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摘 要：学生自主评价是检验学生学习能力、掌握知识的一种重要手段，能够促进学生的全面发展。瑶族地区小学由于是山区，小学教育发展缓慢，而数学作为小学教育的一门重要学科需要众人引起重视。基于此，本文从瑶族地区小学数学学生自主评价方法探讨分析，来更好的了解、提高学生的学习水平。
关键词：瑶族地区；小学数学；自主评价
一、 引言
瑤族主要居住在山区，因山区经济交通等因素其教育水平不高。而小学是学生入门教育的保障，同时又衔接学生初中教育，瑶族地区小学教育更应当予以重视。数学是小学教育的重要学科之一，也是学生步入初中、高中、大学需要学习掌握的一门科目，但对于瑶族地区小学数学教育还有待提高。为了更好的了解学生数学的学习情况，掌握学生的现状水平，就要培养学生的自主评价能力。从选择恰当的适合学生的评价方法来激励学生进行数学方面的自我评价，培养学生自我评价的习惯，规范评价方法，以期提高学生学习数学的积极、乐观的态度。有利于学生对自我学习能力有一个更好的了解，提高学生的自我发展。
二、 瑶族地区概况
瑶族是我国少数民族之一，广义瑶族指的是瑶族和畲族，其主要分布在广西、湖南、贵州、云南、广东等地区。瑶族有着大杂居、小聚居的分布特点，因其多居住在山区，主要从事的是山地农业。瑶族虽然有自己的语言，即瑶语，但由于支系较为复杂、各地差异大，其沟通交流畅通度不高。瑶族没有本民族文字，一般采用的是汉字。近几十年来，瑶族的社会经济有了很大的变化，在国家的大力扶持下，瑶族人民兴修水利、植树造林、发展交通等，经济得到进一步的稳定增长。一些地区开办了瑶族小学、瑶族中学等，文化事业也取得了一定程度的发展。
三、 瑶族地区小学数学现状
由于瑶族地区山区小学地方性与家庭因素的影响，学生对学习重视度不高，学生对于学习目标和任务并不明确，对于成绩并不会过多在意，很多学生基础都较为薄弱，学校出现学生辍学等情况也屡见不鲜。小学数学是学生刚开始接触数学，是将来学习高等数学的基础，虽然学习内容相对而言比较简单，但学生如果一开始就失去兴趣或者在学习过程中遭遇挫折，很容易导致学生对数学产生抵触心理进而放弃该门科目的学习。为了更好的让瑶族小学的学生学习好数学，使学生对人、事有一定的思维逻辑，提高学生的思考理解能力，需要教师充分了解分析学生现今学习情况，找出症结所在并给出合理的对策。同时，学生自我评价数学学习情况也有利于学生本人更好的深刻了解自己的数学水平，从中调整自身的学习方法，以期更好的提升学生的自身教育发展。
四、 自主评价的原则
（一） 主体性原则
主体性是人的本质属性，其要求学习教育过程中应当以学生本人为主体，而教师充当的更多的是辅助角色，教师更多的是给予学生指导性意见，帮助学生确定正确学习方向不偏移。学生只有从自身出发去评价数学学习状况，才能将情感、意志、态度等一些心理因素考虑在内，获取真实的自我评价内容。学生通过自主评价后，才能更为深刻的明白自身的不足之处，调整自己的学习状态，提升自身学习效果。
（二） 多元性原则
自主评价是多元的，它应当涉及多种影响因素，而不是片面单一的。数学自主评价中学生不仅靠考虑计算能力、理解能力、绘图能力等一些情况，与此同时也要注重学生的态度、行为、心理等方面的评价，要知道，自主评价的目的是促进学生的数学学习以及学生的健康全面发展。
（三） 可操作性原则
自主评价需要考虑其是否符合现实实际状况，是否切实可行，有无可操作性。因为，评价是信息的自我反馈，自主评价不合理，就很难获取正确可靠的信息。为此，自主评价应当是将数学学科的特点考虑进去，同时结合瑶族小学教育的特点，通过科学便于操作的手段，力求于简单有效，便于瑶族小学学生的数学学习。
五、 自主评价的方法
（一） 自我分析式评价
自我分析评价是学生自主评价的一种形成式方式，学生可以通过这种方法来对数学选择题理解、案例分析等方面的能力进行自我评价。自我分析更多的是对过程的获取，其强调的不是思维的结果而是思维的过程。通过自我分析式评价，学生可以从分析自己解题的思路、思考的方向来了解自己是如何解答一道数学题目，发现获取答案中哪一个步骤出现错误，进而调整或者优化。同时，自我分析能够引导学生对自己如何做、为什么这样做有一个初步的认识，评价自己数学的优缺点，说明自己在哪个数学方面占据优势哪个方面尚待提高。例如，在学习三角形过程中，通过自我分析式评价自己在三角形面积、内角和等方面的计算得心应手，但在学习三角形相似性等方面的解答不够条理清楚来认识到自己学习三角形方面的优劣处。这种自我分析式评价，不仅是对思维过程的评价，而且有利于学生数学思维逻辑的强化。
（二） 自我整理式评价
自我整理式评价是现今较为普遍采纳教师推崇的适合学生数学自主评价的一种方法。自我整理式评价需要学生自己准备文件袋、笔记本等，通过平时将自己数学学习中出现的错题、疑惑、日常学习活动记入其中。文件袋内应当有学习目标、学习阶段性计划、读书笔记、相关测试卷以及一些相关的学习经验、体会。通过这种整理式评价，有利于学生对自己的学习状态、掌握程度有一个持续性的了解，使自己的思维得到梳理强化，并从中得到一些创新性的思考。例如，学生在学习或者测试一元一次方程时经常出现计算或者理解错误，通过自我整理分析，将错题进行笔记整理，分析错误的原因后多做一些类似的题目，学生就能纠正错误且更容易举一反三，有利于学生真正掌握该类型的题目。档案袋整理评价需要学生将每次测评的成绩统一归档整理，并且将学生自主评价的成绩按照一定的比例算进总成绩内，文档类不仅要有成绩说明也要有相关的材料，并且将文档资料整理成电子版和纸质版，这样不仅有利于学生可以返回查看反思，而且有利于激励学生自主评价的积极性以及实践性，进而提高学生自我调节控制能力。整理式分析评价是一个循序渐进不间断的自我评价过程，其要求学生有持之以恒的态度和践行能力。自我整理有利于增强学生对学习数学的决心，进一步完善自我学习情况，促进学生学习数学的兴趣。 （三） 自我总结式评价
自我总结式分为三个阶段，即自我诊断、自我反思、自我提高。自我诊断是对学习过程中的问题、学习状況与水平进行自我原因分析，通过原因分析学生才能找出症结所在从而寻找解决对策、方案。自我反思是在自我诊断的基础上进行深刻性的总结，正确客观的认识自己的不足之处。其具体常用的方法是通过同类型、不同时间段、同班同级同学等的学习状况、测试结果等进行对比，从中看出自己在数学学习中哪一方面有明显性进步，哪一方面无明显变化，哪一方面出现退步。在自我反思过后，可以将优势方面继续保持，而对于处于劣势的地方可以通过自身调节、借鉴他人学习的优秀经验来提高自我数学学习现状。通过自我总结式评价可以使学生养成善于总结反思的习惯，认识到自己的不足之处后能够迅速的作出对策，最终使自己的数学水平得到更一层次的提高。
（四） 网络式自我评价
随着我国经济科技发展，我国的网络普及率已经趋于成熟。瑶族地区小学由于分布较为分散，其地区人与人之间的交流沟通并不是十分便利，这时候，善于运用网络来拉近人与人之间的距离，通过网络自我评价的方式来使学生了解自身学习数学的状况不失为良好的方法。网络式自我评价可以运用网络问卷的答题方式等来清晰的了解到自身的不足，并且通过网络方式可以有更多元的类型来激发学生对数学的兴趣，使学生对数学有一个更为深层次的认识，并且通过网络可以集思广益征求专家、各类人才的意见来提高学生本人的数学水平。网络式自我评价可以较为系统的获取学生数学学习现状，通过分类对比得出学生在数学学习中还存在哪些差异，随后学生可以自行调整或者在网上直接征询同学、老师、专业人士的意见，以期更好的提高自身能力。
六、 结语
瑶族小学数学教学不仅在于教师自身在教学过程中注重把握学生在学习数学中的掌握情况，也应该善于引导学生通过自主评价来主动的认识、了解自己在数学方面的成效。通过学生自主评价有利于学生激发对数学的兴趣，改变以往山区学生对数学的厌倦、抵触心理，培养学生的自信心，进一步提高瑶族小学数学的教学质量，不断提高学生的思辨能力以及创新能力。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2013，（01）.
[2]李小林.语文课堂教学中学生评价能力的培养[J].教育教学论坛，2011，（10）.
[3]胡安凤.教会学生批改方法 培养学生评价能力[J].中国教育技术装备，2014，（28）.
关键词：瑶族地区；小学数学；自主评价
一、 引言
瑤族主要居住在山区，因山区经济交通等因素其教育水平不高。而小学是学生入门教育的保障，同时又衔接学生初中教育，瑶族地区小学教育更应当予以重视。数学是小学教育的重要学科之一，也是学生步入初中、高中、大学需要学习掌握的一门科目，但对于瑶族地区小学数学教育还有待提高。为了更好的了解学生数学的学习情况，掌握学生的现状水平，就要培养学生的自主评价能力。从选择恰当的适合学生的评价方法来激励学生进行数学方面的自我评价，培养学生自我评价的习惯，规范评价方法，以期提高学生学习数学的积极、乐观的态度。有利于学生对自我学习能力有一个更好的了解，提高学生的自我发展。
二、 瑶族地区概况
瑶族是我国少数民族之一，广义瑶族指的是瑶族和畲族，其主要分布在广西、湖南、贵州、云南、广东等地区。瑶族有着大杂居、小聚居的分布特点，因其多居住在山区，主要从事的是山地农业。瑶族虽然有自己的语言，即瑶语，但由于支系较为复杂、各地差异大，其沟通交流畅通度不高。瑶族没有本民族文字，一般采用的是汉字。近几十年来，瑶族的社会经济有了很大的变化，在国家的大力扶持下，瑶族人民兴修水利、植树造林、发展交通等，经济得到进一步的稳定增长。一些地区开办了瑶族小学、瑶族中学等，文化事业也取得了一定程度的发展。
三、 瑶族地区小学数学现状
由于瑶族地区山区小学地方性与家庭因素的影响，学生对学习重视度不高，学生对于学习目标和任务并不明确，对于成绩并不会过多在意，很多学生基础都较为薄弱，学校出现学生辍学等情况也屡见不鲜。小学数学是学生刚开始接触数学，是将来学习高等数学的基础，虽然学习内容相对而言比较简单，但学生如果一开始就失去兴趣或者在学习过程中遭遇挫折，很容易导致学生对数学产生抵触心理进而放弃该门科目的学习。为了更好的让瑶族小学的学生学习好数学，使学生对人、事有一定的思维逻辑，提高学生的思考理解能力，需要教师充分了解分析学生现今学习情况，找出症结所在并给出合理的对策。同时，学生自我评价数学学习情况也有利于学生本人更好的深刻了解自己的数学水平，从中调整自身的学习方法，以期更好的提升学生的自身教育发展。
四、 自主评价的原则
（一） 主体性原则
主体性是人的本质属性，其要求学习教育过程中应当以学生本人为主体，而教师充当的更多的是辅助角色，教师更多的是给予学生指导性意见，帮助学生确定正确学习方向不偏移。学生只有从自身出发去评价数学学习状况，才能将情感、意志、态度等一些心理因素考虑在内，获取真实的自我评价内容。学生通过自主评价后，才能更为深刻的明白自身的不足之处，调整自己的学习状态，提升自身学习效果。
（二） 多元性原则
自主评价是多元的，它应当涉及多种影响因素，而不是片面单一的。数学自主评价中学生不仅靠考虑计算能力、理解能力、绘图能力等一些情况，与此同时也要注重学生的态度、行为、心理等方面的评价，要知道，自主评价的目的是促进学生的数学学习以及学生的健康全面发展。
（三） 可操作性原则
自主评价需要考虑其是否符合现实实际状况，是否切实可行，有无可操作性。因为，评价是信息的自我反馈，自主评价不合理，就很难获取正确可靠的信息。为此，自主评价应当是将数学学科的特点考虑进去，同时结合瑶族小学教育的特点，通过科学便于操作的手段，力求于简单有效，便于瑶族小学学生的数学学习。
五、 自主评价的方法
（一） 自我分析式评价
自我分析评价是学生自主评价的一种形成式方式，学生可以通过这种方法来对数学选择题理解、案例分析等方面的能力进行自我评价。自我分析更多的是对过程的获取，其强调的不是思维的结果而是思维的过程。通过自我分析式评价，学生可以从分析自己解题的思路、思考的方向来了解自己是如何解答一道数学题目，发现获取答案中哪一个步骤出现错误，进而调整或者优化。同时，自我分析能够引导学生对自己如何做、为什么这样做有一个初步的认识，评价自己数学的优缺点，说明自己在哪个数学方面占据优势哪个方面尚待提高。例如，在学习三角形过程中，通过自我分析式评价自己在三角形面积、内角和等方面的计算得心应手，但在学习三角形相似性等方面的解答不够条理清楚来认识到自己学习三角形方面的优劣处。这种自我分析式评价，不仅是对思维过程的评价，而且有利于学生数学思维逻辑的强化。
（二） 自我整理式评价
自我整理式评价是现今较为普遍采纳教师推崇的适合学生数学自主评价的一种方法。自我整理式评价需要学生自己准备文件袋、笔记本等，通过平时将自己数学学习中出现的错题、疑惑、日常学习活动记入其中。文件袋内应当有学习目标、学习阶段性计划、读书笔记、相关测试卷以及一些相关的学习经验、体会。通过这种整理式评价，有利于学生对自己的学习状态、掌握程度有一个持续性的了解，使自己的思维得到梳理强化，并从中得到一些创新性的思考。例如，学生在学习或者测试一元一次方程时经常出现计算或者理解错误，通过自我整理分析，将错题进行笔记整理，分析错误的原因后多做一些类似的题目，学生就能纠正错误且更容易举一反三，有利于学生真正掌握该类型的题目。档案袋整理评价需要学生将每次测评的成绩统一归档整理，并且将学生自主评价的成绩按照一定的比例算进总成绩内，文档类不仅要有成绩说明也要有相关的材料，并且将文档资料整理成电子版和纸质版，这样不仅有利于学生可以返回查看反思，而且有利于激励学生自主评价的积极性以及实践性，进而提高学生自我调节控制能力。整理式分析评价是一个循序渐进不间断的自我评价过程，其要求学生有持之以恒的态度和践行能力。自我整理有利于增强学生对学习数学的决心，进一步完善自我学习情况，促进学生学习数学的兴趣。 （三） 自我总结式评价
自我总结式分为三个阶段，即自我诊断、自我反思、自我提高。自我诊断是对学习过程中的问题、学习状況与水平进行自我原因分析，通过原因分析学生才能找出症结所在从而寻找解决对策、方案。自我反思是在自我诊断的基础上进行深刻性的总结，正确客观的认识自己的不足之处。其具体常用的方法是通过同类型、不同时间段、同班同级同学等的学习状况、测试结果等进行对比，从中看出自己在数学学习中哪一方面有明显性进步，哪一方面无明显变化，哪一方面出现退步。在自我反思过后，可以将优势方面继续保持，而对于处于劣势的地方可以通过自身调节、借鉴他人学习的优秀经验来提高自我数学学习现状。通过自我总结式评价可以使学生养成善于总结反思的习惯，认识到自己的不足之处后能够迅速的作出对策，最终使自己的数学水平得到更一层次的提高。
（四） 网络式自我评价
随着我国经济科技发展，我国的网络普及率已经趋于成熟。瑶族地区小学由于分布较为分散，其地区人与人之间的交流沟通并不是十分便利，这时候，善于运用网络来拉近人与人之间的距离，通过网络自我评价的方式来使学生了解自身学习数学的状况不失为良好的方法。网络式自我评价可以运用网络问卷的答题方式等来清晰的了解到自身的不足，并且通过网络方式可以有更多元的类型来激发学生对数学的兴趣，使学生对数学有一个更为深层次的认识，并且通过网络可以集思广益征求专家、各类人才的意见来提高学生本人的数学水平。网络式自我评价可以较为系统的获取学生数学学习现状，通过分类对比得出学生在数学学习中还存在哪些差异，随后学生可以自行调整或者在网上直接征询同学、老师、专业人士的意见，以期更好的提高自身能力。
六、 结语
瑶族小学数学教学不仅在于教师自身在教学过程中注重把握学生在学习数学中的掌握情况，也应该善于引导学生通过自主评价来主动的认识、了解自己在数学方面的成效。通过学生自主评价有利于学生激发对数学的兴趣，改变以往山区学生对数学的厌倦、抵触心理，培养学生的自信心，进一步提高瑶族小学数学的教学质量，不断提高学生的思辨能力以及创新能力。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2013，（01）.
[2]李小林.语文课堂教学中学生评价能力的培养[J].教育教学论坛，2011，（10）.
[3]胡安凤.教会学生批改方法 培养学生评价能力[J].中国教育技术装备，2014，（28）.