论文部分内容阅读
在高中英语教学中，教师都把提升学生的英语写作水平作为教学的重点之一。然而，英语写作依然是学生学习的难点之一。大多数学生都非常惧怕英语写作，对相关的测试感到头痛不已。其实，每一名一线教师都明白，学生的英语写作能力的提升并不像学生想象中那么的遥不可及、难以实现。下面笔者就来谈一下自己的看法。
一、帮助学生建立扎实的基础知识
英语的基础知识是影响学生写作的重要因素。学生如果具有扎实的英语基础知识，在英语写作的过程中就能在语法、时态、词汇以及其他方面少犯或不犯错误。但是，扎实的专业知识的积累并不是一朝一夕、一蹴而就的事情，教师需要在日常的英语教学中积极引导学生养成好的学习习惯，让他们认真学习语法、时态等相关内容。在平时的教学实践中，教师要善于观察，认真总结，对学生容易出错的知识点进行必要的二次、甚至三次讲解，帮助学生尽可能地减少失误。另外，笔者认为，每个学生的优势、劣势不同，其容易出错的地方也都不尽相同，因此，教师应当提倡并培养学生积累错题的习惯，这也是一种非常好的学习高中英语的方法。建立纠错本或者是错题集，学生就能够经常性地回顾自己的错误所在，在今后的学习中会有意识地避免在一个问题上犯同样的错误。一篇好的文章，离不开学生遣词造句的能力，如果学生能够在词法、句法等方面多加注意，势必会为写出一篇好的文章打下坚实的基础。
二、丰富学生学习英语的词汇量
词汇就像是语言写作中的建筑材料，犹如建筑中的砖瓦木料，这就要求学生要注意平时的积累。如果学生在读一篇文章时，大部分的单词都是陌生的，那如何能读懂文章所要表达的意思呢？如果想写一个句子，却在表达时语屈词穷……由此可以看出，学生掌握词汇量的多寡是衡量其英语水平及交际能力的标准之一。所以学生应该也必须掌握大纲所规定的词汇，因为这些词汇都是科学筛选过的、学英语必须掌握的最基本的词汇。大纲也明确地指出，学生要做到能拼写学过的单词，不仅要懂得词义，还要会用。
为了让学生达到大纲的要求，笔者在多年的教学实践中总是坚持每星期用一课时的时间专门让学生来默写单词，并要求学生汉译英（写出相应单词的拼写、词类及音标），之后由同学之间互相检查，由教师抽查。从高中一年级开始，我逐渐不间断地对学生进行默写，逐课、逐册地长期积累，此外又对高中所有不规则动词的不定式，名词、形容词、副词的不规则变化，特殊形式的名词复数、年、月、日、星期等另作专门的默写考查。这样就为学生在高考中的书面表达打下了坚实的拼写基础，避免了学生在高考中的单词丢分。
三、指导学生规范写作，提升学生英语写作水平
1、让学生善于练笔。高考英语在书面表达方面，既重视表达的内容，又重视表达的形式。所以，在一开始的基本功训练上教师就不能掉以轻心，不管是书写、抄写，还是听写，都要要求学生认认真真地正确书写，不得马虎。学生书写要用斜体行书，并注意连写，保证书写美观。教师可定期组织英语书法评比，以激发学生在英语书写方面的兴趣，养成良好的书写习惯。高考英语中的书面表达也是针对学生“写”的能力的考查，所以教师应该着重练好学生拼写和书面书写这两方面的基本功。
2、实施综合训练。现在使用的高中英语教材里的课文，基本上都是学生进行听、说、读、写训练的极好材料，每学完一篇文章，学生都能学到一定的语音、词汇、语法、句型、口笔头表达等知识，所以在以后的学习当中，还是要重视以下几个方面的培养。①听写能力。总结笔者十多年的教学经验，我深切地体会到，在堂堂英语课都要听写单词、写单词的同时，还要对单词的拼写形式、词義解释、词类、音标等重点考查，然后针对每单元再进行总结性的默写。②遣词造句的能力。教师要重点训练学生遣词造句的能力，而动词的掌握直接关系到学生遣词造句能力的好坏，所以对每个新接触的动词，都应要求学生组成简单的句子。③朗读和背诵的能力。一般情况下，听和读的练习要远远大于说与写的数量，这样才能使学生达到灵活运用的效果。汉语讲求的是“书读百遍其义自见”“熟读唐诗三百首，不会写诗也能吟”，学英语也是如此。所以，我结合多年的教学实践，让学生多多背诵课文、默写课文，力求人人过关。从高中一年级开始，我就要求学生每课必背，在背诵过程中学生自然能够理解课文当中句型的应用知识，我认为学生在听说读写方面的付出，已经很有成效地培养了自身的语言表达能力。
四、倡导快乐教学法，培养学生写作的兴趣和毅力
英语写作是一项令学生感到分外困扰的学习难点，学生在不快乐的情况下进行写作练习和测试，一定不能达到写作水平和能力的提高。因此，高中英语教师应当在平时的教学中多创造愉快的情境和轻松的氛围，帮助学生在快乐的环境中培养写作的兴趣和毅力。比如教师可以安排符合学生平时生活、学习状态的英语作文题目，让学生针对自己熟悉的话题进行写作练习。学生写作能力的提高和其学习毅力有很大的关系。因此，教师要对学生进行相对严格的硬性要求，让学生按照一定的时间间隔进行作文练习，如要求其每周至少写一篇符合考试要求的英语文章出来。学生正处于高中时期，毅力相对薄弱，需要教师的督促和鼓励，一旦学生养成按时进行英语写作的习惯之后，学生就能够逐渐对英语写作感到适应，能愉快轻松地完成英语写作。总之，教师要运用自己的教学智慧和教学经验，在日常教学中帮助学生激发英语写作的兴趣和坚持英语写作的毅力，并最终提高英语写作的能力和水平。
综上所述，想要有效地提高学生的英语写作能力，教师除了要帮助学生建立扎实的基础知识，引导学生通过多种途径积累名言警句，提醒学生避免汉式英语的错误出现，倡导快乐教学法，培养学生写作的兴趣和毅力之外，还要注意在日常的教学实践中勤于发现和积累更多的教学方式方法。总之，提升学生的英语写作能力和水平是我们每一位教师的责任和义务，也是我们的光荣使命。因此，在教学中，教师应当鞠躬尽瘁、坚持不懈地致力于学生英语写作水平的提高。
一、帮助学生建立扎实的基础知识
英语的基础知识是影响学生写作的重要因素。学生如果具有扎实的英语基础知识，在英语写作的过程中就能在语法、时态、词汇以及其他方面少犯或不犯错误。但是，扎实的专业知识的积累并不是一朝一夕、一蹴而就的事情，教师需要在日常的英语教学中积极引导学生养成好的学习习惯，让他们认真学习语法、时态等相关内容。在平时的教学实践中，教师要善于观察，认真总结，对学生容易出错的知识点进行必要的二次、甚至三次讲解，帮助学生尽可能地减少失误。另外，笔者认为，每个学生的优势、劣势不同，其容易出错的地方也都不尽相同，因此，教师应当提倡并培养学生积累错题的习惯，这也是一种非常好的学习高中英语的方法。建立纠错本或者是错题集，学生就能够经常性地回顾自己的错误所在，在今后的学习中会有意识地避免在一个问题上犯同样的错误。一篇好的文章，离不开学生遣词造句的能力，如果学生能够在词法、句法等方面多加注意，势必会为写出一篇好的文章打下坚实的基础。
二、丰富学生学习英语的词汇量
词汇就像是语言写作中的建筑材料，犹如建筑中的砖瓦木料，这就要求学生要注意平时的积累。如果学生在读一篇文章时，大部分的单词都是陌生的，那如何能读懂文章所要表达的意思呢？如果想写一个句子，却在表达时语屈词穷……由此可以看出，学生掌握词汇量的多寡是衡量其英语水平及交际能力的标准之一。所以学生应该也必须掌握大纲所规定的词汇，因为这些词汇都是科学筛选过的、学英语必须掌握的最基本的词汇。大纲也明确地指出，学生要做到能拼写学过的单词，不仅要懂得词义，还要会用。
为了让学生达到大纲的要求，笔者在多年的教学实践中总是坚持每星期用一课时的时间专门让学生来默写单词，并要求学生汉译英（写出相应单词的拼写、词类及音标），之后由同学之间互相检查，由教师抽查。从高中一年级开始，我逐渐不间断地对学生进行默写，逐课、逐册地长期积累，此外又对高中所有不规则动词的不定式，名词、形容词、副词的不规则变化，特殊形式的名词复数、年、月、日、星期等另作专门的默写考查。这样就为学生在高考中的书面表达打下了坚实的拼写基础，避免了学生在高考中的单词丢分。
三、指导学生规范写作，提升学生英语写作水平
1、让学生善于练笔。高考英语在书面表达方面，既重视表达的内容，又重视表达的形式。所以，在一开始的基本功训练上教师就不能掉以轻心，不管是书写、抄写，还是听写，都要要求学生认认真真地正确书写，不得马虎。学生书写要用斜体行书，并注意连写，保证书写美观。教师可定期组织英语书法评比，以激发学生在英语书写方面的兴趣，养成良好的书写习惯。高考英语中的书面表达也是针对学生“写”的能力的考查，所以教师应该着重练好学生拼写和书面书写这两方面的基本功。
2、实施综合训练。现在使用的高中英语教材里的课文，基本上都是学生进行听、说、读、写训练的极好材料，每学完一篇文章，学生都能学到一定的语音、词汇、语法、句型、口笔头表达等知识，所以在以后的学习当中，还是要重视以下几个方面的培养。①听写能力。总结笔者十多年的教学经验，我深切地体会到，在堂堂英语课都要听写单词、写单词的同时，还要对单词的拼写形式、词義解释、词类、音标等重点考查，然后针对每单元再进行总结性的默写。②遣词造句的能力。教师要重点训练学生遣词造句的能力，而动词的掌握直接关系到学生遣词造句能力的好坏，所以对每个新接触的动词，都应要求学生组成简单的句子。③朗读和背诵的能力。一般情况下，听和读的练习要远远大于说与写的数量，这样才能使学生达到灵活运用的效果。汉语讲求的是“书读百遍其义自见”“熟读唐诗三百首，不会写诗也能吟”，学英语也是如此。所以，我结合多年的教学实践，让学生多多背诵课文、默写课文，力求人人过关。从高中一年级开始，我就要求学生每课必背，在背诵过程中学生自然能够理解课文当中句型的应用知识，我认为学生在听说读写方面的付出，已经很有成效地培养了自身的语言表达能力。
四、倡导快乐教学法，培养学生写作的兴趣和毅力
英语写作是一项令学生感到分外困扰的学习难点，学生在不快乐的情况下进行写作练习和测试，一定不能达到写作水平和能力的提高。因此，高中英语教师应当在平时的教学中多创造愉快的情境和轻松的氛围，帮助学生在快乐的环境中培养写作的兴趣和毅力。比如教师可以安排符合学生平时生活、学习状态的英语作文题目，让学生针对自己熟悉的话题进行写作练习。学生写作能力的提高和其学习毅力有很大的关系。因此，教师要对学生进行相对严格的硬性要求，让学生按照一定的时间间隔进行作文练习，如要求其每周至少写一篇符合考试要求的英语文章出来。学生正处于高中时期，毅力相对薄弱，需要教师的督促和鼓励，一旦学生养成按时进行英语写作的习惯之后，学生就能够逐渐对英语写作感到适应，能愉快轻松地完成英语写作。总之，教师要运用自己的教学智慧和教学经验，在日常教学中帮助学生激发英语写作的兴趣和坚持英语写作的毅力，并最终提高英语写作的能力和水平。
综上所述，想要有效地提高学生的英语写作能力，教师除了要帮助学生建立扎实的基础知识，引导学生通过多种途径积累名言警句，提醒学生避免汉式英语的错误出现，倡导快乐教学法，培养学生写作的兴趣和毅力之外，还要注意在日常的教学实践中勤于发现和积累更多的教学方式方法。总之，提升学生的英语写作能力和水平是我们每一位教师的责任和义务，也是我们的光荣使命。因此，在教学中，教师应当鞠躬尽瘁、坚持不懈地致力于学生英语写作水平的提高。