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摘 要：信息技术在教育领域中的深度融入，微课技术的出现，备受各阶段、各学科教师对这一先进的教学技术都十分的关注和认可。微课技术在高中数学教学中的应用，可以使得数学教学变得更具趣味性，并且还可以锻炼高中生的逻辑思维能力。笔者针对微课技术在高中数学教学中应用的重要意义以及其中存在的问题进行了探究与分析，并提出了具体实践应用的策略，希望对高中数学教学活动的高效开展有所帮助。
关键词：微课技术;高中数学教学;实践应用
对于高中数学学科知识来说，其不仅十分的枯燥，同时还非常的抽象，学习起来具有一定的难度。高中生面临着较大的高考压力，如果教师一味地采取灌输式的方式传授高中生数学知识，显然会进一步加重高中生的学习负担。微课技术的应用，则可以让高中生更加轻松地完成数学知识的学习，对高中生学习积极性的调动和数学重难点知识的掌握均具有积极的作用。
一、微课技术在高中数学教学中应用的重要意义
（一）有助于高中生学习积极性的调动
微课不仅具有短小精悍的特点，同时还具有生动形象的特点，其在高中数学教学中的应用，以多媒体教学设备为主要依托，通过虚拟教学情景的创设将碎片化的数学知识生动、形象地呈现出来。对于高中生来说，数学学科知识的学习具有一定的难度，微课技术在高中数学教学中的应用，可以极大地增加数学教学的趣味性，并且还可以增强高中生的学习体验感，充分调动高中生的各个学习感官，让数学知识的学习不再枯燥，以此减轻高中生的学习负担。例如：高中数学教师在讲《高中数学人教A版（新课标）必修1》第三章函数的概念与性质、第四章指数函数与对数函数、第五章三角函数时，函数的性质是本册教材中重点，同时也是很多高中生也认为本册教材知识的学习难点所在。在研究函数性质及应用时涉及有很多既复杂又多变的函数图形，高中生很难准确的区分开。微课技术的运用，教师可以通过动画的形式将函数图像呈现在高中生的面前，以此深化高中生的理解和掌握，让高中生更加轻松的学习和掌握这一部分知识内容。
（二）有助于高中生对数学重难点知识的掌握
高中数学知识一般都十分的抽象，并且比较晦涩，对于一些重难点数学知识高中生理解和掌握起来较为吃力，一段时间后，高中生很容易失去学习数学知识的兴趣。为此，教师可以利用微课技术降低重难点数学知识的学习难度。例如：教师在讲《函数》这一课时，可以利用PPT和几何画板将本课时的重难点知识制作成微课。让高中生动态化地了解函数图像的变化，以此总结出三角函数图像变换的性质。微课的运用可以将抽象的数学重难点知识具体化、形象化，将静态的重难点知识动态化，使得原本枯燥的数学重难点知识变得更加的生动、有趣，以此帮助高中生轻松的学习、理解和掌握，降低数学重难点知识的学习难度，提高高中生的学习效率和学习效果。
（三）有助于高中生学习方式的更新
微课技术在高中数学教学中的应用，突破了以往高中生在教学课堂上被动学习的方式，高中生学习方式得到了很好的更新。微课技术的应用，高中生除了可以轻松的学习数学教材中的知识内容以外，同时还可以利用网络资源进行延伸性学习，丰富高中生的数学知识体系。微课技术的运用，高中生可以利用智能手机随时随地的学习微课中的知识内容，打破了传统教学课堂在时间和空间上的局限。并且微课技术的应用，还可以为教师与高中生、高中生与高中生之间搭建起一个很好的交流和沟通的平台，以此为高中生创造一个良好的学习环境与氛围。在应用微课技术时，教师需要对微课技术的应用方式进行不断的创新，在丰富高中生学习方式的同时，持续的保持高中生的学习兴趣。
二、微课技术在高中数学教学应用中存在的问题
（一）教师的专业素养有待提高，硬件设施有待完善
微课技术在高中数学教学中的应用，简单地说，就是通过短小精悍的视频讲解数学知识，由此可见，微课技术的应用对硬件设施有一定的要求。虽然，新一轮基础教育课程改革实施以后，很多小学学校都就加强了信息化建设，但是依然有一些地处较为偏远地区的小学学校的硬件设施不是非常的完善，还有一部分教师的专业素养并不是很好，对微课技术的掌握不够灵活。并且深受应试教育理念的影响，未从心理上接受微课技术，再加之自身在这一方面的经验较为欠缺，严重影响着微课技术在高中数学教学中的推广。
（二）应用微课技术的方式较为单一
虽然部分高中数学教师在教学中有应用微课技术，但是受自身技术能力的局限，仅仅从形式上应用了微课技术。在制作微课时，仅将教材中的知识照搬照旧的制作成课件，并在教学课堂上播放给高中生。高中生依然处于被动学习的位置，仅仅是由以往的听教师的讲解，变为了观看教学视频。高中生的学习兴趣和学习热情依然没有得到很好地调动。这种单一应用微课技术的方式，很难充分发挥微课技术自身的重要价值。
三、微课技术在高中数学教学中实践应用的有效策略
（一）利用微课技术创设相应的教学情境
高中数学知识与实际生活之间存在着密切的关系，为此，高中数学教师可以利用微课技术为高中生创设相应的生活化教学情境，这样不仅符合新一轮基础教育课程改革对高中数学教学提出的培养高中生数学核心素养的要求，同时还可以充分发挥教师引导者的重要作用，对高中生的思维进行启发，让高中生可以尽快地进入到最佳的学习状态。首先，教师应该深入挖掘高中数学教学内容，以此筛选出教学中的重难点知识。其次，以教学内容为基础将生活中比较常见的相关情景融入其中。最后，利用图片、动画、视频的方式将数学知识和生活情景融合在一起形成的场景直观地呈现在高中生的面前。以此将数学知识和实际生活之间很好地联系在一起。例如：高中数学教师在讲《高中数学人教A版（新课标）必修2》第十章概率第一节《随机事件与概率》一课时，可以在课堂教学导入环节应用微课技术。教师可以事先录制好两段视频，其中一段为唐山、汶川发生地震造成的影响，另一段为气象局及时发出预警，最近很可能会发生土方坍塌、泥石流等自然灾害。为此，当地政府部门及时将附近的居民进行了疏散，在发生土方坍塌、泥石流自然灾害时，由于人群已经疏散，所以并未出现人员伤亡的情况。在播放兩段视频后，为了让高中生在头脑形成对比。教师可以提出问题：同样都是因为地质发生变化造成的自然灾害，为什么片段二中就没有出现人员伤亡情况，经济损失也比较小？为什么片段一中却造成了大范围的人员伤亡和经济损失。这时很多高中生都会说这就是提前预测的重要功效。提前预测是对不确定性事件发生概率的判断，但是达不到完全准确预算的效果。教师可以准确地把握这一教学契机，引入随机事件这一定义，以此导入本课时教学内容，从而迅速地集中高中生的注意力。 （二）利用微课分层次开展教学活动
对于高中生来说，其数学基础、学习能力等都不尽相同。所以，在同一教学课堂上，接受同一位教师的教学，但是高中生的学习成果却存在着一定的差异。因此，教师在应用微课技术开展教学活动时，必须对高中生之间的差异引起重视。当然这种重视，并非对数学学习基础和學习能力较为薄弱高中生的批评教育，而是应该利用微课技术分层次的开展教学活动，以此让每一名高中生都可以在数学教学课堂有所收获。首先，高中数学教师需要在平时多观察、多了解高中生，以此更加准确地对高中生进行层次划分。随后，教师应该针对不同层次的高中生，制作不同的微课视频，并分层次的布置学习任务。例如：对于数学学习基础较为薄弱的高中生，教师可以在微课中对数学概念等基础知识进行详细的讲解，并要求其理解、掌握。对于数学学习能力相对较高的高中生，教师则可以设计具有一定探究性的微课视频内容，并为其布置可以拓宽其思维的学习任务，以此训练高中生的举一反三的能力。不管针对哪一层次设计的微课视频，教师都应该积极的收集高中生对微课技术在高中数学教学中应用的意见和建议，以此更加贴合高中生个性化需求的改进和完善数学教学，更加灵活的运用微课技术。
（三）利用微课技术增加数学教学的趣味性
对于任何一件事情来说，良好的开端都非常的关键，其代表着已经一脚迈入了成功的门槛。对于高中数学教学活动来说也是同样如此，良好的课堂导入环节直接决定着本课时教学是否可以取得良好的效果。一个良好的课堂导入环节，不单单可以迅速地集中高中生的注意力，让高中生专心致志地投入到新数学知识的探索与学习中，同时还可以让高中生持续保持学习的兴趣，提供最好的学习动力。为此，教师可以利用微课技术增加数学教学导入环节的趣味性，以此让高中生兴致勃勃地投入到学习中。例如：教师在讲《§3.1函数的概念及其表示》一课时，教师可以利用微课技术，播放这样一个简单的视频：物体从高空中以自由落体的方式落下和物体以抛物线的方式落下。教师可以一边播放一边为高中生讲解其中涉及的数学知识内容，以此充分调动高中生听觉和视觉感觉。在完成讲解后，教师可以引导高中生尝试着利用函数的方式表示物体下落的过程。据调查显示，通过高中生自主探究所获得的结论和总结出的定义等，要比教师直接传授的效果好很多。
（四）在课后复习中应用微课技术
若想充分发挥微课技术在高中数学教学中的重要应用价值，就需要教师认识到微课技术不单单可以在教学课堂上加以运用，同时还可以运用到课后复习中。虽然教学课堂是高中生学习的重要阵地，但是毕竟课堂教学有限，并且教师需要完成较多的教学任务。这就需要高中生在课后复习中进一步巩固对数学知识的掌握。教师可以将课堂教学中的重难点知识进行合理的划分，并分别制作成微课，上传学习平台上，高中生便可以合理安排自己的课余时间攻克这些重难点知识。例如：教师在讲完《§5.3诱导公式》一课后，本课时设计有很多的数学公式，高中生在课后复习中很容易混淆，教师可以将这些公式使用的适应条件制作成微课，这样高中生在复习时就可以结合自身存在的不足，通过反复观看微课视频，逐渐的将这些知识内化成为属于自身的知识体系。
结束语
综上所述，微课技术在高中数学教学中的应用具有非常重要的意义，教师一定要认识到这一点，平时除了要加强对数学教学内容的研究以外，还应该加强对微课技术的学习，以此更加灵活的应用这一先进的教学技术，从而充分发挥微课技术的重要应用价值，增加数学趣味性，让高中生可以尽情地遨游在数学知识海洋中。
参考文献
[1]顾静凌、刘丽丽.微课技术在高中数学教学中的实践应用[J].数学大世界（下旬），2019（07）：35-34.
[2]微课法在高中数学课堂教学中的应用[J].王晓萍.数学学习与研究. 2019（02）
作者简介：谢连福（1973—）.男，民族：汉，籍贯：福建永安，职称：中学一级，学历：本科，研究方向：中学数学，单位：福建省永安市第三中学。
关键词：微课技术;高中数学教学;实践应用
对于高中数学学科知识来说，其不仅十分的枯燥，同时还非常的抽象，学习起来具有一定的难度。高中生面临着较大的高考压力，如果教师一味地采取灌输式的方式传授高中生数学知识，显然会进一步加重高中生的学习负担。微课技术的应用，则可以让高中生更加轻松地完成数学知识的学习，对高中生学习积极性的调动和数学重难点知识的掌握均具有积极的作用。
一、微课技术在高中数学教学中应用的重要意义
（一）有助于高中生学习积极性的调动
微课不仅具有短小精悍的特点，同时还具有生动形象的特点，其在高中数学教学中的应用，以多媒体教学设备为主要依托，通过虚拟教学情景的创设将碎片化的数学知识生动、形象地呈现出来。对于高中生来说，数学学科知识的学习具有一定的难度，微课技术在高中数学教学中的应用，可以极大地增加数学教学的趣味性，并且还可以增强高中生的学习体验感，充分调动高中生的各个学习感官，让数学知识的学习不再枯燥，以此减轻高中生的学习负担。例如：高中数学教师在讲《高中数学人教A版（新课标）必修1》第三章函数的概念与性质、第四章指数函数与对数函数、第五章三角函数时，函数的性质是本册教材中重点，同时也是很多高中生也认为本册教材知识的学习难点所在。在研究函数性质及应用时涉及有很多既复杂又多变的函数图形，高中生很难准确的区分开。微课技术的运用，教师可以通过动画的形式将函数图像呈现在高中生的面前，以此深化高中生的理解和掌握，让高中生更加轻松的学习和掌握这一部分知识内容。
（二）有助于高中生对数学重难点知识的掌握
高中数学知识一般都十分的抽象，并且比较晦涩，对于一些重难点数学知识高中生理解和掌握起来较为吃力，一段时间后，高中生很容易失去学习数学知识的兴趣。为此，教师可以利用微课技术降低重难点数学知识的学习难度。例如：教师在讲《函数》这一课时，可以利用PPT和几何画板将本课时的重难点知识制作成微课。让高中生动态化地了解函数图像的变化，以此总结出三角函数图像变换的性质。微课的运用可以将抽象的数学重难点知识具体化、形象化，将静态的重难点知识动态化，使得原本枯燥的数学重难点知识变得更加的生动、有趣，以此帮助高中生轻松的学习、理解和掌握，降低数学重难点知识的学习难度，提高高中生的学习效率和学习效果。
（三）有助于高中生学习方式的更新
微课技术在高中数学教学中的应用，突破了以往高中生在教学课堂上被动学习的方式，高中生学习方式得到了很好的更新。微课技术的应用，高中生除了可以轻松的学习数学教材中的知识内容以外，同时还可以利用网络资源进行延伸性学习，丰富高中生的数学知识体系。微课技术的运用，高中生可以利用智能手机随时随地的学习微课中的知识内容，打破了传统教学课堂在时间和空间上的局限。并且微课技术的应用，还可以为教师与高中生、高中生与高中生之间搭建起一个很好的交流和沟通的平台，以此为高中生创造一个良好的学习环境与氛围。在应用微课技术时，教师需要对微课技术的应用方式进行不断的创新，在丰富高中生学习方式的同时，持续的保持高中生的学习兴趣。
二、微课技术在高中数学教学应用中存在的问题
（一）教师的专业素养有待提高，硬件设施有待完善
微课技术在高中数学教学中的应用，简单地说，就是通过短小精悍的视频讲解数学知识，由此可见，微课技术的应用对硬件设施有一定的要求。虽然，新一轮基础教育课程改革实施以后，很多小学学校都就加强了信息化建设，但是依然有一些地处较为偏远地区的小学学校的硬件设施不是非常的完善，还有一部分教师的专业素养并不是很好，对微课技术的掌握不够灵活。并且深受应试教育理念的影响，未从心理上接受微课技术，再加之自身在这一方面的经验较为欠缺，严重影响着微课技术在高中数学教学中的推广。
（二）应用微课技术的方式较为单一
虽然部分高中数学教师在教学中有应用微课技术，但是受自身技术能力的局限，仅仅从形式上应用了微课技术。在制作微课时，仅将教材中的知识照搬照旧的制作成课件，并在教学课堂上播放给高中生。高中生依然处于被动学习的位置，仅仅是由以往的听教师的讲解，变为了观看教学视频。高中生的学习兴趣和学习热情依然没有得到很好地调动。这种单一应用微课技术的方式，很难充分发挥微课技术自身的重要价值。
三、微课技术在高中数学教学中实践应用的有效策略
（一）利用微课技术创设相应的教学情境
高中数学知识与实际生活之间存在着密切的关系，为此，高中数学教师可以利用微课技术为高中生创设相应的生活化教学情境，这样不仅符合新一轮基础教育课程改革对高中数学教学提出的培养高中生数学核心素养的要求，同时还可以充分发挥教师引导者的重要作用，对高中生的思维进行启发，让高中生可以尽快地进入到最佳的学习状态。首先，教师应该深入挖掘高中数学教学内容，以此筛选出教学中的重难点知识。其次，以教学内容为基础将生活中比较常见的相关情景融入其中。最后，利用图片、动画、视频的方式将数学知识和生活情景融合在一起形成的场景直观地呈现在高中生的面前。以此将数学知识和实际生活之间很好地联系在一起。例如：高中数学教师在讲《高中数学人教A版（新课标）必修2》第十章概率第一节《随机事件与概率》一课时，可以在课堂教学导入环节应用微课技术。教师可以事先录制好两段视频，其中一段为唐山、汶川发生地震造成的影响，另一段为气象局及时发出预警，最近很可能会发生土方坍塌、泥石流等自然灾害。为此，当地政府部门及时将附近的居民进行了疏散，在发生土方坍塌、泥石流自然灾害时，由于人群已经疏散，所以并未出现人员伤亡的情况。在播放兩段视频后，为了让高中生在头脑形成对比。教师可以提出问题：同样都是因为地质发生变化造成的自然灾害，为什么片段二中就没有出现人员伤亡情况，经济损失也比较小？为什么片段一中却造成了大范围的人员伤亡和经济损失。这时很多高中生都会说这就是提前预测的重要功效。提前预测是对不确定性事件发生概率的判断，但是达不到完全准确预算的效果。教师可以准确地把握这一教学契机，引入随机事件这一定义，以此导入本课时教学内容，从而迅速地集中高中生的注意力。 （二）利用微课分层次开展教学活动
对于高中生来说，其数学基础、学习能力等都不尽相同。所以，在同一教学课堂上，接受同一位教师的教学，但是高中生的学习成果却存在着一定的差异。因此，教师在应用微课技术开展教学活动时，必须对高中生之间的差异引起重视。当然这种重视，并非对数学学习基础和學习能力较为薄弱高中生的批评教育，而是应该利用微课技术分层次的开展教学活动，以此让每一名高中生都可以在数学教学课堂有所收获。首先，高中数学教师需要在平时多观察、多了解高中生，以此更加准确地对高中生进行层次划分。随后，教师应该针对不同层次的高中生，制作不同的微课视频，并分层次的布置学习任务。例如：对于数学学习基础较为薄弱的高中生，教师可以在微课中对数学概念等基础知识进行详细的讲解，并要求其理解、掌握。对于数学学习能力相对较高的高中生，教师则可以设计具有一定探究性的微课视频内容，并为其布置可以拓宽其思维的学习任务，以此训练高中生的举一反三的能力。不管针对哪一层次设计的微课视频，教师都应该积极的收集高中生对微课技术在高中数学教学中应用的意见和建议，以此更加贴合高中生个性化需求的改进和完善数学教学，更加灵活的运用微课技术。
（三）利用微课技术增加数学教学的趣味性
对于任何一件事情来说，良好的开端都非常的关键，其代表着已经一脚迈入了成功的门槛。对于高中数学教学活动来说也是同样如此，良好的课堂导入环节直接决定着本课时教学是否可以取得良好的效果。一个良好的课堂导入环节，不单单可以迅速地集中高中生的注意力，让高中生专心致志地投入到新数学知识的探索与学习中，同时还可以让高中生持续保持学习的兴趣，提供最好的学习动力。为此，教师可以利用微课技术增加数学教学导入环节的趣味性，以此让高中生兴致勃勃地投入到学习中。例如：教师在讲《§3.1函数的概念及其表示》一课时，教师可以利用微课技术，播放这样一个简单的视频：物体从高空中以自由落体的方式落下和物体以抛物线的方式落下。教师可以一边播放一边为高中生讲解其中涉及的数学知识内容，以此充分调动高中生听觉和视觉感觉。在完成讲解后，教师可以引导高中生尝试着利用函数的方式表示物体下落的过程。据调查显示，通过高中生自主探究所获得的结论和总结出的定义等，要比教师直接传授的效果好很多。
（四）在课后复习中应用微课技术
若想充分发挥微课技术在高中数学教学中的重要应用价值，就需要教师认识到微课技术不单单可以在教学课堂上加以运用，同时还可以运用到课后复习中。虽然教学课堂是高中生学习的重要阵地，但是毕竟课堂教学有限，并且教师需要完成较多的教学任务。这就需要高中生在课后复习中进一步巩固对数学知识的掌握。教师可以将课堂教学中的重难点知识进行合理的划分，并分别制作成微课，上传学习平台上，高中生便可以合理安排自己的课余时间攻克这些重难点知识。例如：教师在讲完《§5.3诱导公式》一课后，本课时设计有很多的数学公式，高中生在课后复习中很容易混淆，教师可以将这些公式使用的适应条件制作成微课，这样高中生在复习时就可以结合自身存在的不足，通过反复观看微课视频，逐渐的将这些知识内化成为属于自身的知识体系。
结束语
综上所述，微课技术在高中数学教学中的应用具有非常重要的意义，教师一定要认识到这一点，平时除了要加强对数学教学内容的研究以外，还应该加强对微课技术的学习，以此更加灵活的应用这一先进的教学技术，从而充分发挥微课技术的重要应用价值，增加数学趣味性，让高中生可以尽情地遨游在数学知识海洋中。
参考文献
[1]顾静凌、刘丽丽.微课技术在高中数学教学中的实践应用[J].数学大世界（下旬），2019（07）：35-34.
[2]微课法在高中数学课堂教学中的应用[J].王晓萍.数学学习与研究. 2019（02）
作者简介：谢连福（1973—）.男，民族：汉，籍贯：福建永安，职称：中学一级，学历：本科，研究方向：中学数学，单位：福建省永安市第三中学。