【摘 要】
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通过改变太阳常数,利用NCAR气候系统模式CSM1.4就地表温度对强外辐射强迫变化的响应及性质进行了研究.结果表明:虽然局地的增温幅度变化很大,但各试验的全球增温分布特征非常
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通过改变太阳常数,利用NCAR气候系统模式CSM1.4就地表温度对强外辐射强迫变化的响应及性质进行了研究.结果表明:虽然局地的增温幅度变化很大,但各试验的全球增温分布特征非常相似,并从一定程度上反映了全球增暖典型试验中的增温分布特点,即陆地比海洋增暖幅度更强,高纬度地区比低纬度地区增暖幅度更强,这一特点在太阳常数增加较大的试验中表现尤为明显.气候系统响应的性质在太阳常数分别增加2.5%、10%和15%与增加25%之间其响应方式有所改变,即气候系统对较小太阳常数变化的响应是线性的,而对较大太阳常数变化的响应则很可能是非线性的.
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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1965年，法国著名成人教育专家保尔.郎格郎在联合国教科文成人教育会议上首次提出“终身教育”这一教育思想。继续教育是终身教育成人阶段的具体体现，是实现终身教育的重要载体和必经途径，所以如何完善和发展继续教育，构建终身教育体系，已成为我国政府和社会，特别是教育界关注的热点问题之一。继续教育这一个概念早已被广泛使用，但是各个国家（美国、法国、英国、俄罗斯等）因其出发点和国情不同，对继续教育的定义有一定
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为满足社会对高层次应用型人才的需求，国家对研究生培养结构进行了调整优化，即硕士研究生教育从以培养学术型人才为主调整为以培养应用型人才为主。为适应经济建设发展的需要，加快应用型人才培养，扩大专业型研究生培养规模，2009年我国开始招收全日制专业学位研究生，生源以应届毕业生为主。由于应届毕业生与以往招收的在职人员相比，缺乏社会经验和实践能力锻炼，而研究生对参与实践活动又表现出强烈的愿望，因此，培养单位