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摘 要 体育教学在传统的教学过程中一直被当作是“副科”，处于一种不被重视的位置，但是随着社会的发展人们观念意识的不断改变。体育在小学教学教创新改革的不断深入过程中的重要性已经逐渐凸显出来了。因此提高体育教学的趣味性，从而调动学生学习的积极性提高教学效率就显得非常重要。
关键词 小学足球 体育教学 趣味性
中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-040-01
近几年来，越来越多的小学正式将足球作为学校的一个特色项目来建设。培养小学生对足球运动的兴趣，使每位学生都能掌握足球的一些基本技能。体育课堂上，体育教师对于足球教学的探索和研究投入了更多的热情。新课标的要求在小学三年级的时候开设足球课的体育课的内容，体育教师应该教会学生足球运动最基本的技术要领，足球技术的基本专业术语而且要关注学生的身体健康以及减少安全事故的发生。同时通过足球课的学习还可以培养学生不怕吃苦、有坚定的毅力、团结合作的精神。
一、小学足球教学现状
（一）学校领导由于受到传统应试教育的影响体育教学观念落后，不重视在小学体育足球教学中。学校、教师也常常用学习成绩来衡量一个学生素质的好坏。所以，学校领导和教师教师大多数认为体育课耽误了学生的学习，对体育教学缺乏重视。
（二）校园体育基础设施不健全
我国是世界上人口最多的国家，但是我国足球水平相当落后，原因一方面是缺乏人才培养，还有一个方面就是体育资源严重短缺，足球场地及相关基础配套设施不齐全。中小学的体育足球教学现状就是许多学校连最基本的足球运动场地都没有，而那些喜欢足球项目的学生只能在水泥地面上踢球，这样很容易造成学生受伤，这样就严重遏制了学生喜欢足球的天性。
（三）缺少具备专业水平的足球教师
缺少具备专业足球教学水平的教师是当前全国各地的小学普遍存在的共同问题。大部分学校，一个体育教师兼任数职，不但教排球、篮球，还同时教足球，这样就很难做到培养学生的体育兴趣。
二、提高小学体育足球教学趣味性的有效策略
（一）改变体育教师的传统教学观念
教师的职业教学观念直接影响到体育教学的质量水平，学生是学习的主体而教师是教育的主体。因此，学校在教师教学管理方面应该加强和提升体育足球教师的教学质量和教学水平，而不能单单只注重文化学科教师的教学水平和教师的综合素质。学校也应该改变自己的传统教学观念，才能更好地适应新课标改革后的教育要求。
（二）通过游戏教学法提高足球教学的趣味性
小学生一般都对游戏有一定的兴趣。实施游戏教学是一种非常有效提高足球教学的趣味性的方法，而且具有积极的作用和意义。例如，体育教师在对“胸接球”进行讲解的过程中，就可以通过游戏教学法进行教学。在指导学生正确掌握要领的基础上，运用胸接法进行传球组织他们进行游戏，对传球失败的学生可以让他们当众表演一个小节目。通过这样的教学方法不但可以提高教学的趣味性，还也可以提高教学的效率。
（三）提高教与学的有效性，进行反思与总结，有效引导学生
教师的“教”与学生的“学”是紧密联系的。学生学习的状态、反应的灵敏性、对于知识的灵活运用程度会直接影响教师教的状态，而教师教的方法情绪也会感染学生。所以教与学两者是相辅相成、互为一个整体的。教师在考虑学生完成一个动作完成程度时不能只考虑学生的问题，更应该是找自身的原因，提高教学手段，增加教学趣味。
（四）营造趣味性的足球教学环境
足球作为体育运动大多数都是在户外进行的这一点不同于其他文化学科。所以，校园内的体育教学环境要有安全保障。要想增强体育足球教学的趣味性，学校及体育教师要尽可能地创造一个和谐、干净、整洁的校园环境。尤其是因为学生经常在足球场玩会造成校园内的足球场地上出现很多垃圾，包括纸屑、零食袋、瓜子皮等。这些垃圾应该及时的清理，否则学生上课的时候就可能因为场地上脏、乱等影响因素，产生抵触心理。
（五）增加课堂内容的多样性
增加课堂内容的多样性是提高足球技能学习的有效手段。学生开始会对足球基本技术包括运球、传球、停球、颠球等技术产生浓厚的兴趣，但是如果教学形式枯燥无味，就会使很多学生的兴趣减弱因此体育教师要设计符合学生身心特点的内容来进行体育教学。例如在每次课前，体育教师都应给学生制订新目标，采用记数、比赛等手段来调动学生的积极性，对表现较好的要表扬和鼓励。在教学中学生对技术要领掌握后，可以让学生两两之间行进课间练习，然后把学生分成若干组进行面对面传球，逐步有序让地学生掌握技术动作。再比如带球绕操场的弯道跑，采用后一个追前一个接力比赛的方法，通过这些有趣的教学方法都可以提高学生学习的积极性。同时体育老师应该不断地总结与反省自身才自己不断提高。
综上所述，趣味性教学是新课程改革后一种新的教学模式。在对小学足球进行教学的过程中，应该通过一定的方法来实现提高学生对足球运动的积极性。同时证明了增强教学的趣味性，对于提高教学效率有着非常大的作用以及意义。
参考文献：
[1] 王峰.浅论游戏在足球教学中的作用[J].青春岁月.2011（8）：24.
[2] 江建华.领会教学法在足球教学中的运用[J].南京体育学院学报（社会科学版）.2002（5）.
关键词 小学足球 体育教学 趣味性
中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-040-01
近几年来，越来越多的小学正式将足球作为学校的一个特色项目来建设。培养小学生对足球运动的兴趣，使每位学生都能掌握足球的一些基本技能。体育课堂上，体育教师对于足球教学的探索和研究投入了更多的热情。新课标的要求在小学三年级的时候开设足球课的体育课的内容，体育教师应该教会学生足球运动最基本的技术要领，足球技术的基本专业术语而且要关注学生的身体健康以及减少安全事故的发生。同时通过足球课的学习还可以培养学生不怕吃苦、有坚定的毅力、团结合作的精神。
一、小学足球教学现状
（一）学校领导由于受到传统应试教育的影响体育教学观念落后，不重视在小学体育足球教学中。学校、教师也常常用学习成绩来衡量一个学生素质的好坏。所以，学校领导和教师教师大多数认为体育课耽误了学生的学习，对体育教学缺乏重视。
（二）校园体育基础设施不健全
我国是世界上人口最多的国家，但是我国足球水平相当落后，原因一方面是缺乏人才培养，还有一个方面就是体育资源严重短缺，足球场地及相关基础配套设施不齐全。中小学的体育足球教学现状就是许多学校连最基本的足球运动场地都没有，而那些喜欢足球项目的学生只能在水泥地面上踢球，这样很容易造成学生受伤，这样就严重遏制了学生喜欢足球的天性。
（三）缺少具备专业水平的足球教师
缺少具备专业足球教学水平的教师是当前全国各地的小学普遍存在的共同问题。大部分学校，一个体育教师兼任数职，不但教排球、篮球，还同时教足球，这样就很难做到培养学生的体育兴趣。
二、提高小学体育足球教学趣味性的有效策略
（一）改变体育教师的传统教学观念
教师的职业教学观念直接影响到体育教学的质量水平，学生是学习的主体而教师是教育的主体。因此，学校在教师教学管理方面应该加强和提升体育足球教师的教学质量和教学水平，而不能单单只注重文化学科教师的教学水平和教师的综合素质。学校也应该改变自己的传统教学观念，才能更好地适应新课标改革后的教育要求。
（二）通过游戏教学法提高足球教学的趣味性
小学生一般都对游戏有一定的兴趣。实施游戏教学是一种非常有效提高足球教学的趣味性的方法，而且具有积极的作用和意义。例如，体育教师在对“胸接球”进行讲解的过程中，就可以通过游戏教学法进行教学。在指导学生正确掌握要领的基础上，运用胸接法进行传球组织他们进行游戏，对传球失败的学生可以让他们当众表演一个小节目。通过这样的教学方法不但可以提高教学的趣味性，还也可以提高教学的效率。
（三）提高教与学的有效性，进行反思与总结，有效引导学生
教师的“教”与学生的“学”是紧密联系的。学生学习的状态、反应的灵敏性、对于知识的灵活运用程度会直接影响教师教的状态，而教师教的方法情绪也会感染学生。所以教与学两者是相辅相成、互为一个整体的。教师在考虑学生完成一个动作完成程度时不能只考虑学生的问题，更应该是找自身的原因，提高教学手段，增加教学趣味。
（四）营造趣味性的足球教学环境
足球作为体育运动大多数都是在户外进行的这一点不同于其他文化学科。所以，校园内的体育教学环境要有安全保障。要想增强体育足球教学的趣味性，学校及体育教师要尽可能地创造一个和谐、干净、整洁的校园环境。尤其是因为学生经常在足球场玩会造成校园内的足球场地上出现很多垃圾，包括纸屑、零食袋、瓜子皮等。这些垃圾应该及时的清理，否则学生上课的时候就可能因为场地上脏、乱等影响因素，产生抵触心理。
（五）增加课堂内容的多样性
增加课堂内容的多样性是提高足球技能学习的有效手段。学生开始会对足球基本技术包括运球、传球、停球、颠球等技术产生浓厚的兴趣，但是如果教学形式枯燥无味，就会使很多学生的兴趣减弱因此体育教师要设计符合学生身心特点的内容来进行体育教学。例如在每次课前，体育教师都应给学生制订新目标，采用记数、比赛等手段来调动学生的积极性，对表现较好的要表扬和鼓励。在教学中学生对技术要领掌握后，可以让学生两两之间行进课间练习，然后把学生分成若干组进行面对面传球，逐步有序让地学生掌握技术动作。再比如带球绕操场的弯道跑，采用后一个追前一个接力比赛的方法，通过这些有趣的教学方法都可以提高学生学习的积极性。同时体育老师应该不断地总结与反省自身才自己不断提高。
综上所述，趣味性教学是新课程改革后一种新的教学模式。在对小学足球进行教学的过程中，应该通过一定的方法来实现提高学生对足球运动的积极性。同时证明了增强教学的趣味性，对于提高教学效率有着非常大的作用以及意义。
参考文献：
[1] 王峰.浅论游戏在足球教学中的作用[J].青春岁月.2011（8）：24.
[2] 江建华.领会教学法在足球教学中的运用[J].南京体育学院学报（社会科学版）.2002（5）.