兴趣是学生学习的最好朋友，是学生学习的直接动机和潜在动力。两千多年前，孔子曾指出：“知之者不如好之者，好知之不如乐之者”。可见，激发学生学习地理的兴趣，要从内部调动学生学习地理的兴趣，使学生学在其中、乐在其中是很有必要的。如何激发学生的兴趣？我的具体做法是：
　　一、认真上好起始课
　　为了不让学生盲目地、被动地学习地理，我认为教师应首先上好起始课，因为“好的开端是成功的一半”。
　　起始课又叫绪论课、序言课，主要让学生解决为什么要学地理、怎样学好地理的问题，对于这些，老师不能光讲大道理或者照本宣科，要趁他们刚接触这门知识的有利时机，有的放矢地运用一些方法，如可采用设问的方式，首先提出一些有趣的问题，激起学生的求知欲，为上好地理课打下初步的心理基础。
　　二、运用多种教学形式使学生的兴趣形成连锁反应
　　激发学生的学习兴趣，诱发思维动机，这不仅仅体现在上好起始课上，而且要贯穿于教学的整个过程，这样才能使学生学得有兴趣，形成连锁反应。这就需要教师在教学中运用多种教学方法：
　　1.用谜语调剂学生情绪
　　谜语虽小，但它所涉及的知识范围却十分广泛，所包含的内容十分丰富，具有很强的魅力。同时，猜谜又是技巧和想象的比赛，在课堂上恰当适时地引入谜语，能起到兴奋剂的作用。例如：讲南方地区时末尾可出这样一则谜语——“船出长江口”（猜一城市名），让学生猜。这一谜语的提出，让同学们枯燥学习的疲劳感一下子消除干净。猜到了谜底是上海的同学，自然享受着胜利的喜悦；未猜到的同学也从别人的答案中获得了很好的启示。这则谜语，不仅让学生记住了上海这个地名，而且记住了上海的位置——长江的入海处。谜语不在多，在课内出现要适时，最好让谜语在教完一个内容后出现，可活跃课堂气氛，调剂学生的学习情绪。
　　2.引入具体故事或时事新闻让学生探索抽象原理
　　地理故事生动形象、短小精悍，对学生有很好的吸引力，时事新闻具有极强的新鲜感，它们能唤起学生的求知欲和学习兴趣，而且富有启发性，可以促使学生动脑筋，从而把地理知识的传播与思维能力的发展有机结合起来，可以帮助他们理解地理的基本原理、规律和特征，培养和发展学生的智能，帮助学生较好地掌握和解决学习中的重点和难点。恰到好处的故事又能使本来枯燥无味的地理知识变得生动有趣，使学生易于接受与掌握。故事可安排在课中，也可用于导入新课。
　　如教学地图上的方向时可讲述这样一则新闻：“我国地质考察队员进行极地考察，他对世界宣称：‘我的脚下再也找不着北了。’”然后提出疑问：“他到底站在哪里？”让学生思考回答，帮助学生理解北极是地球的最北端。讲时区的计算和运用时可引用新闻：在雅典奥运会上我国运动员刘翔在北京时间凌晨1：00夺得110米跨栏冠军。让学生思考：为什么会在凌晨？当地应该是什么时间？通过讲故事和新闻，学生的学习兴趣、分析问题、解决问题的能力都得到了全面提高。
　　3.运用生动语言，深化地理美感
　　语言是最基本的教学手段，也是课堂教学中信息传递的主要工具。语言要求准确形象、鲜明生动、通俗有趣，富有启发性和艺术性，这样容易引导学生产生直接兴趣，使学生听课精神集中、思维活跃。中学地理课中许多内容无法一一进行实地考察，这就需要教师运用语言对祖国壮丽河山、世界各地奇观以及抽象的原理进行生动形象的描述，使学生如临其境、如见其物、如闻其声。相反如果老师只是照本宣科，学生就会觉得平淡无奇，容易感到枯燥、烦闷，产生厌恶学习地理的情绪。如讲地形地势对气候、植被的影响可引用白居易的诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”让学生理解山地气温随海拔增高而降低，植被也相应呈垂直变化。在讲长江三峡水流湍急、水能资源极为丰富时，可引用同学们熟悉的唐代诗人李白的《朝发白帝城》中的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”教师一边朗读，一边展示三峡风光图片，使学生既能了解三峡景色又能理解三峡水能丰富的原因。在讲述我国各个省级行政区的地理时，也可摘录一些诗歌、民谣、散文、游记等有关文字进行描述，以活跃课堂气氛，使学生在生动愉快的环境中学习地理知识。
　　三、组织模拟游戏提高学生内在的兴趣
　　教学模拟游戏不仅能增加学生的学习动机和兴趣，还能陶冶学生的情感。尤其是初中生，他们的兴趣停留在“新、奇、乐”上，身心活泼，好动爱模仿，因此，这类学习活动更适合在初中地理教学中开展。在教学“七大洲、四大洋”时，我就设置了一次旅游地理知识竞赛，假设全班同学乘船从上海出发到美国去旅游，教师在地图上移动自制的平面船模，随着该船的“航行”不断提出问题，师生共同活动，以宽松的心境、浓烈的兴趣去探索认识地理知识，有效地实现了教学目标。