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摘 要 在初中化学教学中，教师结合当今教育的发展现状，实行分层教学是很有必要的。分层教学在初中化学教学中应用十分广泛，为教师提高教学质量提供了新的借鉴方法。同时，大大提高了学生的学习效果，为学生学习提供了重要的指导方法，本文主要针对初中化学分层教学的必要性进行分析。
关键词 初中化学；分层教学；必要性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0229-01
化学这门学科是学生在初中阶段才会接触到的学科。学生对化学课程不够了解，不同学生在接触新事物的时候，由于各自的学习能力不同，导致这门学科的学习效果也不一样。有的学生学习能力强，吸收所学知识的速度快。有的学生学习能力相对较弱，对知识的理解速度也比较慢。如果进行统一教学，会由于学生学习水平不同，导致学习效果也不理想，影响整体的学习效果。不利于帮助学生提高学习成绩，也不利于教师提高教学质量。因此，结合实际情况，将分层教学应用到初中化学教学中，可以更好的促进学生在学习化学方面的学习兴趣，实现最佳的教学效果。
一、初中化学分层教学的必要性
（一）分层教学有助于提高学生学习基础
由于学生的基础不同，对于化学的认知度不同，导致学生学习化学的能力也不相同。化学研究的对象涉及物质之间的相互关系，或物质和能量之间的关联。化学研究的物质相对抽象，大部分同学跟不上教师的教学进度，从而出现学生化学基础不扎实的情况。对学生采取分层次的教学要求，有助于夯实学习基础，提高学习质量。
（二）分层教学有助于提高学生学习信心
化学学科学习的内容不易理解。学生在学习的时候缺乏自信心，长此以往，学生的自信心受到抑制，对学生长远的发展非常不利。尤其对于学习能力较弱的同学，对化学这门学科产生畏惧的心理。针对此种情况，教师通过采用“分层教学”的方法，对学习能力弱的同学降低学习难度，提高学生学习自信心。
（三）分层教学有助于提高教师教学效率
教师在教学中采用“分层教学”的策略，有助于提高教师教学效率。在教学过程中，很多同学无法理解教师讲解的知识，影响教师教授知识进度。而在课堂上通过“分层教学”的策略进行讲解化学知识，则有效的增快了教学进度，提高了教学效率。
二、分层教学在初中化学教学的应用
分层教学策略应用在初中化学教学中，有效的提高了教学效率和教学质量。激发了后进生学习化学的主动性，改变了后进生害怕学习化学的现状。由此可见，分层教学在初中化学教学中的应用是非常必要的。
（一）对学生进行分层教学划分
对学生进行分层教学划分，首先应该对学生的学习能力、学习成绩、课堂活跃度等方面进行调查，然后进行科学的层次划分归类。学习能力和学习水平差不多的同学划分为同一层次，一般按照优等生、中等生、后进生的层次划分。教师对每个层次同学的学习能力进行研究，了解掌握每个层次学生的学习状态，以便于找出适合每个层次学生学习的策略。
（二）合理的设计分层教学任务
科学合理的设计分层教学任务是为了使不同层次学生学习更顺畅，使学生学习的化学基础更扎实。让学生学到與自己能力相符的知识。例如：在化学课本《水的组成》中，重点和难点是水分解反应的微观解释和化学反应过程中同时伴随着能量的变化。在分层教学的过程中，针对优等生，教师应该把教学目标放在加强教学难度、提高优等生学习能力的基础上，进而使优等生思维更广阔。针对后进生，教师应该把扎实基础知识作为化学教学的主要任务，培养后进生良好的学习习惯，激发后进生学习兴趣，要求后进生熟练掌握课本的基础知识。只有基础知识牢固的情况下，化学学习才能会有进一步的提高。对中等生，既要熟练掌握基础知识，又要在此基础上，提高学习能力和效率，全面的掌握化学知识。
（三）创设有趣的分层教学提问
分层教学提问的目的在于及时了解学生在课堂学习时掌握知识的基本情况和熟练程度。针对学习能力优等的学生进行提问，可以结合课内课外知识，增加难度，通过优等生对问题的回答，了解优等生对化学知识的掌握程度。对中等生进行提问，一般在基础知识的前提下，增加一点难度，通过回答问题的情况，了解中等生接受知识的状态。对于后进生，在提问的时候，以基础知识为主，以便了解后进生对课堂教学内容基础知识掌握情况。
（四）耐心对学生进行分层评价
教师主要根据学生成绩对学生进行评价，这样的评价方式比较片面，不科学。学生成绩只是一个方面。只是学生对知识掌握程度的一个结果表现。有的学生学习很努力，但是成绩一直不理想，进而对学习失去信心，影响学生未来的发展。所以，在分层教学中，教师会结合实际情况对学生进行分层评价。对于优等生，表扬夸奖并且提醒学生戒骄戒躁。对于中等生和后进生，教师应该结合课堂表现、学习态度、努力程度等情况以表扬、夸奖等鼓励性语言为主对这类学生进行评价，促进学生学习的积极性，这样更有利于增强学生的信心。
三、总结
本文主要针对初中化学分层教学的必要性进行了分析，教师通过实施分层教学这一策略，促进学生对化学学习产生了浓厚的兴趣。激发了学生课堂学习的主动性和积极性，分层教学增加了学生学习的信心，提高了学习质量。由此可见，分层教学在初中化学教学中是非常必要的。
参考文献：
[1]刘锡波.初中化学教学应用分层教学的必要性研究[J].科教文汇（中旬刊），2017（05）：124-125.
[2]陈森堂.分层教学法在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（01）：250.
关键词 初中化学；分层教学；必要性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0229-01
化学这门学科是学生在初中阶段才会接触到的学科。学生对化学课程不够了解，不同学生在接触新事物的时候，由于各自的学习能力不同，导致这门学科的学习效果也不一样。有的学生学习能力强，吸收所学知识的速度快。有的学生学习能力相对较弱，对知识的理解速度也比较慢。如果进行统一教学，会由于学生学习水平不同，导致学习效果也不理想，影响整体的学习效果。不利于帮助学生提高学习成绩，也不利于教师提高教学质量。因此，结合实际情况，将分层教学应用到初中化学教学中，可以更好的促进学生在学习化学方面的学习兴趣，实现最佳的教学效果。
一、初中化学分层教学的必要性
（一）分层教学有助于提高学生学习基础
由于学生的基础不同，对于化学的认知度不同，导致学生学习化学的能力也不相同。化学研究的对象涉及物质之间的相互关系，或物质和能量之间的关联。化学研究的物质相对抽象，大部分同学跟不上教师的教学进度，从而出现学生化学基础不扎实的情况。对学生采取分层次的教学要求，有助于夯实学习基础，提高学习质量。
（二）分层教学有助于提高学生学习信心
化学学科学习的内容不易理解。学生在学习的时候缺乏自信心，长此以往，学生的自信心受到抑制，对学生长远的发展非常不利。尤其对于学习能力较弱的同学，对化学这门学科产生畏惧的心理。针对此种情况，教师通过采用“分层教学”的方法，对学习能力弱的同学降低学习难度，提高学生学习自信心。
（三）分层教学有助于提高教师教学效率
教师在教学中采用“分层教学”的策略，有助于提高教师教学效率。在教学过程中，很多同学无法理解教师讲解的知识，影响教师教授知识进度。而在课堂上通过“分层教学”的策略进行讲解化学知识，则有效的增快了教学进度，提高了教学效率。
二、分层教学在初中化学教学的应用
分层教学策略应用在初中化学教学中，有效的提高了教学效率和教学质量。激发了后进生学习化学的主动性，改变了后进生害怕学习化学的现状。由此可见，分层教学在初中化学教学中的应用是非常必要的。
（一）对学生进行分层教学划分
对学生进行分层教学划分，首先应该对学生的学习能力、学习成绩、课堂活跃度等方面进行调查，然后进行科学的层次划分归类。学习能力和学习水平差不多的同学划分为同一层次，一般按照优等生、中等生、后进生的层次划分。教师对每个层次同学的学习能力进行研究，了解掌握每个层次学生的学习状态，以便于找出适合每个层次学生学习的策略。
（二）合理的设计分层教学任务
科学合理的设计分层教学任务是为了使不同层次学生学习更顺畅，使学生学习的化学基础更扎实。让学生学到與自己能力相符的知识。例如：在化学课本《水的组成》中，重点和难点是水分解反应的微观解释和化学反应过程中同时伴随着能量的变化。在分层教学的过程中，针对优等生，教师应该把教学目标放在加强教学难度、提高优等生学习能力的基础上，进而使优等生思维更广阔。针对后进生，教师应该把扎实基础知识作为化学教学的主要任务，培养后进生良好的学习习惯，激发后进生学习兴趣，要求后进生熟练掌握课本的基础知识。只有基础知识牢固的情况下，化学学习才能会有进一步的提高。对中等生，既要熟练掌握基础知识，又要在此基础上，提高学习能力和效率，全面的掌握化学知识。
（三）创设有趣的分层教学提问
分层教学提问的目的在于及时了解学生在课堂学习时掌握知识的基本情况和熟练程度。针对学习能力优等的学生进行提问，可以结合课内课外知识，增加难度，通过优等生对问题的回答，了解优等生对化学知识的掌握程度。对中等生进行提问，一般在基础知识的前提下，增加一点难度，通过回答问题的情况，了解中等生接受知识的状态。对于后进生，在提问的时候，以基础知识为主，以便了解后进生对课堂教学内容基础知识掌握情况。
（四）耐心对学生进行分层评价
教师主要根据学生成绩对学生进行评价，这样的评价方式比较片面，不科学。学生成绩只是一个方面。只是学生对知识掌握程度的一个结果表现。有的学生学习很努力，但是成绩一直不理想，进而对学习失去信心，影响学生未来的发展。所以，在分层教学中，教师会结合实际情况对学生进行分层评价。对于优等生，表扬夸奖并且提醒学生戒骄戒躁。对于中等生和后进生，教师应该结合课堂表现、学习态度、努力程度等情况以表扬、夸奖等鼓励性语言为主对这类学生进行评价，促进学生学习的积极性，这样更有利于增强学生的信心。
三、总结
本文主要针对初中化学分层教学的必要性进行了分析，教师通过实施分层教学这一策略，促进学生对化学学习产生了浓厚的兴趣。激发了学生课堂学习的主动性和积极性，分层教学增加了学生学习的信心，提高了学习质量。由此可见，分层教学在初中化学教学中是非常必要的。
参考文献：
[1]刘锡波.初中化学教学应用分层教学的必要性研究[J].科教文汇（中旬刊），2017（05）：124-125.
[2]陈森堂.分层教学法在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（01）：250.