教学方法是教学过程中师生为完成一定教学任务而使用的教和学的手段。教学方法用得是否科学，不仅对提高教学质量，实现教育目的关系大，而且直接关系到能否为社会培养出合格的建设人才。
　　一、更新陈旧的教学思想，继承合理的教学方法
　　改革藏文教学方法，必须以继承传统有价值的教学方法为基础。传统的教学方法并非都是陈腐的“过时货”、它既有积极的合理的成分。又有消极落后的因素，对此我们应该杨弃，改革其消极落后的一面，发展并完善合理积极的一面。例如，老一辈藏文教师常强调要避免“愚妇喂子式的”教学，这种教学方法就是“填鸭式”教学。又如，工珠、元旦嘉措说：“通过质颖的方法讲经，……可能使学生在掌握词名时收到意想不到的效果。”他这种教学思想就充分体现了启发式精神。他说：“老师在教学中要具备“三耐”，即耐劳、耐问（指学生的提问）、耐辩（批学生对老师的辩论）“。这种观点与现代教学主体观是无抵触的。他还说：“了解学生天资和情趣差异，并根据这些差异分别进行教学则效果甚佳”。这里强调了注重学生学习过程的智力和非智力因素，因材施教，与现代科学思想是相吻合的。又如，波多瓦强调的“学生识记的五个误区”是一种学潮指导，现在看来仍有其积极的意义。
　　可见，藏文教学中教学方法的改革首先必须从继承入手，应多方面地挖掘和利用藏族传统教学方法中一切有价值的成分，批判地继承。只有科学地承前，才能有效地启后。
　　二、注重方法的综合运用，力求方法的发展创新要完成教学任务，提高教学质量，需要多种因素和方法的合力，靠多种教学方法的整体效能
　　巴班斯基说：“有关最优化地综合运用各种方法永远是具体的（不是包罗万象），那些对于一些条件来说是成功的、有效的方法，对另上些条件，另一些专题、另一种学习形式来说就可能不适用。”从这里不难看出在某个时候采用某种方法，那只意味着某种教学主法对解决基本教学任务具有特别贡献，而实际教学过程中并没有一种成能的教学方法或几个固定的教学方法模式：教学任务总是几种方法在一起来完成的。正如巴班期基所说：“企图制定经常使用、数目有限的几种教学方法的错误的”。因此，我们在藏文教学过程中，提倡多种教学方法的有相结合，灵活运用。不能人为地把各种方法割裂开来剔除或偏爱某个方法进行“单打一”，要学习各家之长，作出最佳选择，只有采取“一法为主、多法相助”或多种方法的综合运用，才能收到良好的教学效果。
　　三、教学方法的随着时代的发展而发展的
　　我们不能把藏文教学方法看成是一成不变的固定模式，要以动态、发展的马点去看它。当今时代要求教育所培养的人才不仅智力和能力需要得到充分的发展，还要具有离校后独立接收信息、处理信息的能力。而过去那种单纯的教师讲、学生听的教学方法，已不能适应时代的要求。要创造出一些新的符合这一时代要求的藏文教学方法，就需要广大教师在继承的基础上，必须把研究学生学法和培养学生自学能力放在突出地位，促使教法和学法同步地发展，努力构建能充分调动学生学习积极性，使学生在教学中真正处于主体地位，教师有效地发挥其主导作用，能开拓师生多向交往渠道的教学方法。而且，现代科技的发展为学校不断提供着新的物质基础，各种现代化教学手段不断产生，这也为广阔天地。由于现代化教学手段既能节省教学时间，又能提高教学质量，使学生的学习生动形象，且能取得鲜明的教学效果，因此在藏文教学中越来越多的采用新技术、新手段，必将实现藏文教学目标的重要保证。在教学过程这一有机系统里，我们必须不断探索和实践，努力创造既反映教学规律又独具风格的百花齐放的现代藏文教学方法，以弥补传统教学方法的单一、呆板和僵化的严惩缺陷，进一步提高藏文教学质量。同时在创新过程中应该注意的是，不能脱离实际而一味地“图新求异”，避免不顾教学质量，搞花架子的作法。
　　四、转变盲目的排外心里，借鉴有效的教学方法
　　目前在藏文教学中，一部分教师的教学思想带有封闭性和主观上的排他性，由此就造成了教学方法的封闭和僵化。这种盲目地排外心理地我们藏文教学方法改革的严重障碍，应从根本上予以转变，并以开放和科学的观点邓待国内外先进的教学方法。如果把藏文教学中各个具体的教学方法看作是一个子系统。由于教学方法系统实质上是开放和动态的系统，它与外界环境的有关系统之间仍然存在着信息等方面的交换关系。由此可见教学方法系统内外各种因素的作用才是使其向前发展地运用这一发展规律，科学地借鉴国内外各种有效的教学方法，才有可能保证达到解决问题的“最佳化”。
　　当今随着新技术革命的迅猛发展，不仅教学内容现代化，而且教学方法也走向了现代化。多年来通过教育理论工作者和中小学教师的实践，在革新传统教学方法的基础上先后创造了许多新的教学方法。目前在国内影响较大的有：“学导式教学法”、“读、议、练、讲教学法”、“自学辅导教学法”、“六步教学法”、“尝试教学法”、“情境教学法”以及“愉快教学法”等。
　　这些现代教学方法与过去陈旧的教学方法相比，表现出这样的特点：（1）启发式精神已成为现代教学方法的总特征；（2）以学论教，不仅注重教师的教法，更强调学生的学法，充分体现了教学过程中的“双边性”；（3）以发展学生智力为出发点，既借助学生的模仿，又求学生认识与情意的和谐发展等。由于這些方法是时代的产物，有着强大的生命力和借鉴价值。
　　在藏文教学中，我们应本着是否更利于学生高质量地掌握知识，发展技能，是否有利于满足学生的求知欲，是否能进行思想教育，是否调动了学生学习的积极性等原则，以一定教学目的和任务为前提，根据教学内容、对象、条件和教师自身特点，积极主动地借鉴国内外成功的、行之有效的教学方法，丰富和完善藏文教学领域里的教学方法，使之与传统的教学方法取长补短、相辅相成，改变运去程式化教学。而不应囿于传统，墨守陈规，局限于经常使用的、数目有限的几种“正宗”的教学模式，以封闭“纯洁”，盲目排外。正如古代著名学者萨班所说：“具广博学识，且兼取他人之长者，乃贤才也”。这就是我们每个藏文教师在教学方法改革中遵循的格言。
　　会熟读章草写的课文，能连读课文，段落清楚。会理解杂志、期刊等里作文。会写合格的藏文章草，用章草写信、作文，注意不能出现错别字，有条有理，语句恰当，组配合格，语法里该用的用得恰到好处。综上，从小学一年级和二年级开始注重朗读，学生熟读藏语文课就为学习藏语文奠下扎实的基础。这种藏文教学里的科学而宝贵的过程（朗读）千万不能疏忽，生搬硬套的教学方法去教藏文是不合理，不科学的。书法上也有讲究，低年级学生最好先用竹笔在模板上练字，能有助于字体整齐钢韧有力，到高年级时可以用铅笔，钢笔在纸上练习，使藏文书法不离谱。学习藏文的难点之处是藏文的楷书称经文，经常在报纸、期刊及课文等里面通用楷书，而自己打草稿、书写时用草书，楷字和草字基本上是两个完全不同的字，学生从小要学会每个楷字变成草字的写法，掌握这个使藏语易学易懂。任何语言教学都是一种语言的实践活动，藏语文的教学当然也不例外。在课堂教学时，我们应把死的教材激活为生动有趣的情境，使学生参与其中，使学生多种感官、多种组织“动”，只有“活”了才能“动”，“活”是前提，“动”是归宿，要使学生通过学习达到教学目的，促进学生全面发展。培养学生的实践能力，要从建立平等、友好的师生关系，创设和谐、宽松、活跃的教学氛围中根据教学内容创设试题情境，利用学生原有经验与面临现象的冲突，引起学生的注意，使探究新知的活动成为学生自身的心理需求，自己解决在情境中遇到困难的需要，学生积极主动去自学课本，思考教师的指导性问题，寻找摆脱困境的办法。从而激发学生积极的学习兴趣，强烈的求知欲望。此外，应该正确处理继承、借鉴与发展的关系。只有在批判地继承、合理地借鉴、科学地发展的基础上，为了完成一定的教学事半功倍的教学效益，实现藏文教学方法的多样化和最优化。