对于子女的爱，相信为人父母的你从不会吝啬。各个家庭、各种环境的教育差异，难免会惯坏一些小朋友。在家里，父母辈对小孩的顽皮都是“口是心非的骄纵”——谁能忍心责备：在学校，于是一种特色的被教育群体就产生了，他们就是“顽童”。
　　这种教育背景，促使教师们针对新教育方针不断改进，反思如何在学前教育环节这一春天式的教育中成功让每一位顽童“改变”，那么应该如何促使他们改变，我总结出了以下几点：、
　　一、用心关注“顽童”
　　“小朋友们，上课咯，今天老师要教大家如何区分高和矮。”孩子们都坐在自己的位置上，唯独可可小朋友绕着教室跑来跑去，还对周围的孩子说：“来追我啊，来追我啊。”老师上前阻止他的奔跑，他就像只小兔子，蹦蹦跳跳回到座位上，可是，每次课前都有这样的一幕。
　　耐心多次聊天，了解孩子的一些情况。于是让可可做了小纪律委员，每天上课前管理小朋友的秩序，刚开始还有几个小朋友喜欢跟他闹闹，慢慢地适应之后，他每次上课前就会在老师说话前做得很规矩。老师的表扬，家长欣慰的笑容，是他希望得到的关注。
　　在小小的课堂之上，教师可以让孩子处于比较醒目并带点“含蓄自律”的位置，利用沟通及小小的鼓励提醒他们。通过接触，了解孩子的性格特征、年龄特点及生活小经验策划出趣味性，突出幼儿主体性的教育方案，激发他们的潜在能力。
　　二、用正确的心态对待顽皮的孩子
　　对于那些顽皮的孩子，人们常常赋予他们一些“代号”如：淘气包、捣蛋鬼等，这些词成了他们的代名词。孩子们常常会做出许多老师头疼、生气的事，因而被讨厌，被否定。这对于孩子的成长会造成难以想象的伤害。所以教师必须以正确的心态对待顽皮的孩子。
　　对于可可的观察，发现其很有带动并影响周围小朋友的能力，所以就鼓励可可来管理班级的小纪律。可可不仅可以表现自己，而且能对课堂的小纪律产生影响。
　　“当孩子进入这个阶段，身体和心理的发展，使得他们有惊人的旺盛的精力、探索能力、吸收能力，他们的自我表现、自我探索、自我学习，在教师的眼里，他们是反常规，是叛逆，甚至是不可理解。”一篇文章里有这么一段话，基本概述了顽童的情况。因此顽皮孩子是更需要教师们多一份心，去关心、照顾以及鼓励，才能更加透彻了解孩子的性格，正确引导和培养，以正确的心态教育孩子健康成长。
　　三、认真与家长沟通，双管齐下
　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧”。学校的教育即使再出众，也需要家长的配合。家庭教育是所有教育的基础、根本，因此与家长沟通必不可少，不仅能更全面了解孩子的生活习性，还能知道孩子们的兴趣爱好。老师才能更好地制定针对顽皮孩子的教育方法。
　　陶行知老先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”著名作家冰心也说过：“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”作为教师，我们要以“春天式”的教育，融汇前辈们的经验，履行我们的职责，耐心、细心和关心每一个小朋友，让他们快快乐乐地成长。
　　【作者单位：莆田市秀屿区东峤学区赤岐小学 福建】