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作文是一种能力,主要是一种运用语言文字来表达思想感情的技能技巧。作文教学究其实质是学生在教师指导下,运用已有的生活素材进行综合思考和书面表达的一种教学。我认为要提高中学生写作能力,关键就是在平时要培养中学生的以下几方面的能力。
1. 培养学生感受生活的能力 一些学生往往感到写作文是写不出东西来,主要原因有:一是对生活缺乏理解,缺乏热情,对周围许多生动的人和事不了解,不熟悉,置身事外,漠然处之;二是观察能力和感受能力不强,不会体察生活,不善于在观察中思考,往往有这样的现象;有的学生在作文中所写的人和事是从别人的文章中“借鉴”来的,不仅材料是“借”的,有时甚至是胡乱“嫁接”,所以让人读了感到啼笑皆非。这类现象之所以产生,主要是因为我们对学生缺少引导。我们往往偏重于方法和技巧的传授,而忽视有关指导思想的教育。引导学生投入生活,就是要重视学生的社会实践和校外活动,就是要把作文教学以至整个语文教学纳入素质教育的轨道。一方面要引导学生从宏观上理解生活,热爱生活,另一方面则要知道学生去熟悉身边的人物,观察周围的事物。尤其要激发他们观察和思考的兴趣,养成其感受生活的习惯。
2. 培养学生“拆快写”的能力 所谓“拆快写”不是盲目的、随心所欲的化整为零,而是由系统的把人、事、物分成一个片段、一个片段的去写,进行专项训练、专项突破。例如:些人可分为专写外貌、专写语言、专写动作、专写神态等。拆陈块进行专项训练的优点还在于学生每次写作的字数只在一、二百字左右,因此,学生就不会把它作为一种心理负担,能以轻松的心情去写,也就容易写得好,学生随着成功次数的增多,写作的兴趣就越浓厚。因此,有了写块的扎实的基本功,把块连成完整的一篇大作也就容易了。
3. 培养自由练笔,发扬学生个性的能力
一学期,课内大作文的训练是远远不够的。量变才能质变,没有一定量的保证,怎么能提高学生的写作水平呢?这就要培养学生们由练笔的能力,让学生课外自由练笔,是加大学生写作量,促使学生多写作的一种好方法。这种自由练笔能丰富和发展学生的个性思维,能使学生深入的感悟生活,使生活调理、清晰地贮藏于大脑之中,并由这种自由练笔改创正规的作文,往往会取得良好的效果。
要培养学生自由练笔的能力,就要引导学生多走出校门,丰富自己。这就是提倡有计划的组织学生深入工厂、农村、商店去了解社会。过去讲:“读万卷书,行万里路”。这个:“行万里路”就是:一要感知祖国的大好河山,二要感知五彩缤纷的社会。通过以上能力的培养,学生的个性特长也发挥出来了,这样就可以写出更好的文章。
4. 培养学生积累材料的能力 为了提高中学生的作文水平,目前迫切的需要解决两大问题:一是“写什么”。二是“怎么写”。要解决好这两大问题,必须积累材料。要知道,积累材料是写作的前提。长期以来,语文教师习惯将作文题目一出 ,然后简单的谈谈写作的思路,剩余的时间然学生去写。但是,写什么呢?很多学生搜肠刮肚,东拼西凑,应付了事。有的学生在作文课上甚至一筹莫展。任凭时光流逝。殊不知,“巧妇难为无米之炊”,学生之所以无从下笔,原因就是大脑一片空白,无话可说。因此一定要让学生养成积累材料的习惯,从根本上解决“写什么”的问题。只有这样,学生才能写作文的时候左右逢源、得心应手。要积累材料,就要把自己在日常生活中耳闻目睹的使用文字记录下来,把自己思想感情的历程记录下来。对中学生来说,应当提倡写日记,至少应坚持写周记,把自己每天或每周干触最深的事情记下来保存好。日积月累,就能获得许多自己亲身尽力的材料,写起作文来大脑就不会一片空白了。
5. 培养学生快乐写作的能力 前苏联心里学家赞可夫曾今说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”这表明学生需要轻松愉悦的写作环境,使他们愿意畅所欲言,抒发心声。
但在教学实践中,不少学生面对作文却哀叹连连,愁眉紧锁。这也许有不知“写什么”或“怎么写”的原因,但是更重要的是思想负担太重,总认为自己不会写或者不可能写好,而不知道写作就是把自己的生活:自己的情感和观点清楚明确的表达出来,写作本身应该是简单快乐的,只是我们人为地扭曲了它。这时,老师的引导非常重要。课堂上,教学方法要灵活,要多方面调动学生的写作热情和激情。让学生变被动为主动。热爱是最好的老师,有了积极性,有了激情,文章就有了色彩,少了应付。
总之学生写作能力的培养需要老师真确的启发、引导、训练,不断地创造条件,才能达到理想的效果。
收稿日期:2010-04-19
1. 培养学生感受生活的能力 一些学生往往感到写作文是写不出东西来,主要原因有:一是对生活缺乏理解,缺乏热情,对周围许多生动的人和事不了解,不熟悉,置身事外,漠然处之;二是观察能力和感受能力不强,不会体察生活,不善于在观察中思考,往往有这样的现象;有的学生在作文中所写的人和事是从别人的文章中“借鉴”来的,不仅材料是“借”的,有时甚至是胡乱“嫁接”,所以让人读了感到啼笑皆非。这类现象之所以产生,主要是因为我们对学生缺少引导。我们往往偏重于方法和技巧的传授,而忽视有关指导思想的教育。引导学生投入生活,就是要重视学生的社会实践和校外活动,就是要把作文教学以至整个语文教学纳入素质教育的轨道。一方面要引导学生从宏观上理解生活,热爱生活,另一方面则要知道学生去熟悉身边的人物,观察周围的事物。尤其要激发他们观察和思考的兴趣,养成其感受生活的习惯。
2. 培养学生“拆快写”的能力 所谓“拆快写”不是盲目的、随心所欲的化整为零,而是由系统的把人、事、物分成一个片段、一个片段的去写,进行专项训练、专项突破。例如:些人可分为专写外貌、专写语言、专写动作、专写神态等。拆陈块进行专项训练的优点还在于学生每次写作的字数只在一、二百字左右,因此,学生就不会把它作为一种心理负担,能以轻松的心情去写,也就容易写得好,学生随着成功次数的增多,写作的兴趣就越浓厚。因此,有了写块的扎实的基本功,把块连成完整的一篇大作也就容易了。
3. 培养自由练笔,发扬学生个性的能力
一学期,课内大作文的训练是远远不够的。量变才能质变,没有一定量的保证,怎么能提高学生的写作水平呢?这就要培养学生们由练笔的能力,让学生课外自由练笔,是加大学生写作量,促使学生多写作的一种好方法。这种自由练笔能丰富和发展学生的个性思维,能使学生深入的感悟生活,使生活调理、清晰地贮藏于大脑之中,并由这种自由练笔改创正规的作文,往往会取得良好的效果。
要培养学生自由练笔的能力,就要引导学生多走出校门,丰富自己。这就是提倡有计划的组织学生深入工厂、农村、商店去了解社会。过去讲:“读万卷书,行万里路”。这个:“行万里路”就是:一要感知祖国的大好河山,二要感知五彩缤纷的社会。通过以上能力的培养,学生的个性特长也发挥出来了,这样就可以写出更好的文章。
4. 培养学生积累材料的能力 为了提高中学生的作文水平,目前迫切的需要解决两大问题:一是“写什么”。二是“怎么写”。要解决好这两大问题,必须积累材料。要知道,积累材料是写作的前提。长期以来,语文教师习惯将作文题目一出 ,然后简单的谈谈写作的思路,剩余的时间然学生去写。但是,写什么呢?很多学生搜肠刮肚,东拼西凑,应付了事。有的学生在作文课上甚至一筹莫展。任凭时光流逝。殊不知,“巧妇难为无米之炊”,学生之所以无从下笔,原因就是大脑一片空白,无话可说。因此一定要让学生养成积累材料的习惯,从根本上解决“写什么”的问题。只有这样,学生才能写作文的时候左右逢源、得心应手。要积累材料,就要把自己在日常生活中耳闻目睹的使用文字记录下来,把自己思想感情的历程记录下来。对中学生来说,应当提倡写日记,至少应坚持写周记,把自己每天或每周干触最深的事情记下来保存好。日积月累,就能获得许多自己亲身尽力的材料,写起作文来大脑就不会一片空白了。
5. 培养学生快乐写作的能力 前苏联心里学家赞可夫曾今说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”这表明学生需要轻松愉悦的写作环境,使他们愿意畅所欲言,抒发心声。
但在教学实践中,不少学生面对作文却哀叹连连,愁眉紧锁。这也许有不知“写什么”或“怎么写”的原因,但是更重要的是思想负担太重,总认为自己不会写或者不可能写好,而不知道写作就是把自己的生活:自己的情感和观点清楚明确的表达出来,写作本身应该是简单快乐的,只是我们人为地扭曲了它。这时,老师的引导非常重要。课堂上,教学方法要灵活,要多方面调动学生的写作热情和激情。让学生变被动为主动。热爱是最好的老师,有了积极性,有了激情,文章就有了色彩,少了应付。
总之学生写作能力的培养需要老师真确的启发、引导、训练,不断地创造条件,才能达到理想的效果。
收稿日期:2010-04-19