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【摘要】阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,而应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。
【关键词】阅读教学;心得
The reading teaching of the primary school language insight
Zhang Ying
【Abstract】Reading is the student's characteristic behavior, shouldn't with teacher of analysis replace the student's reading practice, but should let in actively aggressively of thinking and emotion activity, the student deepen comprehension and experience, have thinking and feeling Wu, be subjected to emotion smoked pottery, acquire thought to inspire, enjoy to appreciate beauty interesting aspect.
【Key words】Reading teaching;Insight
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,而应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。
我们要让学生亲历读书过程,让学生扎扎实实的静下心来读书,并且在读书的过程中习得阅读方法。在课堂上,教师应多一些时间留给学生,多一些耐心等待学生,多创设一些条件送给学生,多一些阅读方法教给学生,使他们“会读书,会独立地读书,会独立地读好书”。
我认为,阅读应该是“读-思-读”这样一个回环往复的过程。引导学生静静地边读边思考、边读边回味是非常重要的。透过语言形式理解言语内容,进而凭借对言语内容的把握,品味言语形式的奇妙,这样的语文课堂吐露着言语的芳香。所以,要把书读到寂静的程度。现在的公开课、优质课,普遍存在着“兴奋过度”和“得意忘形”的现象,较少看到学生的静心思考。没有潜心阅读,学生要么泛泛而谈,要么夸夸其谈,要么缄默不语。试想一下,“凌波微步”式的读书,学生怎会文意兼得呢?我们是否也应在紧张的问答之中,课件频换之中,讨论阵阵朗读声声之隙,也给学生一些“静读”的时空?
读罢《牧童》中的“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声”一句,一个弄字跃入大家眼帘,为何不用吹或奏?学生反复咀嚼,仔细推敲,为我则缓缓的送上音乐,学生慢慢闭上眼睛,想象着,沉吟着......音乐停止了,教室里一片寂静,学生一脸沉迷,久久不愿睁开眼睛,他们似乎看到了“跳跃的音符在和晚风追逐.嬉戏”,听出了“笛声的委婉悠扬”,感觉到了“牧童心情的无拘无束.自由自在”,明白了拟人手法可以赋予事物以生命。
没想到啊,一个“弄”字点亮了课堂,学生们不仅是用智慧而且是用整个心灵来感知周围世界的,他们深刻的感觉到词语的感情色彩。一个“弄”字犹如火花,点燃了思维的火焰,学生们“推想出语境中的词语的丰富内涵,体悟到其表达效果”。他们在寂静中读出了“弄”的风情万种,在学生的意识里词语永远跟鲜明的.难忘的.激动人心的画面结合在一起,因此形成了他们意识里带有深刻个性的东西。静静地读书,学生走进了课本,推敲文字,感悟想象,还文字以美丽的画面,还文字以生动的情趣,这样的语文课堂魅力妙不可言。
“深刻的思维往往在寂静的环境中诞生”。引导学生静静地读书,指导学生读书要翻前看后,读后想前,上下联系,整体感知。学生在静静地揣摩.比较中欣喜的发现:语境不同,语言的意蕴不同,表达的情感不同。静静地读书,在能触摸到作者丰富的内心,才感受到作者跳动的思想,才能揣摩到作者思维的过程。在课堂上给予学生一些“静”的时空,通过含英咀华,想象脑中景.心中情.胸中境.笔中意,思想在流动,感情在丰富。
收稿日期:2010-06-05
【关键词】阅读教学;心得
The reading teaching of the primary school language insight
Zhang Ying
【Abstract】Reading is the student's characteristic behavior, shouldn't with teacher of analysis replace the student's reading practice, but should let in actively aggressively of thinking and emotion activity, the student deepen comprehension and experience, have thinking and feeling Wu, be subjected to emotion smoked pottery, acquire thought to inspire, enjoy to appreciate beauty interesting aspect.
【Key words】Reading teaching;Insight
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,而应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。
我们要让学生亲历读书过程,让学生扎扎实实的静下心来读书,并且在读书的过程中习得阅读方法。在课堂上,教师应多一些时间留给学生,多一些耐心等待学生,多创设一些条件送给学生,多一些阅读方法教给学生,使他们“会读书,会独立地读书,会独立地读好书”。
我认为,阅读应该是“读-思-读”这样一个回环往复的过程。引导学生静静地边读边思考、边读边回味是非常重要的。透过语言形式理解言语内容,进而凭借对言语内容的把握,品味言语形式的奇妙,这样的语文课堂吐露着言语的芳香。所以,要把书读到寂静的程度。现在的公开课、优质课,普遍存在着“兴奋过度”和“得意忘形”的现象,较少看到学生的静心思考。没有潜心阅读,学生要么泛泛而谈,要么夸夸其谈,要么缄默不语。试想一下,“凌波微步”式的读书,学生怎会文意兼得呢?我们是否也应在紧张的问答之中,课件频换之中,讨论阵阵朗读声声之隙,也给学生一些“静读”的时空?
读罢《牧童》中的“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声”一句,一个弄字跃入大家眼帘,为何不用吹或奏?学生反复咀嚼,仔细推敲,为我则缓缓的送上音乐,学生慢慢闭上眼睛,想象着,沉吟着......音乐停止了,教室里一片寂静,学生一脸沉迷,久久不愿睁开眼睛,他们似乎看到了“跳跃的音符在和晚风追逐.嬉戏”,听出了“笛声的委婉悠扬”,感觉到了“牧童心情的无拘无束.自由自在”,明白了拟人手法可以赋予事物以生命。
没想到啊,一个“弄”字点亮了课堂,学生们不仅是用智慧而且是用整个心灵来感知周围世界的,他们深刻的感觉到词语的感情色彩。一个“弄”字犹如火花,点燃了思维的火焰,学生们“推想出语境中的词语的丰富内涵,体悟到其表达效果”。他们在寂静中读出了“弄”的风情万种,在学生的意识里词语永远跟鲜明的.难忘的.激动人心的画面结合在一起,因此形成了他们意识里带有深刻个性的东西。静静地读书,学生走进了课本,推敲文字,感悟想象,还文字以美丽的画面,还文字以生动的情趣,这样的语文课堂魅力妙不可言。
“深刻的思维往往在寂静的环境中诞生”。引导学生静静地读书,指导学生读书要翻前看后,读后想前,上下联系,整体感知。学生在静静地揣摩.比较中欣喜的发现:语境不同,语言的意蕴不同,表达的情感不同。静静地读书,在能触摸到作者丰富的内心,才感受到作者跳动的思想,才能揣摩到作者思维的过程。在课堂上给予学生一些“静”的时空,通过含英咀华,想象脑中景.心中情.胸中境.笔中意,思想在流动,感情在丰富。
收稿日期:2010-06-05