【摘要】本文讲述了在教学中如何调动学生的积极性，提供课堂效率。
　　【关键词】教学 ； 积极性 ； 提供 ； 课堂效率
　　【中图分类号】G622.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0236-01
　　叶圣陶先生说：学生决非“空瓶子”，等着“揭开瓶盖，把各种知识、各项道德条目装进去”；“学生是主体”，是“有生机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给予适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花”。在学生的学习过程中，学生始终是认识的主体。他们的认识活动只能通过他们自己的实践和感知在他们的头脑中进行，旁人是无法代劳也不必代劳的。在课堂教学中，紧紧关注学生的学习精神，努力培养学习的正能量，让学生逐渐养成“积极学习，主动学习，快乐学习”的学习精神。
　　任何生命都对某些对象表现出特别的兴趣，一旦他们发现兴趣时，也就是教育的好时机。兴趣和满足总是会带来快乐，在交给孩子某方面的知识时，先让他们产生兴趣，接下来的工作便会事半功倍。
　　在教学中实施愉快教学，创设情景、激发兴趣、调动学生积极性是提高课堂教学效果的关键因素。实践证明，在教学的过程中，教师和学生时间投入的多少，并不总是与教学效果成正比的。教的愉快，学的轻松，收效也明显；教的艰辛，学的费劲，则收效甚微，即使是同样的收获，教师和学生所付出的劳动也是不同的。这里固然和老师的教学水平、教学方法及学生的知识和智商差异有关，但重要的还是和学生在学习中的积极情绪有关，即教师运用的教学艺术和教育机制，为学生创设产生积极情绪的环境和条件，达到教学艺术与学习艺术的完善结合，产生事半功倍之效。
　　学生积极的学习情绪，常伴有愉快、喜悦、自尊、自强的体验，众多学有所长的学生，当问起他们最难忘的一堂课时，通常是他们最具积极情绪和情感体验的时候。积极的情绪，会给学生留下美好的回味，以致终身难忘；消极沉闷的情绪，则给学生留下痛苦而迷茫的回忆。因此，创造良好的学习环境，是实现教与学优化，升华的桥梁，是教师与学生智慧的结晶。
　　教师在教学中的重要任务之一就是创建良好多变的教学方式和途径。将比较抽象、枯燥的原理、法则，用对比、图解的方法，变成生动、形象的语言，培养学生发散性的多方位思维，养成从多角度、多方面、多层次思考问題的习惯，获得学生乐学、善学的结果。在课堂教学中充分利用幻灯片、简笔画、图片等实物教具来再现教材中的具体内容。学生通过教师为他们创造的情景把语言意念与情景中的事物有机联系起来，有利于学生理解记忆。
　　简笔画的好处在于形象生动、情景活跃。简笔画可以用来进行对话教学，看图说话等。简笔画画起来简单，教起来容易，学生学起来有趣。所以，在教学中大量运用简笔画这种教学手法来创设语言情景，使學生对所学内容产生兴趣，记忆深刻。再有要让学生分别扮演图中的人物进行会话，使学生在氛围中使用自己学过的知识，以便达到巩固知识的效果。要用实物模型或者利用教室中现有的物品来进行直观教学，生动有趣的教学情境能激发学生的学习兴趣。使学生能从直观的感性认识上升到理性认识阶段，并能保持长久的记忆。
　　施教的魅力在于丰富的感情、无可争议的哲理、透晰的逻辑和渊博的常识去感染学生，引起学生的思索、推理、共鸣的共识。教师的高明之处就在于能将积极的因素巧妙地运用到教学之中，将丰富的学识融汇到生动活泼、形式多样、妙趣横生的教学环境之中，使学生在情感上产生强烈而持久的情绪体验。教师应为建立一个积极融洽、团结友爱、奋发向上的班级集体而努力。这是教师乐学和学生乐学有机结合的基础和前提。教师应通过对学生满怀温情的关心、爱护、问候、激励的眼神，令学生会意的手势，送学生一多精致的小红花，盖上一个优秀作业的印章等，激励学生积极的情绪。
　　教学的艺术还体现在：即使课堂教学出现不尽人意的地方，教师也应当机智、及时地化消极因素为积极因素，将那些自卑、孤僻、有意制造不愉快的学生的情绪扭转过来，一定要避免在教与学过程中出现教师与学生情绪的对立和僵化，因为这是有百害而无一利的。
　　培养学生课堂学习积极性，应坚持因人而异，只有承认学生在知识基础、智力、生理乃至气质方面的差异性，才能做到因材施教。对于“尖子生”，要提高要求，培养适于他们的学习方法。对于后进学生，则要从培养他们良好的学习态度入手，对他们循循善诱，避免尖刻的批评和变相体罚，杜绝对他们的尖锐刺激，努力消除他们的自卑和对立情绪。
　　培养学生积极性，核心是教师尊重学生的个性和特长，充分调动教育素养和教育机制，使学生真正成为学习的主人，使其内存的潜能和因素得到发挥。