论文部分内容阅读
摘 要：阅读教学中应重视培养学生的语感，在学生语言学习的关键期，抓好语言的运用和表达。感受和大人共读的乐趣，联系生活，结合实际，大胆创编，让语文课堂充满活力，精彩纷呈。
关键词：互动;表达;模仿;创编
小学语文学习的主要目标是培养学生的听、说、读、写能力，其中阅读与语言表达是最基本，也是最重要的内容。因而在阅读教学中，应重视培养学生的语感，在学生语言学习的关键期，抓好语言的运用和表达。
今年在网络课堂的学习中，我们精心选择课程，充分利用视频内容，通过提问回答、合作互读等形式进行有效互动，极大地调动了学生学习的积极性。虽然隔着屏幕，我们依然能感受到学生学习的热情。
我在教学第一单元“和大人一起读”的《谁和谁好》时，让学生和身边的大人一问一答进行阅读，想一想身边的事物中还有谁和谁好，模仿创编儿歌，感受共读的乐趣。学生能联系生活，结合实际，让语文课堂充满活力，精彩纷呈。
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。”《谁和谁好》这首儿歌内容浅显易懂，学生通过看视频已对四组好朋友为什么关系会那么好有了了解。我以学生原有的知识经验为基点，通过鼓励性的语言激活学生的思维，使阅读成为学生的个性化行为，让学生享受到了学习的乐趣。
一、尊重个体体验，激起创编星火
尊重学生的个体体验和认知，通过开放性的问题给学生开辟一块广阔的天地，才能激发学生思维的积极性。由于每个学生的生活环境、经验各不相同，因而所能想到的也是多元的、鲜活的，是饱含个人生活体验的。
案例描述：
师：同学们，视频看完了，儿歌也能熟练朗读了，这四组好朋友关系真好呀！生活中你还能想到谁和谁好？能模仿儿歌编一小段吗？
生：谁和谁好？雨和小草好，雨水来滋润，小草快长高。
师：小代太棒了，还注意了押韵。
生：谁和谁好？小鸟和大树好，大树长在哪儿，小鸟家在哪儿。
师：也不错，大树是小鸟的家，小鸟吃害虫，一对好朋友。
生：谁和谁好？黑板和板擦好，黑板要干净，板擦来帮助！
师：赞，掌声。
生：谁和谁好？铅笔和本子好，本子是舞台，铅笔来舞蹈。
师：同学们的小儿歌越编越好了，不仅能注意语言的工整，还能注意到押韵，真棒！
当我提出“生活中你还能想到谁和谁好”时，孩子们马上想到大自然中的许多好朋友——小雨和小草、小鸟和大树、黑板和板擦、铅笔和本子。这些源于学生个体生活的创作，展现了学生的个性，丰富了文本的内涵，使阅读教学中的人本思想得到体现。只有点燃学生的个体感受，才能使学生的体验如花朵般灿烂。
二、体现人文特点，鼓励大胆表达
虽然网络授课是隔着屏幕的，但我们可以通过语音进行交流。《谁和谁好》节奏明快，以问答的形式呈现，通过师生接读、自由读等多种形式的诵读，学生对诗歌有了比较深刻的印象，知道了不论是大自然中的事物，还是我们人与人之间都要团结友爱。只要调动学生对生活中所见之物的联想，他们就能大胆模仿创作。教师稍做修改，便可做到押韵。只要毫不吝啬地表扬、鼓励他们，便可让其感受到自我创作的成就感。
三、不受时间约束，课下延伸拓展
由于年龄小，语言积累有限，且学生之间存在差异，有些学生即使想到了生活中的某些事物或某些人之间友好的关系，也不能在有限的课堂时间内创编出较为合适的儿歌。因此，可以给这部分学生一定的时间去思考、组织语言，激励学生大胆地创编儿歌。
案例描述：
师：同学们，时间过得真快，马上就要下课了，还没来得及说给老师听的，可以下课后把你的儿歌发到群里，我们汇集起来，就是我们班的第一本诗集了。期待你们更精彩的作品。
下课后，很多学生又陆续发出了这样的作品：
谁和谁好？蒲公英和风好，风儿轻轻吹，蒲公英四处跑。
谁和谁好？月亮和星星好，星星眨眨眼，月亮眯眯笑。
谁和谁好？我和弟弟好，弟弟找我闹，我来逗他笑。
谁和谁好？老师和同学好，老师进教室，同学快坐好。
有些孩子能力有限，他們可以通过母（父）子间的互补创作完成。这样不仅可以增进亲子感情，还可以增强自信，让他们知道自己通过努力完全可以编出满意的小儿歌。孩子在观察生活、体验生活、思考生活的基础上编一编，可以促使语言表达的提高。
总之，作为教师，在阅读教学中应该为学生营造一个自由、宽松的学习氛围，鼓励学生在充分进行语言感受、积累的基础上，对生活中的所见所闻进行大胆的模仿创作。在对待学生那些并不成熟的创作时，我们应该用心去呵护、去鼓励、去赞赏，保护他们迸发出的思维的火花，使他们的创作花蕾可以尽情绽放，让语文学习在网络课堂的道路上一样可以开启别样的风景。
参考文献：
[1]听道教育.部编教材里的“和大人一起读”究竟是什么？怎么教？[EB/OL].（2017-08-27）.https//：sohu.com/a/167629542 176855.
[2]阳小玲.语文学习应注重听说读写的相互联系[EB/OL].（2018-06-29）.https：//wenku.baidu.com/view/d6faf73f5a8102d276a22fad.
编辑 常超波
关键词：互动;表达;模仿;创编
小学语文学习的主要目标是培养学生的听、说、读、写能力，其中阅读与语言表达是最基本，也是最重要的内容。因而在阅读教学中，应重视培养学生的语感，在学生语言学习的关键期，抓好语言的运用和表达。
今年在网络课堂的学习中，我们精心选择课程，充分利用视频内容，通过提问回答、合作互读等形式进行有效互动，极大地调动了学生学习的积极性。虽然隔着屏幕，我们依然能感受到学生学习的热情。
我在教学第一单元“和大人一起读”的《谁和谁好》时，让学生和身边的大人一问一答进行阅读，想一想身边的事物中还有谁和谁好，模仿创编儿歌，感受共读的乐趣。学生能联系生活，结合实际，让语文课堂充满活力，精彩纷呈。
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。”《谁和谁好》这首儿歌内容浅显易懂，学生通过看视频已对四组好朋友为什么关系会那么好有了了解。我以学生原有的知识经验为基点，通过鼓励性的语言激活学生的思维，使阅读成为学生的个性化行为，让学生享受到了学习的乐趣。
一、尊重个体体验，激起创编星火
尊重学生的个体体验和认知，通过开放性的问题给学生开辟一块广阔的天地，才能激发学生思维的积极性。由于每个学生的生活环境、经验各不相同，因而所能想到的也是多元的、鲜活的，是饱含个人生活体验的。
案例描述：
师：同学们，视频看完了，儿歌也能熟练朗读了，这四组好朋友关系真好呀！生活中你还能想到谁和谁好？能模仿儿歌编一小段吗？
生：谁和谁好？雨和小草好，雨水来滋润，小草快长高。
师：小代太棒了，还注意了押韵。
生：谁和谁好？小鸟和大树好，大树长在哪儿，小鸟家在哪儿。
师：也不错，大树是小鸟的家，小鸟吃害虫，一对好朋友。
生：谁和谁好？黑板和板擦好，黑板要干净，板擦来帮助！
师：赞，掌声。
生：谁和谁好？铅笔和本子好，本子是舞台，铅笔来舞蹈。
师：同学们的小儿歌越编越好了，不仅能注意语言的工整，还能注意到押韵，真棒！
当我提出“生活中你还能想到谁和谁好”时，孩子们马上想到大自然中的许多好朋友——小雨和小草、小鸟和大树、黑板和板擦、铅笔和本子。这些源于学生个体生活的创作，展现了学生的个性，丰富了文本的内涵，使阅读教学中的人本思想得到体现。只有点燃学生的个体感受，才能使学生的体验如花朵般灿烂。
二、体现人文特点，鼓励大胆表达
虽然网络授课是隔着屏幕的，但我们可以通过语音进行交流。《谁和谁好》节奏明快，以问答的形式呈现，通过师生接读、自由读等多种形式的诵读，学生对诗歌有了比较深刻的印象，知道了不论是大自然中的事物，还是我们人与人之间都要团结友爱。只要调动学生对生活中所见之物的联想，他们就能大胆模仿创作。教师稍做修改，便可做到押韵。只要毫不吝啬地表扬、鼓励他们，便可让其感受到自我创作的成就感。
三、不受时间约束，课下延伸拓展
由于年龄小，语言积累有限，且学生之间存在差异，有些学生即使想到了生活中的某些事物或某些人之间友好的关系，也不能在有限的课堂时间内创编出较为合适的儿歌。因此，可以给这部分学生一定的时间去思考、组织语言，激励学生大胆地创编儿歌。
案例描述：
师：同学们，时间过得真快，马上就要下课了，还没来得及说给老师听的，可以下课后把你的儿歌发到群里，我们汇集起来，就是我们班的第一本诗集了。期待你们更精彩的作品。
下课后，很多学生又陆续发出了这样的作品：
谁和谁好？蒲公英和风好，风儿轻轻吹，蒲公英四处跑。
谁和谁好？月亮和星星好，星星眨眨眼，月亮眯眯笑。
谁和谁好？我和弟弟好，弟弟找我闹，我来逗他笑。
谁和谁好？老师和同学好，老师进教室，同学快坐好。
有些孩子能力有限，他們可以通过母（父）子间的互补创作完成。这样不仅可以增进亲子感情，还可以增强自信，让他们知道自己通过努力完全可以编出满意的小儿歌。孩子在观察生活、体验生活、思考生活的基础上编一编，可以促使语言表达的提高。
总之，作为教师，在阅读教学中应该为学生营造一个自由、宽松的学习氛围，鼓励学生在充分进行语言感受、积累的基础上，对生活中的所见所闻进行大胆的模仿创作。在对待学生那些并不成熟的创作时，我们应该用心去呵护、去鼓励、去赞赏，保护他们迸发出的思维的火花，使他们的创作花蕾可以尽情绽放，让语文学习在网络课堂的道路上一样可以开启别样的风景。
参考文献：
[1]听道教育.部编教材里的“和大人一起读”究竟是什么？怎么教？[EB/OL].（2017-08-27）.https//：sohu.com/a/167629542 176855.
[2]阳小玲.语文学习应注重听说读写的相互联系[EB/OL].（2018-06-29）.https：//wenku.baidu.com/view/d6faf73f5a8102d276a22fad.
编辑 常超波