一年级的孩子刚接触立体图形，他们只能整体感知，教师可以带来一些生活中的实物，如文具盒、魔方、笔筒、糖果盒子、玻璃球等等，让学生再去按形状分一分类，先进行小组活动，老师巡视并参与到学生的活动中去，然后小组汇报活动交流的结果，师巡视一下班上的小朋友分得都一样。师再多媒体演示巧虎是如何分的，教师这样做这样大胆地让学生尝试着按形状分一分这些东西，既培养了学生动手动脑的能力，又发散了学生的空间思维能力，使学生对长方体、正方体，圆柱体这几种形状的物体的外观有了初步的认识。
紧接着让孩子们联系实际生活，说一说生活中这四种形状的物体究竟有哪些，比如说牙膏盒、水杯等等，这时候学生们一个个跃跃欲试，整个课堂到了一个高潮，学生学习的积极性发挥到了一个极致。这一环节还没有结束，还可以再玩一个摸一摸的小小的游戏巩固一下今天学习的内容，这样生动有趣的练习，让学生在玩中学，乐中思，比中做。调动了学生全部学习的热情。学生如果能运用今天所学知识解决生活中的实际问题问题，那么核心素养在整节数学课课堂教学当中也有了完美无瑕的体现，最后让学生把刚才桌上的用到的所有东西全部放回学具盒子里，整理好今天的学具盒，让学生有一个有始有终的态度。养成自己事情自己做整洁干净的好习惯，这也是培养学生核心素养的能力在生本课堂中的体现。
最后师生共同总结，让学生说一说今天学会了认识哪几种物体和它们的图形，师最后再次总结，我们通过猜一猜、分一分、摸一摸、看一看知道了这些图形的样子，再请学生在脑海里想一想它们的样子，注重在此过程中尊重学生的情感教育，鼓励学生，表扬学生，大大地激發了学生的学习数学的兴趣，使学生在生本课堂体验和探索中培养学生数学的核心素养能力。
总之，作为小学数学教师，在小学数学课堂教学中，要关注学生数学知识技能的同时，更应当关注这些知识技能中所蕴含的核心素养，所需要的核心素养，以及可以培养的核心素养。只有这样，才能提升数学知识学习的质量，体现数学与实际生活的内在联系和数学素养的真正价值。对这项工作的落实，我们应该从自身做起、从现在做起、从我们的日常工作做起，加强自身的文化素养和数学教学技能，培养孩子出具有核心素养的学生。
【文章编号】2095-3089（2019）17-0107-01
数学是每一个孩子从出生启蒙教育开始必学的一门科目，它教给孩子们的不应该只是枯燥乏味的数学知识，更重要是要教给孩子用理性的思维去看待问题、用数学的思维去想问题，促进孩子核心素养的全面发展，课堂教育在培养孩子的核心素养起着至关重要的作用，而教师的数学素养是培养孩子核心素养的关键，课堂教育中，教师适时的引导孩子，让学生真正变成课堂的主人，让教师的确确成为孩子学习前进道路上的指引者，真正把核心素养渗透到以生为本的课堂教学中，这才是我们作为教育者所要思考的问题。在生本课堂学习中，孩子在一天天地潜移默化中有了自主学习的能力。
一个优秀的数学教师，除了教孩子专业的数学知识，更要去思考如何培养学生的数学核心素养，特别是如何在课堂教学中做到数学知识和数学核心素养的融为一体。什么是生本课堂，这是我们学校的课堂教学特色，生本课堂就是把课堂交给学生，课前先做好充分的预习工作，然后在课堂上主要采用小组合作探究学习，小组汇报交流等各种形式形式学习，整堂课中，教师要充分调动学生课堂学习的兴趣。提高学生学习的自信心，充分发挥学生自主学习的能力。在活动中学会和同伴团结协作，在交流学习中去发现问题、解决问题。学会将数学知识归纳和总结，将知识真正内化到孩子的内心，培养学生自主学习的能力、创造力和想象力，发展学生的空间思维想象力。在数学学习中体现数学与现实生活的必然联系。使学生觉得数学就在自己的身边，利用数学自身存在的魅力去吸引学生的注意力。而在对学生学习的评价方式上，作为教师尽量改变传统的评价学生的模式，把选择的权利交给学生，学生之间互相评价，小组评价，男生女生分组评价，多种方式的评价方法让每一个学生都民主地参与其中，增加孩子对学习的热情，孩子评价方式的改变，改变了传统中教与学的方式，让老师也可以成为学生学习和生活的朋友。下面我就结合教学案例来谈一谈我对生本课堂中学生核心素养培养的思考。
在教学苏教版一年级数学《认识物体和图形》一课中，可以先创设情境，导入新课。一年级的小朋友刚从幼儿园入小学，还有一定的好奇心，比较好动，注意力时间比较短，可以用动画人物的出场吸引孩子的注意力，可以这样引入巧虎今天要来到我们教室做客，和我们一起学习，大家欢迎，它还给给我们班每位小朋友带来了礼物，你们猜猜是什么？出示一个小盒子，引起孩子们的注意，礼物就是孩子们喜爱的各种形状的积木，紧接着让巧虎考考孩子们，你能不能把这些物体按自己的想法分一分，在分的过程中，小组可以一边讨论，一边合作分一分，小朋友们有的孩子按颜色分，有的按形状分，有的按大小分，教师在巡视的时候适当适时表扬孩子调动孩子学习的积极性，借助学生已有的学习生活经验，引入新知，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。锻炼自己的数学自信心，将数学核心素养如行云流水般自然地融入到课堂教学中。
接下来初步感知刚才巧虎所带来的这些物体的外观，初步建立孩子们的空间思维观念。一年级的孩子刚接触立体图形，他们只能整体感知，教师可以带来一些生活中的实物，如文具盒、魔方、笔筒、糖果盒子、玻璃球等等，让学生再去按形状分一分类，先进行小组活动，老师巡视并参与到学生的活动中去，然后小组汇报活动交流的结果，师巡视一下班上的小朋友分得都一样。师再多媒体演示巧虎是如何分的，教师这样做这样大胆地让学生尝试着按形状分一分这些东西，既培养了学生动手动脑的能力，又发散了学生的空间思维能力，使学生对长方体、正方体，圆柱体这几种形状的物体的外观有了初步的认识。
紧接着让孩子们联系实际生活，说一说生活中这四种形状的物体究竟有哪些，比如说牙膏盒、水杯等等，这时候学生们一个个跃跃欲试，整个课堂到了一个高潮，学生学习的积极性发挥到了一个极致。这一环节还没有结束，还可以再玩一个摸一摸的小小的游戏巩固一下今天学习的内容，这样生动有趣的练习，让学生在玩中学，乐中思，比中做。调动了学生全部学习的热情。学生如果能运用今天所学知识解决生活中的实际问题问题，那么核心素养在整节数学课课堂教学当中也有了完美无瑕的体现，最后让学生把刚才桌上的用到的所有东西全部放回学具盒子里，整理好今天的学具盒，让学生有一个有始有终的态度。养成自己事情自己做整洁干净的好习惯，这也是培养学生核心素养的能力在生本课堂中的体现。
最后师生共同总结，让学生说一说今天学会了认识哪几种物体和它们的图形，师最后再次总结，我们通过猜一猜、分一分、摸一摸、看一看知道了这些图形的样子，再请学生在脑海里想一想它们的样子，注重在此过程中尊重学生的情感教育，鼓励学生，表扬学生，大大地激發了学生的学习数学的兴趣，使学生在生本课堂体验和探索中培养学生数学的核心素养能力。
总之，作为小学数学教师，在小学数学课堂教学中，要关注学生数学知识技能的同时，更应当关注这些知识技能中所蕴含的核心素养，所需要的核心素养，以及可以培养的核心素养。只有这样，才能提升数学知识学习的质量，体现数学与实际生活的内在联系和数学素养的真正价值。对这项工作的落实，我们应该从自身做起、从现在做起、从我们的日常工作做起，加强自身的文化素养和数学教学技能，培养孩子出具有核心素养的学生。