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摘要：随着社会的不断进步和信息技术的不断发展，教学理念也发生了很大的转变，在这其中，信息技术作为推动教学现代化改革的基础，成为了国家与社会关注的重点。但是，对于农村教学来说，信息化推进速度较慢，再加上部分教师教学方式、理念都具有一定落后性，所以就导致教学效率不尽如人意。随着国家对农村信息化教学改革的不断重视，信息化成为了现阶段农村教学改革的方向。基于此，教师要着重于农村教学的信息技术应用，与全新的教学理念相结合，缩短农村教学与城市教学的距离，更好地推动农村信息化教育的现代化改革。
关键词：农村初中;信息技术;有效教学
如何提高薄弱学校课堂教学效率，促进其现代化改革是现阶段摆在教师面前的重点难题，也是教师不断追求的目标。尽管国家对薄弱学校给予了一定的财政支持，解决了薄弱学校在教学硬件上较为落后的难题，大事部分教师的教学理念并没有与现代化教学理念相匹配，导致信息化的教育改革仍停留在理论阶段。教师需要充分的运用信息技术资源，提高教学有效性，才能够缩短薄弱学校与重点学校之间的差距，进而促进学生的全面成长，在这其中教师就必须要深入到教学改革当中去，把握信息技术的核心，充分运用信息技术的特点开展教学，进而推动教育的现代化发展。
一、化静为动，在直观认识中促进教学开展
化静为动意在于将理论的教学内容转化为更加直观且生动的教学内容，这对促进初中教学改革有着非常重要的作用。因为传统的教学方式过于理论化，并且着重于答题技巧教学，通过题海战术或者死记硬背的方式，提高学习成绩。此教学方式虽然能够快速的提高其学习成绩，但是在学生面对一些复杂的问题时往往无从下手。将理论知识通过信息技术的方式以更加直观的形式呈现给学生，不仅能够加深其对学习内容的印象，也能使其在主动的知识探索中成长，促进教学的有效开展。
在进行学科理论知识教学时，教师可以充分的借助信息技术利用课件的形式将教学内容呈现给学生，这样不仅能够使抽象的理论知识直观化，还能够将深奥的道理生动化，实现了增加课堂教学信息量的同时，缩减学生掌握知识的实践，进而提高教学效率。与此同时，教师还要借助多媒体所显示的文字、视频、图像等形式传递教学信息，激发起学生学习与交流的欲望，使其能够在任何时间和地点开展生生交流或者师生交流活动，通过双向交流，提高学生的辨识能力和学习的主动性。与此同时，通过信息技术将静态的知识转化为动态的教学，让学生投入到广阔的学习空间当中，使其在鲜活生动的学习中观察、思考和感悟，进而提高教学的有效性。
二、化线为面，在资源整合中丰富学生认知
化线为面即整合教学资源。在以往的教学过程中，教师只是针对一个课程或者单元课程进行教学，没能够做好知识的连接，学生难以在复习旧知识的过程中预习新知识。这不仅没有体现课堂的导入性，还没能够体现学生对知识的自主探索性。除此之外，教学内容的局限性还限制了学生的思维，难以拓展其认知，对素质教育和全面成长目标的实现产生了消极的影响。而通过信息技术做好教学资源的延伸并整合教学资源，既能够丰富学生认知，还能够体现教育的全面性。
在利用信息技术开展教学时，教师接触最多的就是数字化资源，其中包括多媒体素材和多媒体课件等？教师要充分的运用这些信息化资源，更好的让學生了解知识点，并且激发其学习兴趣，在这其中教师可以通过网络收集获取，也可以以自身教学实践进行课件设计。在此之后教师要转变教学观念，从以往的讲授式为主转变为主动式学习。例如借助大量的动态课件，让教师化身为课堂的“导演”，让学生通过生生互动的方式对教学内容进行探究。通过这样的方式不仅能够引导学生主动探索学习内容，同时也能够帮助学生从不同的方面理解学习内容，进而加深对学习内容的印象。通过这样的方式，不仅实现了教学资源的整合，还实现了教学主体的转变，使学生能够在主动探究中构建属于自己的知识体系，进而促进教育的全面性。
三、化零为整，在辅导群组中培养学习习惯
学生作为一个单独的个体，无论是在认知能力上还是在学习水平上都存在着一定的差距。但是，部分农村初中教师。并没有意识到这一点，无论是教学内容还是课后作业的设计都是以整个班级的学习进度为基础的，不仅没能体现学生的个体性，也没能把握学生之间的差异性。通过信息技术教学做到化整为零，能够让学生在合作教学中进行监督与辅导，既培养其良好学习习惯，也实现教学的因材施教，做到有的放矢。
在教学实践中，教师可以将学生分成若干小组，针对每个小组的学习进度设置不同的课件教学内容，并将此课件投放到网络教学平台当中，让学生能够在校园网络平台或者手机APP上进行课堂教学的回顾，进而巩固和复习学习内容。在此过程中，教师要充分的利用好小组的监督作用，再现下学习时，教师要让小组内学生进行相互监督并及时的对其学习状态进行评分。通过这样的方式，既能够培养学生良好学习习惯，也能够在自主学习中探索。除此之外，教师还可以让小组学生进行合作探究，并制作多媒体教学课件。然后以小组的形式将自己对学习内容的见解分享给大家。以信息技术为基础，通过小组合作的形式实现教育的现代化改革，也充分的运用信息技术做好线上与线下教学的融合，保障班级内每一位学生的成长。
参考文献：
[1]刘祖礼，李琼.农村薄弱学校教育信息化建设摭谈[J].新课程（中学版），2018，000（011）：208-209.
广西马山县加方初级中学 罗龙
关键词：农村初中;信息技术;有效教学
如何提高薄弱学校课堂教学效率，促进其现代化改革是现阶段摆在教师面前的重点难题，也是教师不断追求的目标。尽管国家对薄弱学校给予了一定的财政支持，解决了薄弱学校在教学硬件上较为落后的难题，大事部分教师的教学理念并没有与现代化教学理念相匹配，导致信息化的教育改革仍停留在理论阶段。教师需要充分的运用信息技术资源，提高教学有效性，才能够缩短薄弱学校与重点学校之间的差距，进而促进学生的全面成长，在这其中教师就必须要深入到教学改革当中去，把握信息技术的核心，充分运用信息技术的特点开展教学，进而推动教育的现代化发展。
一、化静为动，在直观认识中促进教学开展
化静为动意在于将理论的教学内容转化为更加直观且生动的教学内容，这对促进初中教学改革有着非常重要的作用。因为传统的教学方式过于理论化，并且着重于答题技巧教学，通过题海战术或者死记硬背的方式，提高学习成绩。此教学方式虽然能够快速的提高其学习成绩，但是在学生面对一些复杂的问题时往往无从下手。将理论知识通过信息技术的方式以更加直观的形式呈现给学生，不仅能够加深其对学习内容的印象，也能使其在主动的知识探索中成长，促进教学的有效开展。
在进行学科理论知识教学时，教师可以充分的借助信息技术利用课件的形式将教学内容呈现给学生，这样不仅能够使抽象的理论知识直观化，还能够将深奥的道理生动化，实现了增加课堂教学信息量的同时，缩减学生掌握知识的实践，进而提高教学效率。与此同时，教师还要借助多媒体所显示的文字、视频、图像等形式传递教学信息，激发起学生学习与交流的欲望，使其能够在任何时间和地点开展生生交流或者师生交流活动，通过双向交流，提高学生的辨识能力和学习的主动性。与此同时，通过信息技术将静态的知识转化为动态的教学，让学生投入到广阔的学习空间当中，使其在鲜活生动的学习中观察、思考和感悟，进而提高教学的有效性。
二、化线为面，在资源整合中丰富学生认知
化线为面即整合教学资源。在以往的教学过程中，教师只是针对一个课程或者单元课程进行教学，没能够做好知识的连接，学生难以在复习旧知识的过程中预习新知识。这不仅没有体现课堂的导入性，还没能够体现学生对知识的自主探索性。除此之外，教学内容的局限性还限制了学生的思维，难以拓展其认知，对素质教育和全面成长目标的实现产生了消极的影响。而通过信息技术做好教学资源的延伸并整合教学资源，既能够丰富学生认知，还能够体现教育的全面性。
在利用信息技术开展教学时，教师接触最多的就是数字化资源，其中包括多媒体素材和多媒体课件等？教师要充分的运用这些信息化资源，更好的让學生了解知识点，并且激发其学习兴趣，在这其中教师可以通过网络收集获取，也可以以自身教学实践进行课件设计。在此之后教师要转变教学观念，从以往的讲授式为主转变为主动式学习。例如借助大量的动态课件，让教师化身为课堂的“导演”，让学生通过生生互动的方式对教学内容进行探究。通过这样的方式不仅能够引导学生主动探索学习内容，同时也能够帮助学生从不同的方面理解学习内容，进而加深对学习内容的印象。通过这样的方式，不仅实现了教学资源的整合，还实现了教学主体的转变，使学生能够在主动探究中构建属于自己的知识体系，进而促进教育的全面性。
三、化零为整，在辅导群组中培养学习习惯
学生作为一个单独的个体，无论是在认知能力上还是在学习水平上都存在着一定的差距。但是，部分农村初中教师。并没有意识到这一点，无论是教学内容还是课后作业的设计都是以整个班级的学习进度为基础的，不仅没能体现学生的个体性，也没能把握学生之间的差异性。通过信息技术教学做到化整为零，能够让学生在合作教学中进行监督与辅导，既培养其良好学习习惯，也实现教学的因材施教，做到有的放矢。
在教学实践中，教师可以将学生分成若干小组，针对每个小组的学习进度设置不同的课件教学内容，并将此课件投放到网络教学平台当中，让学生能够在校园网络平台或者手机APP上进行课堂教学的回顾，进而巩固和复习学习内容。在此过程中，教师要充分的利用好小组的监督作用，再现下学习时，教师要让小组内学生进行相互监督并及时的对其学习状态进行评分。通过这样的方式，既能够培养学生良好学习习惯，也能够在自主学习中探索。除此之外，教师还可以让小组学生进行合作探究，并制作多媒体教学课件。然后以小组的形式将自己对学习内容的见解分享给大家。以信息技术为基础，通过小组合作的形式实现教育的现代化改革，也充分的运用信息技术做好线上与线下教学的融合，保障班级内每一位学生的成长。
参考文献：
[1]刘祖礼，李琼.农村薄弱学校教育信息化建设摭谈[J].新课程（中学版），2018，000（011）：208-209.
广西马山县加方初级中学 罗龙