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地理教学应有智力和非智力的教育功能。教師是用教材教书育人的，就是说，每一个教师不仅要“授业”，还要“传道”。长期以来，尤其是当前，通过地理学科教学，如何进行非智力因素中的品德教育是人们所关心的问题。我在地理教学实践中对本学科的德育功能不断加深认识，从地理教学的总目标中，确定德育目标、德育内容及探索进行品德教育的形式和途径，以达到正确处理地理学科知识教育、能力培养与加强政治思想教育的关系的目的。在地理教学中潜移默化地加强德育渗透，充分挖掘教材内在的思想教育因素，“使学生受到辩证唯物主义教育，爱国主义教育，国情和国策教育，培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知识的精神；初步树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得要协调人类发展与环境的关系；培养学生具有 一定的审美能力和分辨是非的能力；树立胸怀祖国、放眼世界，把祖国建设成为具有中国特色的社会主义现代 化强国的雄心壮志”。
近几年在地理教学中，我们过于重视知识教育和能力培养，而忽视德育渗透，这对学生的培养产生了极其不利的影响。如何在教学中对学生进行思想道德教育，是摆在我们面前的一个迫切的问题。下面仅就我自己的体会和做法谈几点粗浅的心得。
一、爱国主义教育
进行爱国主义教育，首先要使学生有充分的民族自尊心、自毫感，使学生了解、认识我国伟大、光辉的历史文化，中国人民对人类的贡献，以及我们社会主义祖国通过改革开放，正在蓬勃发展的情形。
英国科学家培根讲过，在人类社会的发展中，只有造纸、印刷术、火药和罗盘对整个历史进程的影响最大。这说明了中华民族对全人类作出了巨大贡献，在世界民族之林中是值得骄傲的。爱国主义体现了对自己祖国的深厚感情，它作为一种意识形态对于一个伟大民族不仅是政治标准，还是道德规范。因此，爱国主义教育主要表现为爱祖国、爱人民、爱共产党、爱社会主义的教育，使学生增强民族自豪感，自觉抵制不良思想侵蚀，克服自卑感，增强责任感和为国献身的使命感。
例如在讲授“中国的疆域”一节时，我重点介绍我国陆地面积960万平方公里，居世界第三，然后通过我国优越的地理位置和辽阔的国土等内容的教学，增强学生的民族自豪感。在讲授“中国的行政区划”时，则重点强调台湾是我国领土不可分割的一部分，教育学生维护祖国统一、保卫祖国领土完整是每一个公民的神圣职责。
二、国情教育
引导学生全面辩证地分析我国国情，如国土辽阔，资源丰富，但人口众多，增长过快，人均资源的占有量较少；经济发展迅速，但环境污染、资源被严重破坏等，使学生初步树立起正确的人地协调的观点，懂得按经济规律和自然规律办事的道理，了解人类活动与地理环境之间相互联系、相互制约的辩证统一关系，逐步树立科学的资源观、人口观和环境观。
例如在讲授“中国的人口”一节时，我告诉学生我国人口约13亿，基数大，增长快，给国家、 社会、家庭、环境都增加了沉重的负担。因为人一多，衣、食、住、行都紧张了，年青人升学、就业也困难了。这样学生就了解到我国人口问题的严重性，从而理解实行计划生育是我国的基本国策，是解决我国人口问题的唯一出路，也是我们每一个公民应当履行的义务。因为讲的都是身边的事，无半点矫柔造作，丝丝入扣，入情入理，学生自然都乐于接受，并且都能积极向亲戚朋友作进一步的宣传。
三、乡土教育
加里宁说：“爱国主义教育，是从深入认识自己的故乡开始的。”通过对家乡地理知识的讲解和实地考察、社会调查、家庭访问，学生了解了家乡，从而萌发了热爱家乡、热爱祖国的感情，树立了为社会主义现代化建设献身的崇高思想。因此，我在讲授“中国行政区划”时，一再强调江苏省的连云港市的地理优越性，以激发他们热爱自己的家乡的情感。我举例说连云港市是新亚欧大陆桥东桥头堡，是孙悟空的老家，是全国著名的水晶之乡，使学生对自己的家乡有一个充分的了解。通过乡土教学，直接与学生周围的生活、生产结合，由点到面、由近及远，从亲身感知体验到的乡情联想国情，达到从知国到爱国再到报国的情感升华。在教育力度上，构成以学校教育为主体，以家庭教育和社会教育为两翼的三位一体教育网络，形成有效的教育合力。
四、法制教育
国家制定的各类法规，无一不是约束人们行为的准则。可是，至今人们的法制观念仍然很淡薄，违法违纪、有令不行的情况时有发生。近年来，国家制定的各种法律、法规已经很多了，例如跟我们地理有关的《土地法》、《森林法》、《环境保护法》、《生物资源保护法》等，虽然早已公布实施了，可是滥伐森林，滥垦荒地，滥杀野生动物，滥放污水、废气……种种违法违纪之事，多如牛毛，这是令人极为痛心的。因此，我在讲授“森林资源”一节时，沉痛地教育学生，由于滥伐森林，滥垦荒地，黄河、长江沿岸、水土流失严重，如今，黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨，黄河每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨。难怪外国地理专家惊讶地说 ：“黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。”而长江呢，目前已是紧跟黄河之后黄水滚滚，水无清日了。因此，我们每一个公民都要遵纪守法，这样才能国富民强，否则将会变成历史的罪人。
五、人地关系教育
新编地理教材以环境—资源—人类活动为线索，阐明人地关系环境、资源和人类活动不是孤立发展的，而是有密切的关系。自然环境和资源为人类的生活和生产提供了物质的条件和场所，人类活动又无时无刻不在作用于自然环境，环境的改变，又对人类社会产生影响。环境、资源、人口是当代人类社会面临的严峻问题，关系到人类未来的命运。因此，我在教学中经常联系这方面的实例对学生进行思想政治教育。例如我在讲授“环境的保护”一节时，就以本市为例。本市由于当初忽视环境保护的重要性，把新海发电厂、化肥厂建造在市区，如今，废水、废气、废渣和噪音严重地影响了城区居民的生活。建议学生课后做一个社会调查，并把相关内容以班级或个人名义寄往相关职能部门，以引起注意。
课堂教学，不仅仅是知识的传授和能力的培养，还包含丰富的德育内容。因此，广大地理教育工作者必须善于发掘教材中的德育“资源”，充分发挥教学的德育功能。现实社会表明：在如何正确处理德育与智育、智力因素与非智力因素、自然主义与人文主义的关系上，历来是教育改革所触及的敏感区，也是不同教育思想和不同教育流派形成纷争、对抗与碰撞的领域。这就要求地理教师必须采取实事求是的科学态度，善于兼收并蓄，博采众长，择善而从，结合实际进行创造，从教学的整体目标出发，在德育与智育之间寻求最佳的结合点，使课堂教学的德育功能得到合理、充分、有效的发挥，让素质教育之花在地理教学园地上盛开。
近几年在地理教学中，我们过于重视知识教育和能力培养，而忽视德育渗透，这对学生的培养产生了极其不利的影响。如何在教学中对学生进行思想道德教育，是摆在我们面前的一个迫切的问题。下面仅就我自己的体会和做法谈几点粗浅的心得。
一、爱国主义教育
进行爱国主义教育，首先要使学生有充分的民族自尊心、自毫感，使学生了解、认识我国伟大、光辉的历史文化，中国人民对人类的贡献，以及我们社会主义祖国通过改革开放，正在蓬勃发展的情形。
英国科学家培根讲过，在人类社会的发展中，只有造纸、印刷术、火药和罗盘对整个历史进程的影响最大。这说明了中华民族对全人类作出了巨大贡献，在世界民族之林中是值得骄傲的。爱国主义体现了对自己祖国的深厚感情，它作为一种意识形态对于一个伟大民族不仅是政治标准，还是道德规范。因此，爱国主义教育主要表现为爱祖国、爱人民、爱共产党、爱社会主义的教育，使学生增强民族自豪感，自觉抵制不良思想侵蚀，克服自卑感，增强责任感和为国献身的使命感。
例如在讲授“中国的疆域”一节时，我重点介绍我国陆地面积960万平方公里，居世界第三，然后通过我国优越的地理位置和辽阔的国土等内容的教学，增强学生的民族自豪感。在讲授“中国的行政区划”时，则重点强调台湾是我国领土不可分割的一部分，教育学生维护祖国统一、保卫祖国领土完整是每一个公民的神圣职责。
二、国情教育
引导学生全面辩证地分析我国国情，如国土辽阔，资源丰富，但人口众多，增长过快，人均资源的占有量较少；经济发展迅速，但环境污染、资源被严重破坏等，使学生初步树立起正确的人地协调的观点，懂得按经济规律和自然规律办事的道理，了解人类活动与地理环境之间相互联系、相互制约的辩证统一关系，逐步树立科学的资源观、人口观和环境观。
例如在讲授“中国的人口”一节时，我告诉学生我国人口约13亿，基数大，增长快，给国家、 社会、家庭、环境都增加了沉重的负担。因为人一多，衣、食、住、行都紧张了，年青人升学、就业也困难了。这样学生就了解到我国人口问题的严重性，从而理解实行计划生育是我国的基本国策，是解决我国人口问题的唯一出路，也是我们每一个公民应当履行的义务。因为讲的都是身边的事，无半点矫柔造作，丝丝入扣，入情入理，学生自然都乐于接受，并且都能积极向亲戚朋友作进一步的宣传。
三、乡土教育
加里宁说：“爱国主义教育，是从深入认识自己的故乡开始的。”通过对家乡地理知识的讲解和实地考察、社会调查、家庭访问，学生了解了家乡，从而萌发了热爱家乡、热爱祖国的感情，树立了为社会主义现代化建设献身的崇高思想。因此，我在讲授“中国行政区划”时，一再强调江苏省的连云港市的地理优越性，以激发他们热爱自己的家乡的情感。我举例说连云港市是新亚欧大陆桥东桥头堡，是孙悟空的老家，是全国著名的水晶之乡，使学生对自己的家乡有一个充分的了解。通过乡土教学，直接与学生周围的生活、生产结合，由点到面、由近及远，从亲身感知体验到的乡情联想国情，达到从知国到爱国再到报国的情感升华。在教育力度上，构成以学校教育为主体，以家庭教育和社会教育为两翼的三位一体教育网络，形成有效的教育合力。
四、法制教育
国家制定的各类法规，无一不是约束人们行为的准则。可是，至今人们的法制观念仍然很淡薄，违法违纪、有令不行的情况时有发生。近年来，国家制定的各种法律、法规已经很多了，例如跟我们地理有关的《土地法》、《森林法》、《环境保护法》、《生物资源保护法》等，虽然早已公布实施了，可是滥伐森林，滥垦荒地，滥杀野生动物，滥放污水、废气……种种违法违纪之事，多如牛毛，这是令人极为痛心的。因此，我在讲授“森林资源”一节时，沉痛地教育学生，由于滥伐森林，滥垦荒地，黄河、长江沿岸、水土流失严重，如今，黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨，黄河每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨。难怪外国地理专家惊讶地说 ：“黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。”而长江呢，目前已是紧跟黄河之后黄水滚滚，水无清日了。因此，我们每一个公民都要遵纪守法，这样才能国富民强，否则将会变成历史的罪人。
五、人地关系教育
新编地理教材以环境—资源—人类活动为线索，阐明人地关系环境、资源和人类活动不是孤立发展的，而是有密切的关系。自然环境和资源为人类的生活和生产提供了物质的条件和场所，人类活动又无时无刻不在作用于自然环境，环境的改变，又对人类社会产生影响。环境、资源、人口是当代人类社会面临的严峻问题，关系到人类未来的命运。因此，我在教学中经常联系这方面的实例对学生进行思想政治教育。例如我在讲授“环境的保护”一节时，就以本市为例。本市由于当初忽视环境保护的重要性，把新海发电厂、化肥厂建造在市区，如今，废水、废气、废渣和噪音严重地影响了城区居民的生活。建议学生课后做一个社会调查，并把相关内容以班级或个人名义寄往相关职能部门，以引起注意。
课堂教学，不仅仅是知识的传授和能力的培养，还包含丰富的德育内容。因此，广大地理教育工作者必须善于发掘教材中的德育“资源”，充分发挥教学的德育功能。现实社会表明：在如何正确处理德育与智育、智力因素与非智力因素、自然主义与人文主义的关系上，历来是教育改革所触及的敏感区，也是不同教育思想和不同教育流派形成纷争、对抗与碰撞的领域。这就要求地理教师必须采取实事求是的科学态度，善于兼收并蓄，博采众长，择善而从，结合实际进行创造，从教学的整体目标出发，在德育与智育之间寻求最佳的结合点，使课堂教学的德育功能得到合理、充分、有效的发挥，让素质教育之花在地理教学园地上盛开。