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【摘要】 随着教改的进一步促进，给中学物理教育提出了新要求。为了让中学生既能掌握物理的基础知识，培养思维能力、想象力及创造能力，在中学物理教育中引入了低成本实验。本文分析了中学物理教育中存在的问题，进而探析低成本实验对中学物理教育的推动作用。
【关键词】低成本实验 中学物理教育 促进探析
一直以来，物理都是一门以实验为中心的学科，缺乏了实验也就不能够理解物理的真正内涵。随着新设备的出现，确实给中学物理实验带来许多惊喜，也能够开发学生的智力和动手能力。但是许多中学资金缺乏，尤其是一些资金紧张的农村中学，就必须要考虑通过低成本实验，促进中学物理教育的发展。
1中学物理教育存在的问题
要探析低成本实验如何促进中学物理教育，首先要明确中学物理教育存在的问题。只有这样，才具有探析物理教育的价值。总体来看，中学物理教育存在的问题体现在如下几个方面：
1）重理论轻实践；如今的考试体制依然采用传统方法，几乎就是一次笔试定输赢，加之一些中学对教师工作采用定量方式，定量之时也没有考虑到物理实验的繁琐，还有一些学校因资金匮乏无力购买实验设施，就出现了做实验还不如讲实验，将实验还不如背实验的怪现象，大都学校仅仅让学生看看而已，根本不重视实际操作。
2）机械动手；有一些学校物理教师为了加强理论教学，让学生应付升学考试，根本就不将时间花费在实验上，仅仅让学生按照课本或者教师所讲内容按部就班，机械的进行操作，甚至还有一些教师将印好实验报告表发给学生，让学生按照上面的条条框框去做就行，将数据填写上去就行，导致学生做完之后茫然无知，也没有培养思维能力与创造能力，实验取得效果不大。
2低成本实验对中学物理教育的促进
从中学物理教育现状可知，存在的问题是比较普遍现象，因此在中学物理教育中应用低成本实验，能够极大促进物理教育，具体体现在如下几个方面：
2.1促进学生掌握物理的基础知识.实施上运用低成本实验，主要就是教师与学生都能够运用身边的物品来演示、探究各种小实验，这样不但能够丰富学生感性认识，还能够进一步接受和巩固课堂所学知识。比如：在学习光的色散知识时，要让学生明白七种颜色能够组成白光，掌握各种色光排列顺序，在教学中可使用三块长方形玻璃片与塑料袋一个，就能够自制成一个水三棱镜，将白光分解成绚丽多彩光带，就能够让学生真实观察七种颜色。学生在学习物理知识同时，就能够真切体会到科学真实性，将物理知识回归到日常生活之中。再比如制作不倒翁的小实验，通过学生自己动手制作实验，让学生进一步认识和理解了重心、平衡位置以及稳定性间关系。
2.2激发中学生对物理的兴趣.兴趣是学习最大的动力，只有具备对物理的学习兴趣才能够真正推动学习积极性与主动性。在中学物理教学上应用低成本实验，不但能够吸引学生的注意力，还能够激发他们的兴趣与求知欲，同时在实验过程中还会引发出各种新奇问题，培养学生能思善辩的习惯。比如在讲述静电之时，如果采用传统粉笔式课堂教学模式，学生大都产生厌倦情绪，因为静电对他们来说太抽象了，难以理解。但是應用迷你实验，将气球充满气之后放在头上摩擦，然后靠近桌上放置的纸杯和空易拉罐，就会被气球所吸引。之后就用两只气球抢夺一个易拉罐。这个过程中但让学生感受到静电的威力，还激发了他们学习的兴趣，有效展开了这堂物理课，最终取得了较好的教学效果。由此可见，教师在课堂上合理使用低成本实验，能够有效调动学生好奇心，激发他们探求物理知识的兴趣与热情。
2.3能够培养学生思维能力。事实上低成本实验属于理论结合实际、手脑并用的学习活动。实验之中学生就能够根据所学的理论知识并经过新奇物理现象真实的反应出来，经常进行低成本实验就能够然学生培养成勤动手、爱观察以及勤动脑的习惯，并且经过实践和思维，动手和动脑有效培养中学生创新能力与实践能力。比如在学习分力的物理知识之时，就能够设计出一个低成本小实验，应用手掌做实验，在三角支架上挂上钩码，体现两个分力效果，经过手指被拉与掌心被锥的感受，学生就体会的清清楚楚。
2.4培养了中学生创新精神与想象力。对于物理而言要进行创新，大都是在解决问题的基础上进行创新。问题都来自于生活之中，从实践中所发掘。在制作低成本实验过程中要发现问题，并且想方设法解决问题。在解决问题的过程中培养与发展学生想象力与创新精神。比如在传授沉浮条件之时，笔者所教学生发现一个有趣现象，那就是将塑料尺子侧方（或者竖放）水面上，尺子快速的下沉，但是如果将尺子水平放置在水面，尺子就漂浮与水面之上。教师就要引导学生去思考这种现象的原因，为什么平放就能够漂浮呢？因为同样的尺子同样重量，出现这种现象原因是什么呢？
学生经过一番讨论之后最后得出结果，因为侧放或者竖放之时，液面受力的面积比较小，自然压力就大，压力效果比较显著；但是平方之后因为受力面积较大，自然压力就小，压力效果就不显著。通过这种花费不大的低成本实验让学生进一步认识到F=PS的计算。
3结束语
低成本实验具备低廉、亲切、简单明了，同时还能够创造出教育因素，在中学物理教育中具备了低成本高智慧、高价值。同时用学生身边随身物品探究教学活动与物理实验，有效缩短了物理和生活间的距离，让学生真切感受科学的真实性。因此采用低成本实验，有效促进了中学物理教育的发展。
【参考文献】
[1]叶传榜.低成本物理实验开发策略[J].中小学实验与装备
[2]朱彩霞.例谈物理经济实验[J].读写算（教育教学研究）
[3]寿雪尧.初中科学教学中开发"低成本实验"的探究[J].新校园（理论版）
[4]黄航.余洪芬低成本实验的课程资源开发和利用[J].新课程导学
[5]拉巴旺堆.物理教学中低成本实验的特点及意义[J].西藏教育
【关键词】低成本实验 中学物理教育 促进探析
一直以来，物理都是一门以实验为中心的学科，缺乏了实验也就不能够理解物理的真正内涵。随着新设备的出现，确实给中学物理实验带来许多惊喜，也能够开发学生的智力和动手能力。但是许多中学资金缺乏，尤其是一些资金紧张的农村中学，就必须要考虑通过低成本实验，促进中学物理教育的发展。
1中学物理教育存在的问题
要探析低成本实验如何促进中学物理教育，首先要明确中学物理教育存在的问题。只有这样，才具有探析物理教育的价值。总体来看，中学物理教育存在的问题体现在如下几个方面：
1）重理论轻实践；如今的考试体制依然采用传统方法，几乎就是一次笔试定输赢，加之一些中学对教师工作采用定量方式，定量之时也没有考虑到物理实验的繁琐，还有一些学校因资金匮乏无力购买实验设施，就出现了做实验还不如讲实验，将实验还不如背实验的怪现象，大都学校仅仅让学生看看而已，根本不重视实际操作。
2）机械动手；有一些学校物理教师为了加强理论教学，让学生应付升学考试，根本就不将时间花费在实验上，仅仅让学生按照课本或者教师所讲内容按部就班，机械的进行操作，甚至还有一些教师将印好实验报告表发给学生，让学生按照上面的条条框框去做就行，将数据填写上去就行，导致学生做完之后茫然无知，也没有培养思维能力与创造能力，实验取得效果不大。
2低成本实验对中学物理教育的促进
从中学物理教育现状可知，存在的问题是比较普遍现象，因此在中学物理教育中应用低成本实验，能够极大促进物理教育，具体体现在如下几个方面：
2.1促进学生掌握物理的基础知识.实施上运用低成本实验，主要就是教师与学生都能够运用身边的物品来演示、探究各种小实验，这样不但能够丰富学生感性认识，还能够进一步接受和巩固课堂所学知识。比如：在学习光的色散知识时，要让学生明白七种颜色能够组成白光，掌握各种色光排列顺序，在教学中可使用三块长方形玻璃片与塑料袋一个，就能够自制成一个水三棱镜，将白光分解成绚丽多彩光带，就能够让学生真实观察七种颜色。学生在学习物理知识同时，就能够真切体会到科学真实性，将物理知识回归到日常生活之中。再比如制作不倒翁的小实验，通过学生自己动手制作实验，让学生进一步认识和理解了重心、平衡位置以及稳定性间关系。
2.2激发中学生对物理的兴趣.兴趣是学习最大的动力，只有具备对物理的学习兴趣才能够真正推动学习积极性与主动性。在中学物理教学上应用低成本实验，不但能够吸引学生的注意力，还能够激发他们的兴趣与求知欲，同时在实验过程中还会引发出各种新奇问题，培养学生能思善辩的习惯。比如在讲述静电之时，如果采用传统粉笔式课堂教学模式，学生大都产生厌倦情绪，因为静电对他们来说太抽象了，难以理解。但是應用迷你实验，将气球充满气之后放在头上摩擦，然后靠近桌上放置的纸杯和空易拉罐，就会被气球所吸引。之后就用两只气球抢夺一个易拉罐。这个过程中但让学生感受到静电的威力，还激发了他们学习的兴趣，有效展开了这堂物理课，最终取得了较好的教学效果。由此可见，教师在课堂上合理使用低成本实验，能够有效调动学生好奇心，激发他们探求物理知识的兴趣与热情。
2.3能够培养学生思维能力。事实上低成本实验属于理论结合实际、手脑并用的学习活动。实验之中学生就能够根据所学的理论知识并经过新奇物理现象真实的反应出来，经常进行低成本实验就能够然学生培养成勤动手、爱观察以及勤动脑的习惯，并且经过实践和思维，动手和动脑有效培养中学生创新能力与实践能力。比如在学习分力的物理知识之时，就能够设计出一个低成本小实验，应用手掌做实验，在三角支架上挂上钩码，体现两个分力效果，经过手指被拉与掌心被锥的感受，学生就体会的清清楚楚。
2.4培养了中学生创新精神与想象力。对于物理而言要进行创新，大都是在解决问题的基础上进行创新。问题都来自于生活之中，从实践中所发掘。在制作低成本实验过程中要发现问题，并且想方设法解决问题。在解决问题的过程中培养与发展学生想象力与创新精神。比如在传授沉浮条件之时，笔者所教学生发现一个有趣现象，那就是将塑料尺子侧方（或者竖放）水面上，尺子快速的下沉，但是如果将尺子水平放置在水面，尺子就漂浮与水面之上。教师就要引导学生去思考这种现象的原因，为什么平放就能够漂浮呢？因为同样的尺子同样重量，出现这种现象原因是什么呢？
学生经过一番讨论之后最后得出结果，因为侧放或者竖放之时，液面受力的面积比较小，自然压力就大，压力效果比较显著；但是平方之后因为受力面积较大，自然压力就小，压力效果就不显著。通过这种花费不大的低成本实验让学生进一步认识到F=PS的计算。
3结束语
低成本实验具备低廉、亲切、简单明了，同时还能够创造出教育因素，在中学物理教育中具备了低成本高智慧、高价值。同时用学生身边随身物品探究教学活动与物理实验，有效缩短了物理和生活间的距离，让学生真切感受科学的真实性。因此采用低成本实验，有效促进了中学物理教育的发展。
【参考文献】
[1]叶传榜.低成本物理实验开发策略[J].中小学实验与装备
[2]朱彩霞.例谈物理经济实验[J].读写算（教育教学研究）
[3]寿雪尧.初中科学教学中开发"低成本实验"的探究[J].新校园（理论版）
[4]黄航.余洪芬低成本实验的课程资源开发和利用[J].新课程导学
[5]拉巴旺堆.物理教学中低成本实验的特点及意义[J].西藏教育