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摘要 创作课是实施美育、开发智力、陶冶情操、培养能力，促进学生全面发展的重要课型。利用美术的创作，开发出超乎寻常的创造能力。小学美术教学有必要加强创作课的设计与研究，重视形象思维的开拓和智能的开发，强调创作能力的培养。
关键词 小学美术 创作能力 课型研究
教师应高度重视对小学生创作能力的培养，小学美术创造课有很多课题内容，包括图案创作、字体创作、剪裁创作等，都是实施美育、开发智力、陶冶情操、培养能力，促进学生全面发展的重要课型。新时期的小学美术教学有必要加强创作课的设计与研究，重视形象思维的开拓和智能的开发，强调创作能力的培养。
一 联想创作课
联想创作课是借助文字、图像或实物，引发学生的联想，并经过改编，创造出一种类似而又不相同的形象和情节。字的联想创作课让学生学得字不是很呆板的黑色工整的字体，让学生了解到我们祖先创作的文字也能进行装饰，以此美化我们的环境。联想创作课的设计目的是增加临摹课与写生课的趣味性和创作因素，既训练了学生的基本绘画能力，又训练了学生的形象思维能力，创作能力。
在小学美术嫩科书第七册中有“字的联想”一课，学生可以掌握联想的基本方法进行创作。学生创作的一幅图“油”把左边的三点水联想成5个花生，表明油是有从花生里压榨出来的，右边是油乎乎的，油在往下淌，体现了“油”这个字的含义，这就是联想创作。此外学生还可以利用图片、夸张等手法对字进行联想创作，这样的创作课，增强了学生对汉字的喜爱之情，陶冶了他们的情感。
二 记忆创作课
记忆创作课是让学生把看到过的物象或经历过的事情凭借记忆默画出来。
范图记忆创作课——要求学生在临摹之前先用一定的时间观察、默记范图，然后抛开范图进行默画，第一次默画不成，可重复进行。实物记忆创作课——要求学生在写生之前先用一定的时间观察、默记实物的形象特征，然后抛开实物进行默画。进行以上两种课型的教学，应根据学生的实际水平，选择难易适度的图像和实物，默记的时间和次数要适当。
回忆创作课——在小学语文教学中，老师都要求学生把游玩的情景利用作文的形式写下来。而在美术课上就是要求把时隔较长看到过的(或经历过的)形象或情节，凭借回忆创作成一幅画。记忆创作课有利于学生逐渐养成观察的良好习惯，提高观察能力、形象记忆能力和创作能力。
三 想象创作课
想象创作课是通过形象的或抽象的，现实的或虚构的等多种表象。启发学生的创造性想象，从而创作出一种新的形象和情节。
美术作品想象创作课——用儿童的或成人的优秀想象作品，启发儿童展开想象的翅膀，创作出新的作品。逐步使学生学会运用夸张、变形、浓缩、粘合、印象、感觉等多种手段和方法创作出新形象。
梦幻创作课——让学生把记在脑海里的或甜蜜或痛苦、或真或假的梦中形象、故事情节画成画。每个人都有自己的美丽愿望、崇高理想或虚构幻想，无论是否能实现，都可画成画展示出来。梦幻是奇特的，学生的创作更是奇特的，梦幻会给学生带来更大的创作空间。
想象创作课的设计目的在于启发学生异想天开、标新立异、独辟蹊径的新思路，培养学生创造性想象的能力。
四 综合创作课
综合创作课是将美术教学与其他学科的教学内容有机结合设计的课。
结合语文教学的创作课——要求学生在认识、理解语言文字的基础上，用绘画造型的形式再现语言文字所表达的意思。语文教材中的诗歌、故事、寓言、记叙文都是进行美术创作的好体裁。特别是在古诗中，更能很好地体现美术与语文的结合。
在四年级的语文教材中，有这样一首古诗——“峨眉山月歌”，我就利用这首古诗给学生上了一节美术创作课。我发现学生在画平羌江的江面时，就只有半轮月的倒影，这只是学生对于诗的字面了解，忘记了诗人在创作这首诗时，把自己也画入了这个画面。所以我给学生深入解释了整首诗，让学生了解这首诗写的就是当时作者自己，因此这幅画中也应有作者自己。这样的课既考验了学生对语言文字的理解，加深了认识和记忆，又训练了绘画造型能力。
结合音乐教学的创作课——优美的歌词适合用绘画的形式表现。听，“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙……”这是一幅多么美的色彩画呀!音乐课用曲谱再现歌词的美，创作课用绘画重塑歌词的美，让学生在音乐形象的感受中，塑造美术形象。“画”音乐也是一种好课型，音乐与美术有机结合，使学生感受到不同的艺术美，激发了创作灵感。
这是我在教学美术课的实践中对于小学美术创作的总结，更希望小学生能够利用美术的创作，开发出超乎寻常的创造能力。实践证明，按照丰富多彩的创作课型教学，必然会培养出兴趣浓厚、思维活跃的学生，建设成丰富多彩的教学课堂。
关键词 小学美术 创作能力 课型研究
教师应高度重视对小学生创作能力的培养，小学美术创造课有很多课题内容，包括图案创作、字体创作、剪裁创作等，都是实施美育、开发智力、陶冶情操、培养能力，促进学生全面发展的重要课型。新时期的小学美术教学有必要加强创作课的设计与研究，重视形象思维的开拓和智能的开发，强调创作能力的培养。
一 联想创作课
联想创作课是借助文字、图像或实物，引发学生的联想，并经过改编，创造出一种类似而又不相同的形象和情节。字的联想创作课让学生学得字不是很呆板的黑色工整的字体，让学生了解到我们祖先创作的文字也能进行装饰，以此美化我们的环境。联想创作课的设计目的是增加临摹课与写生课的趣味性和创作因素，既训练了学生的基本绘画能力，又训练了学生的形象思维能力，创作能力。
在小学美术嫩科书第七册中有“字的联想”一课，学生可以掌握联想的基本方法进行创作。学生创作的一幅图“油”把左边的三点水联想成5个花生，表明油是有从花生里压榨出来的，右边是油乎乎的，油在往下淌，体现了“油”这个字的含义，这就是联想创作。此外学生还可以利用图片、夸张等手法对字进行联想创作，这样的创作课，增强了学生对汉字的喜爱之情，陶冶了他们的情感。
二 记忆创作课
记忆创作课是让学生把看到过的物象或经历过的事情凭借记忆默画出来。
范图记忆创作课——要求学生在临摹之前先用一定的时间观察、默记范图，然后抛开范图进行默画，第一次默画不成，可重复进行。实物记忆创作课——要求学生在写生之前先用一定的时间观察、默记实物的形象特征，然后抛开实物进行默画。进行以上两种课型的教学，应根据学生的实际水平，选择难易适度的图像和实物，默记的时间和次数要适当。
回忆创作课——在小学语文教学中，老师都要求学生把游玩的情景利用作文的形式写下来。而在美术课上就是要求把时隔较长看到过的(或经历过的)形象或情节，凭借回忆创作成一幅画。记忆创作课有利于学生逐渐养成观察的良好习惯，提高观察能力、形象记忆能力和创作能力。
三 想象创作课
想象创作课是通过形象的或抽象的，现实的或虚构的等多种表象。启发学生的创造性想象，从而创作出一种新的形象和情节。
美术作品想象创作课——用儿童的或成人的优秀想象作品，启发儿童展开想象的翅膀，创作出新的作品。逐步使学生学会运用夸张、变形、浓缩、粘合、印象、感觉等多种手段和方法创作出新形象。
梦幻创作课——让学生把记在脑海里的或甜蜜或痛苦、或真或假的梦中形象、故事情节画成画。每个人都有自己的美丽愿望、崇高理想或虚构幻想，无论是否能实现，都可画成画展示出来。梦幻是奇特的，学生的创作更是奇特的，梦幻会给学生带来更大的创作空间。
想象创作课的设计目的在于启发学生异想天开、标新立异、独辟蹊径的新思路，培养学生创造性想象的能力。
四 综合创作课
综合创作课是将美术教学与其他学科的教学内容有机结合设计的课。
结合语文教学的创作课——要求学生在认识、理解语言文字的基础上，用绘画造型的形式再现语言文字所表达的意思。语文教材中的诗歌、故事、寓言、记叙文都是进行美术创作的好体裁。特别是在古诗中，更能很好地体现美术与语文的结合。
在四年级的语文教材中，有这样一首古诗——“峨眉山月歌”，我就利用这首古诗给学生上了一节美术创作课。我发现学生在画平羌江的江面时，就只有半轮月的倒影，这只是学生对于诗的字面了解，忘记了诗人在创作这首诗时，把自己也画入了这个画面。所以我给学生深入解释了整首诗，让学生了解这首诗写的就是当时作者自己，因此这幅画中也应有作者自己。这样的课既考验了学生对语言文字的理解，加深了认识和记忆，又训练了绘画造型能力。
结合音乐教学的创作课——优美的歌词适合用绘画的形式表现。听，“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙……”这是一幅多么美的色彩画呀!音乐课用曲谱再现歌词的美，创作课用绘画重塑歌词的美，让学生在音乐形象的感受中，塑造美术形象。“画”音乐也是一种好课型，音乐与美术有机结合，使学生感受到不同的艺术美，激发了创作灵感。
这是我在教学美术课的实践中对于小学美术创作的总结，更希望小学生能够利用美术的创作，开发出超乎寻常的创造能力。实践证明，按照丰富多彩的创作课型教学，必然会培养出兴趣浓厚、思维活跃的学生，建设成丰富多彩的教学课堂。