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摘 要：全国人口老龄化问题日益加重，也为国家带来了严重的养老问题，为了解决这一问题，国家增设了老年护理专业，目的是培养更多专业型人才。在教学过程中发现，使用传统的教学方式所培养出的老年护理专业的同学，在实践过程中的效果差强人意，所以应转变教学方式，运用体验式教学方法可以大大提升学生们的实践能力，更利于国家培养高素质的专业型人才。本文将对体验式教学在老年人护理教学中的应用进行研究。
关键词：体验式教学；老年人护理教学；应用研究
随着全国人口老龄化的程度加重，国家加强了对老年护理这一领域的重视，除了保障老年人的基本生活条件外，老年人身体与心理健康也是不能被忽视的，所以老年护理专业学生的任务也更加艰巨。在对传统教学方式成果的评估来看，只有单纯书本上的教学，使得学生们在服务老年人时缺乏技能上的知识，不知从何下手，对老年护理专业的同学们来说，实践应重于理论知识，所以在教学时运用体验式教学不仅可以提高课堂效率、提升学生的学习兴趣，也利于为国家培育更加专业的人才。
一、 体验式教学的发展与优势
体验式教学源于英国，是利用户外活动的形式来模拟真实的情境，对他人进行培训，这种新颖的方式获得了良好的效果，迅速风靡了整个欧洲，并在20世纪60年代盛行于美国。
体验式教学是以体验为根本，首先依据学生的认知特点与规律，再依据教学内容设置一些情境，让学生身处于情境中能够运用自己最直接的感受与情感，去发现老师想传达的知识，并能通过自己的亲身感受去理解与吸收知识，从而激发学生自主学习的能力，达到认知过程和情感体验过程的有机结合的教学方式。体验式教学与传统式教学相比，传统式教学的授课方式往往非常枯燥，学生们面对的是书本上一篇篇的文字，没有令其感到有趣的内容，这大大降低了学生学习的积极性，而体验式学习则相反，是必须学生亲身在场，是主体在亲身体验过后才能够获得极大的内心触动。并且在体验式教学方式中，教师与学生的身份发生了一个转变，教师成为了辅佐学生的人，学生占据了主体地位，让学生自愿地全身心地参与到体验学习中。还能够使学生主动在体验的过程中发掘快乐，提升兴趣与体会乐趣。
体验式教学与传统式教学相结合的案例在国外教学中已取得良好的成效，我国虽开展的较少，但也取得了一定的效果，对老年护理专业的同学来说，体验式教学是一种极其必要的教学方式。
二、 体验式教学在老年护理学中的应用
（一） 情境模式的准备
情境模式的准备要求教师在上课之前需做众多准备活动，要反复推敲案例设计的合理性，能否使学生受到启示，能否得到预期的效果，能否使学生展开有效的讨论。在准备过程之前还要指导学生做一个预习，进行一些资料的查询。教师旨在创造一个良好的环境，指导学生之间互相讨论、互相交流，分享自己的体验与看法，增强自身表达能力，把学到的知识系统化，使学生在学习中成为主人。
（二） 进行研究与探索
当学生对护理知识有了具体认知后，教师就可以根据自己所准备的教学大纲对其教学，由于老年人护理教学与其他教学存在一定的差别，教师在体验式教学时应加入实际案例，在教学过程中，让学生们先进行自己的分析与理解，随后按小组来划分角色，让学生成为案例中的主人公，切身实地地去考虑老人的想法，从而在服务老人的过程中减少阻碍，增进感情。在体验的过程中，教师引导学生们展开讨论，讨论的前提是把自己当成老人，内容主要有：心理与身体上的感受，变老后会更喜欢哪种被护理的方式等。在体验式教学的结尾，教师应对学生的表现做出评价，引导其思路正确，加深学生对护理老年人的理解，也更有利于教学任务的完成。
三、 体验式教学在老年人护理教学中的意义
（一） 激发学生学习的自主性
體验式教学与传统式教学不同，传统式教学是灌输知识，体验式教学是自主获得知识。体验式教学可以极大地激发学生对学习的主动性与积极性，能让学生在亲身体验过程中获得自己对知识的理解，强化学生对知识点的运用，很多老年护理专业的学生会更积极地学习学校中的理论知识，再到体验式教学课堂中运用理论知识，不但提高了自身的水平，还深化了体验式教学的效果。
（二） 强化学生操作能力和实践能力
学生在进行体验式教学时，能够增强与锻炼自身的护理技能，为将来的实习或进入工作岗位建立了坚实基础，为学生更快适应职业角色转变创造了条件。
（三） 提高学生的综合素质
学生在体验式教学课堂中，通过对老年人角色的扮演能够让学生学会换位思考，学会站在老年人的角度体会他们的需求，更好地感受到人文关怀对于老年人护理工作的重大意义，从而快速地提高其人文关怀的能力。在体验式教学课堂中，学生们之间的分工和合作中，可以增强学生的组织能力和团队合作能力，还可以让学生与扮演的老年人在交流过程中锻炼其表达能力和交流能力。
四、 结语
综上，与枯燥式书本教学方式相比，体验式教学方法更容易被学生们所理解与接受，其引入不但有利于增进学生对护理老年人这一工作产生兴趣，进而更加热爱这一领域；有利于学生在护理老年人时更加得心应手；有利于充分发挥学生的主动性与创造性，增进老师的教学能力与学生的互动，还为我国解决老年人严峻的养老问题做出了巨大贡献。
参考文献：
[1]梁圆圆，江智霞.体验式教学在护理教学中的应用现状及研究[J].护士进修杂志，2011，26（10）.
[2]吕燕.体验式教学模式在高校教学中的应用[J].管理教育，2008.
[3]殷磊.老年护理学[J].护士进修杂志，2001（10）.
[4]曹月.体验式教学在护理教学中的应用现状分析[J].现代交际，2015（5）.
作者简介：
王继花，贵州省六盘水市，贵州盘江投资控股（集团）有限公司高级技工学校。
关键词：体验式教学；老年人护理教学；应用研究
随着全国人口老龄化的程度加重，国家加强了对老年护理这一领域的重视，除了保障老年人的基本生活条件外，老年人身体与心理健康也是不能被忽视的，所以老年护理专业学生的任务也更加艰巨。在对传统教学方式成果的评估来看，只有单纯书本上的教学，使得学生们在服务老年人时缺乏技能上的知识，不知从何下手，对老年护理专业的同学们来说，实践应重于理论知识，所以在教学时运用体验式教学不仅可以提高课堂效率、提升学生的学习兴趣，也利于为国家培育更加专业的人才。
一、 体验式教学的发展与优势
体验式教学源于英国，是利用户外活动的形式来模拟真实的情境，对他人进行培训，这种新颖的方式获得了良好的效果，迅速风靡了整个欧洲，并在20世纪60年代盛行于美国。
体验式教学是以体验为根本，首先依据学生的认知特点与规律，再依据教学内容设置一些情境，让学生身处于情境中能够运用自己最直接的感受与情感，去发现老师想传达的知识，并能通过自己的亲身感受去理解与吸收知识，从而激发学生自主学习的能力，达到认知过程和情感体验过程的有机结合的教学方式。体验式教学与传统式教学相比，传统式教学的授课方式往往非常枯燥，学生们面对的是书本上一篇篇的文字，没有令其感到有趣的内容，这大大降低了学生学习的积极性，而体验式学习则相反，是必须学生亲身在场，是主体在亲身体验过后才能够获得极大的内心触动。并且在体验式教学方式中，教师与学生的身份发生了一个转变，教师成为了辅佐学生的人，学生占据了主体地位，让学生自愿地全身心地参与到体验学习中。还能够使学生主动在体验的过程中发掘快乐，提升兴趣与体会乐趣。
体验式教学与传统式教学相结合的案例在国外教学中已取得良好的成效，我国虽开展的较少，但也取得了一定的效果，对老年护理专业的同学来说，体验式教学是一种极其必要的教学方式。
二、 体验式教学在老年护理学中的应用
（一） 情境模式的准备
情境模式的准备要求教师在上课之前需做众多准备活动，要反复推敲案例设计的合理性，能否使学生受到启示，能否得到预期的效果，能否使学生展开有效的讨论。在准备过程之前还要指导学生做一个预习，进行一些资料的查询。教师旨在创造一个良好的环境，指导学生之间互相讨论、互相交流，分享自己的体验与看法，增强自身表达能力，把学到的知识系统化，使学生在学习中成为主人。
（二） 进行研究与探索
当学生对护理知识有了具体认知后，教师就可以根据自己所准备的教学大纲对其教学，由于老年人护理教学与其他教学存在一定的差别，教师在体验式教学时应加入实际案例，在教学过程中，让学生们先进行自己的分析与理解，随后按小组来划分角色，让学生成为案例中的主人公，切身实地地去考虑老人的想法，从而在服务老人的过程中减少阻碍，增进感情。在体验的过程中，教师引导学生们展开讨论，讨论的前提是把自己当成老人，内容主要有：心理与身体上的感受，变老后会更喜欢哪种被护理的方式等。在体验式教学的结尾，教师应对学生的表现做出评价，引导其思路正确，加深学生对护理老年人的理解，也更有利于教学任务的完成。
三、 体验式教学在老年人护理教学中的意义
（一） 激发学生学习的自主性
體验式教学与传统式教学不同，传统式教学是灌输知识，体验式教学是自主获得知识。体验式教学可以极大地激发学生对学习的主动性与积极性，能让学生在亲身体验过程中获得自己对知识的理解，强化学生对知识点的运用，很多老年护理专业的学生会更积极地学习学校中的理论知识，再到体验式教学课堂中运用理论知识，不但提高了自身的水平，还深化了体验式教学的效果。
（二） 强化学生操作能力和实践能力
学生在进行体验式教学时，能够增强与锻炼自身的护理技能，为将来的实习或进入工作岗位建立了坚实基础，为学生更快适应职业角色转变创造了条件。
（三） 提高学生的综合素质
学生在体验式教学课堂中，通过对老年人角色的扮演能够让学生学会换位思考，学会站在老年人的角度体会他们的需求，更好地感受到人文关怀对于老年人护理工作的重大意义，从而快速地提高其人文关怀的能力。在体验式教学课堂中，学生们之间的分工和合作中，可以增强学生的组织能力和团队合作能力，还可以让学生与扮演的老年人在交流过程中锻炼其表达能力和交流能力。
四、 结语
综上，与枯燥式书本教学方式相比，体验式教学方法更容易被学生们所理解与接受，其引入不但有利于增进学生对护理老年人这一工作产生兴趣，进而更加热爱这一领域；有利于学生在护理老年人时更加得心应手；有利于充分发挥学生的主动性与创造性，增进老师的教学能力与学生的互动，还为我国解决老年人严峻的养老问题做出了巨大贡献。
参考文献：
[1]梁圆圆，江智霞.体验式教学在护理教学中的应用现状及研究[J].护士进修杂志，2011，26（10）.
[2]吕燕.体验式教学模式在高校教学中的应用[J].管理教育，2008.
[3]殷磊.老年护理学[J].护士进修杂志，2001（10）.
[4]曹月.体验式教学在护理教学中的应用现状分析[J].现代交际，2015（5）.
作者简介：
王继花，贵州省六盘水市，贵州盘江投资控股（集团）有限公司高级技工学校。