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摘要：虽然初中生物的教材在教育改革的促进之下已经做出了一定的改变，但是，就总体上而言，生物教学对实验教育的关注度还是不够，依旧存在著实验文本不足的问题，并且教材中收录的实验教学知识点，精炼短小，具有强烈的教化意义，这些问题的出现也决定了我们必须要加强初中生物教学的实验教学改革，这是当下初中生物教学亟需解决的一个重要问题。
关键词：实验教学法、初中生物、运用
引言：实验教学法可以有效激发学生的学习兴趣，以往的初中生物教学主要是以教师授课的方式来进行，缺乏课堂互动，学生的学习也十分的被动，从而导致学生对生物学科的学习失去兴趣。丰富的实验教学模式，十分符合初中阶段学生的性格特点，众所周知，兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，学习的效率自然也就提升了。
1.正确规范的进行实验演示
在进行实验教学时，每一个实验都是有对应的实验操作步骤的，因此一定要保障实验操作流程的正确性，这对于学生的学习而言十分重要。教师可以将实验的操作步骤写下来，让学生先对实验的操作步骤以及整个实验过程有一个详细的了解之后，教师在让学生进行实验操作，教师在一旁进行讲解引导。在进行“观察植物细胞的结构”实验时，第一步需要做的是进行临时装片的制作，准备好需要使用到的工具与材料，比如：生理盐水、显微镜、镊子、纱布、洋葱、稀碘液、清水、消毒牙签、滴管等，在将临时装片制作好之后，接着就是要将装片正确放置到显微镜下，调整显微镜，进行细胞结构的观察，显微镜的操作步骤十分重要，在将显微镜调节好之后，就可以清晰的观察到细胞的结构了，然后再让学生以图画的方式将细胞的结构画出来。首先教师在进行实验示范的时候，步骤操作一定要确保正确，增强学生对实验操作步骤的印象。这样一来学生在进行实验操作时，对实验步骤就会更加的强袭，实验的操作过程也会更加的流畅。
2.提倡合作学习，共同参与实验
合作学习是当下教育领域比较提倡的一种学习方式，在合作学习方式在生物实验教学中也是同样适用的，通过小组分配合作进行实验操作的方式，学生可以相互帮助来进行实验操作，在实验过程中如果遇到有难点或者问题，也可以集思广益进行思考、探讨，同时小组合作进行实验操作的这种教学方式，可以起到增强学生学习自主性的目的，可以有效培养学生的团队合作意识与学习能力。在进行实验的过程中，教师可以先让每个小组的学生进行讨论，设计一个合理的实验步骤，以及选择适合的实验工具与材料，然后通过小组分工合作完成实验，这时教师可以根据学生们的实验提出与实验相关的问题，让学生在小组中进行探讨，并得出结论。比如在进行“观察水棉”的实验时，该实验主要是让学生运用显微镜来观察水棉的结构，实现需要用到的工具与材料主要有显微镜、镊子、滴管、水棉、标本瓶等，首先一个实验步骤就是在载玻片的中央位置滴上清水，然后用镊子将水棉夹到清水中，然后再将载玻片盖上，这样一来一个简单的临时装片就制作完成了。接下来在观察到水棉的形态结构之后，再将其与教材上的图片进行对比，对比其中的异同点。在学生完成实验操作之后，对水棉的结构也有了一定的了解，这时候教师就可以向学生突出问题“水棉的生活环境是怎样的呢？水棉的结构又有什么特点呢？”让学生根据实验现象以及教材内容来进行探讨，在小组内部进行分析，强化学生对知识掌握的全面性。
3.利用生物实验，带领学生探究生活
在关于内心情感的探究中标明，学生们对于即将接触到的新东西与其相接触的社会环境越接近，对于相关学习内容的认可度就越高。在传授新的知识的过程中，教育者需要按照各个阶段的受教育者认识能力及知识储备来教导。深度挖掘与之相关的社会内容，使其产生社会联系，再让学生们接触到知识，渗透到生活当中。同时，在学习过程中，更要培养孩子们的自主学习能力以及热爱实验的内心，更需要不断提高学生的学习素养，活跃学生的思维。教育者们需要灵活传授知识，让学生在学习过程中结合实际，比如，人们常常说到新疆的哈密瓜水果很甜，当地的人们也流传着这样一句俗语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这说明新疆地区的日温差相差十分大，这也是由于新疆地区所处位置决定的。教师可以利用这一点设计一个实验，实验如下：选择健康的植物，使其在正常的光照下放置一段时间，然后按照实验内容去除掉叶片上的叶绿素，如果滴加碘液，叶片上出现蓝色，那就证明光合作用产生的有机物是淀粉。学生可以在教师的带领下细化实验步骤，进而设计比较严密的实验步骤，并进行实验操作，从而获得最终的实验验证。
结束语：在初中生物教学中积极使用实验教学法，可以充分地调动学生的学习积极性和兴趣，并且通过现场实践来锻炼学生的动手能力，这样才能够取得很好的教学效果。并抓住他们的兴趣，培养他们对生物的喜爱，最终有效地提高生物课堂效率。
参考文献：
[1]郭长有.实验教学法在初中生物教学中的应用探究[J].名师在线，2020（05）：39-40.
[2]李玉东.实验教学法在初中生物教学中的应用研究[J].新课程研究，2019（27）：94-95.
[3]白念光.实践出真知——浅析初中生物教学中的实验教学法[J].课程教育研究，2019（36）：155.
关键词：实验教学法、初中生物、运用
引言：实验教学法可以有效激发学生的学习兴趣，以往的初中生物教学主要是以教师授课的方式来进行，缺乏课堂互动，学生的学习也十分的被动，从而导致学生对生物学科的学习失去兴趣。丰富的实验教学模式，十分符合初中阶段学生的性格特点，众所周知，兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，学习的效率自然也就提升了。
1.正确规范的进行实验演示
在进行实验教学时，每一个实验都是有对应的实验操作步骤的，因此一定要保障实验操作流程的正确性，这对于学生的学习而言十分重要。教师可以将实验的操作步骤写下来，让学生先对实验的操作步骤以及整个实验过程有一个详细的了解之后，教师在让学生进行实验操作，教师在一旁进行讲解引导。在进行“观察植物细胞的结构”实验时，第一步需要做的是进行临时装片的制作，准备好需要使用到的工具与材料，比如：生理盐水、显微镜、镊子、纱布、洋葱、稀碘液、清水、消毒牙签、滴管等，在将临时装片制作好之后，接着就是要将装片正确放置到显微镜下，调整显微镜，进行细胞结构的观察，显微镜的操作步骤十分重要，在将显微镜调节好之后，就可以清晰的观察到细胞的结构了，然后再让学生以图画的方式将细胞的结构画出来。首先教师在进行实验示范的时候，步骤操作一定要确保正确，增强学生对实验操作步骤的印象。这样一来学生在进行实验操作时，对实验步骤就会更加的强袭，实验的操作过程也会更加的流畅。
2.提倡合作学习，共同参与实验
合作学习是当下教育领域比较提倡的一种学习方式，在合作学习方式在生物实验教学中也是同样适用的，通过小组分配合作进行实验操作的方式，学生可以相互帮助来进行实验操作，在实验过程中如果遇到有难点或者问题，也可以集思广益进行思考、探讨，同时小组合作进行实验操作的这种教学方式，可以起到增强学生学习自主性的目的，可以有效培养学生的团队合作意识与学习能力。在进行实验的过程中，教师可以先让每个小组的学生进行讨论，设计一个合理的实验步骤，以及选择适合的实验工具与材料，然后通过小组分工合作完成实验，这时教师可以根据学生们的实验提出与实验相关的问题，让学生在小组中进行探讨，并得出结论。比如在进行“观察水棉”的实验时，该实验主要是让学生运用显微镜来观察水棉的结构，实现需要用到的工具与材料主要有显微镜、镊子、滴管、水棉、标本瓶等，首先一个实验步骤就是在载玻片的中央位置滴上清水，然后用镊子将水棉夹到清水中，然后再将载玻片盖上，这样一来一个简单的临时装片就制作完成了。接下来在观察到水棉的形态结构之后，再将其与教材上的图片进行对比，对比其中的异同点。在学生完成实验操作之后，对水棉的结构也有了一定的了解，这时候教师就可以向学生突出问题“水棉的生活环境是怎样的呢？水棉的结构又有什么特点呢？”让学生根据实验现象以及教材内容来进行探讨，在小组内部进行分析，强化学生对知识掌握的全面性。
3.利用生物实验，带领学生探究生活
在关于内心情感的探究中标明，学生们对于即将接触到的新东西与其相接触的社会环境越接近，对于相关学习内容的认可度就越高。在传授新的知识的过程中，教育者需要按照各个阶段的受教育者认识能力及知识储备来教导。深度挖掘与之相关的社会内容，使其产生社会联系，再让学生们接触到知识，渗透到生活当中。同时，在学习过程中，更要培养孩子们的自主学习能力以及热爱实验的内心，更需要不断提高学生的学习素养，活跃学生的思维。教育者们需要灵活传授知识，让学生在学习过程中结合实际，比如，人们常常说到新疆的哈密瓜水果很甜，当地的人们也流传着这样一句俗语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这说明新疆地区的日温差相差十分大，这也是由于新疆地区所处位置决定的。教师可以利用这一点设计一个实验，实验如下：选择健康的植物，使其在正常的光照下放置一段时间，然后按照实验内容去除掉叶片上的叶绿素，如果滴加碘液，叶片上出现蓝色，那就证明光合作用产生的有机物是淀粉。学生可以在教师的带领下细化实验步骤，进而设计比较严密的实验步骤，并进行实验操作，从而获得最终的实验验证。
结束语：在初中生物教学中积极使用实验教学法，可以充分地调动学生的学习积极性和兴趣，并且通过现场实践来锻炼学生的动手能力，这样才能够取得很好的教学效果。并抓住他们的兴趣，培养他们对生物的喜爱，最终有效地提高生物课堂效率。
参考文献：
[1]郭长有.实验教学法在初中生物教学中的应用探究[J].名师在线，2020（05）：39-40.
[2]李玉东.实验教学法在初中生物教学中的应用研究[J].新课程研究，2019（27）：94-95.
[3]白念光.实践出真知——浅析初中生物教学中的实验教学法[J].课程教育研究，2019（36）：155.