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摘 要：当下小学英语复习课在英语教学中占有举足轻重的地位。教学中发现目前一线教师对单元复习课未能给予足够的重视以及缺少行之有效的方法，想借由一次单元整体复习课对单元复习实施的几个策略要点进行探讨研究，以理清复习课教学思路，引导学生科学合理地进行单元复习。
关键词：小学英语;单元整体复习;教学设计策略
英语新课标的学习策略二级标准中就明确指出其中一个基本策略是：学生需要对所学内容有计划地复习和归纳。在复习课开展过程中，首先要考虑的是复习内容和目标，在此基础上查漏补缺形成新的语言生长点，从而让学生的复习积极性、主动性增强，综合语言能力得以提升。
一、满园春色关不住，一枝红杏出墙来——寻找别具一格的逻辑主线
片段一：
本节课是译林小学英语五年级上册Unit 6 My e-friends的一节单元复习课。单元的话题是关于讨论网友的信息，语言点主要集中在如何正确使用第三人称单数询问网友信息。在目标设定上，找寻一条合理主线，进行了如下尝试：
T： Boys and girls， you see our topic is about friend. First， ask questions about friends. Then，listen，read and know more friends. At last， try to write about your friend.
然后以三個板块为核心主线，有逻辑地逐层推进教学过程：
分别围绕如何提出关于朋友的问题请学生give questions which begin with“Is...？”“Does...？”“What...？”，整合单元中关于询问朋友的一般疑问句和特殊疑问句，巩固可以用哪些句子询问之后了解小女孩Windy，可以进一步展开对女孩的询问“What questions can you ask about her？What do you think of her？”，通过阅读来了解掌握小女孩的信息。通过听几个新朋友介绍的信息来引导学生将他们对号入座，最后进入写作输出的环节。
二、山重水复疑无路，柳暗花明又一村——编排多样灵活的复习任务
片段二：
在确定具体的目标和大环节之后，其中的复习形式该如何合理有效地安排呢？
上课伊始，在学生明确本节课学习目标之后，愉快地唱起关于朋友的英文歌Friends，friends，everywhere。通过询问关于朋友有哪些方面你可以了解 If you want to know a friend， from what aspects can we know him/her？。在邮件了解windy一个小女孩之前通过预测想象对朋友的方方面面提出假设，快速阅读自主提问，最后男女生PK看谁会问，问得多，答得准。
英语新课标倡导任务型语言教学途径，培养学生用英语做事情的能力。将复习目标融会于任务中，引导学生从预设到生成，重视语言输入，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、猜等各种形式突出语言技能，循序渐进、扎实有效地锻炼语言综合能力。
三、一花独放不是春，百花齐放春满园——激发更多学生的自主参与
片段三：
在游览这座美丽的复习“花园”时，学生尽量减少被动牵引而更多地给予自主开放。我们可以从中看到以下几个方面：
1.T：Boys and girls， look at me， I’m not... I have long black... My eyes are not... I like...
T： This time can you try to introduce yourself according to the key words？
S： Hello. My name is... I’m... I like...
2.T： Let’s try to ask some questions about a friend. You may give questions which begin with “Is...？”“Does...？””What...？”.
T： From these questions， actually we talk about...
单元复习课中的任务具有非常强的综合性和开放性，能充分展示学生的知识积累和技能水平，能引导学生有个性地发展自我。利用身边资源及生活经验展开交流，激活思维，不断体验复习过程中的进步，让更多的学生建立自信，才能获得最大化的复习效益。
学生对单元内容提纲挈领进行复习能全面总结归纳，巩固提升。另一方面能更好地开拓视野，提升素养，也为学生更好地开启新单元知识学习打下基础。学生思维活跃，积极参与，形成良好的英语复习习惯和学习策略。
参考文献：
[1]程晓堂.任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]王蔷.小学英语课程体系整体创新的实践与探索[M].上海：上海教育出版社，2012.
编辑 曾彦慧
关键词：小学英语;单元整体复习;教学设计策略
英语新课标的学习策略二级标准中就明确指出其中一个基本策略是：学生需要对所学内容有计划地复习和归纳。在复习课开展过程中，首先要考虑的是复习内容和目标，在此基础上查漏补缺形成新的语言生长点，从而让学生的复习积极性、主动性增强，综合语言能力得以提升。
一、满园春色关不住，一枝红杏出墙来——寻找别具一格的逻辑主线
片段一：
本节课是译林小学英语五年级上册Unit 6 My e-friends的一节单元复习课。单元的话题是关于讨论网友的信息，语言点主要集中在如何正确使用第三人称单数询问网友信息。在目标设定上，找寻一条合理主线，进行了如下尝试：
T： Boys and girls， you see our topic is about friend. First， ask questions about friends. Then，listen，read and know more friends. At last， try to write about your friend.
然后以三個板块为核心主线，有逻辑地逐层推进教学过程：
分别围绕如何提出关于朋友的问题请学生give questions which begin with“Is...？”“Does...？”“What...？”，整合单元中关于询问朋友的一般疑问句和特殊疑问句，巩固可以用哪些句子询问之后了解小女孩Windy，可以进一步展开对女孩的询问“What questions can you ask about her？What do you think of her？”，通过阅读来了解掌握小女孩的信息。通过听几个新朋友介绍的信息来引导学生将他们对号入座，最后进入写作输出的环节。
二、山重水复疑无路，柳暗花明又一村——编排多样灵活的复习任务
片段二：
在确定具体的目标和大环节之后，其中的复习形式该如何合理有效地安排呢？
上课伊始，在学生明确本节课学习目标之后，愉快地唱起关于朋友的英文歌Friends，friends，everywhere。通过询问关于朋友有哪些方面你可以了解 If you want to know a friend， from what aspects can we know him/her？。在邮件了解windy一个小女孩之前通过预测想象对朋友的方方面面提出假设，快速阅读自主提问，最后男女生PK看谁会问，问得多，答得准。
英语新课标倡导任务型语言教学途径，培养学生用英语做事情的能力。将复习目标融会于任务中，引导学生从预设到生成，重视语言输入，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、猜等各种形式突出语言技能，循序渐进、扎实有效地锻炼语言综合能力。
三、一花独放不是春，百花齐放春满园——激发更多学生的自主参与
片段三：
在游览这座美丽的复习“花园”时，学生尽量减少被动牵引而更多地给予自主开放。我们可以从中看到以下几个方面：
1.T：Boys and girls， look at me， I’m not... I have long black... My eyes are not... I like...
T： This time can you try to introduce yourself according to the key words？
S： Hello. My name is... I’m... I like...
2.T： Let’s try to ask some questions about a friend. You may give questions which begin with “Is...？”“Does...？””What...？”.
T： From these questions， actually we talk about...
单元复习课中的任务具有非常强的综合性和开放性，能充分展示学生的知识积累和技能水平，能引导学生有个性地发展自我。利用身边资源及生活经验展开交流，激活思维，不断体验复习过程中的进步，让更多的学生建立自信，才能获得最大化的复习效益。
学生对单元内容提纲挈领进行复习能全面总结归纳，巩固提升。另一方面能更好地开拓视野，提升素养，也为学生更好地开启新单元知识学习打下基础。学生思维活跃，积极参与，形成良好的英语复习习惯和学习策略。
参考文献：
[1]程晓堂.任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]王蔷.小学英语课程体系整体创新的实践与探索[M].上海：上海教育出版社，2012.
编辑 曾彦慧