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工作至今十余年，笔者参加过市、县、校级中学生物教学竞赛多场，期间也曾以教学竞赛指导者的身份来观摩整个竞赛过程。作为资历较深的参赛者兼观摩者，对于中学生物教学竞赛的整个方方面面感受颇深，也收获颇多。所有参赛选手都试图将自己最好最真实的风采展现出来，都期盼为中学生物教学和时代背景下的新课程改革注入新的力量。
以下是笔者认为在中学生物教学竞赛中要想取得好成绩最基本的几点思考：
一、“高效课堂”理念一定要贯穿课堂始终
在“新课程改革”这个时代背景下，“高效课堂”势在必行。但在竞赛过程中多数参赛老师展示给大家的往往是传统课堂教学模式。诚然，我们不能全盘否认传统教学，它能长久存在自然有它存在的理由。但是做为新时代的年轻教师，我们要与时俱进，力求将最先进的教学理念融入自己的教学，为学生更好的发展做出深切的反思和总结。
课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。这就要求我们在教学过程中既要做到深刻、广博、启发，又要教法独到，有自己的教学绝招。具体实施如下：
（一）教学设计要“条理清晰，客观科学”
教学有目标、有系统，内容清楚明确，是高效课堂教学
的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，这样的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。
（二）教学过程要突出“重难点”
从教学重难点下手，才能高效地解决问题。这是课堂教学实现高效的关键。
（三）教学方式要充分体现“学生主体，教师主导”
高效课堂的教学活动方法和内容富于变化，并不像某些教师认为的教学模式是单一、固定的。形式多样、多姿多彩的课堂，才能有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，从而真正体现学生主体性的原则。
（四）教学活动要与实际生活密切联系
“联系生活”既是我们生物学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。要引导学生随时关注身边的生物学知识，关注生物学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，提高信息素养。
教学效果得到真正的“落实”
课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验，不论是习题训练，还是实验践习，高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。
二、加强多媒体教学技术的熟练使用
课赛中有些老师对于多媒体的使用很生疏，使得教学过程不是很流畅;有些老师过分依赖多媒体课件，达不到教与学的统一。我们知道多媒体技术在教学上运用得越来越广泛，当我们从最初的惊奇、神秘和喜悦中走出，认真对多媒体辅助教学进行重新审视时，我们深深感觉到多媒体技术在给我们中学生物教学带来诸多好处和便利的同时，也给我们在教法和学法上带来更深层次思考和更高的要求。
（一）在生物教学中，多媒体技术仅仅是一种教学手段而不是教学全过程。
在实际课堂教学中应该根据备课人、课题内容和技术能力来确定是否需要、用多、用少;是否真正有利于教学重点的突出和教学难点的突破，决不能为使用而使用，只求新异而忽略其他教学手段的应用。绝不是利用现成的软件，讲几句串词就行，而应该对所使用的表达手法、方式、考虑问题的角度，提出的问题、举出的例题、练习的习题等等严加斟酌，仔细剖析，而不仅仅是求形式、走过场;应根据具体要求，创造适合学生的学习环境，提供有利于学生主体、主动发展的空间和时间，引导学生成为信息加工的主体和意义的主动建构者，而不是消极、被动地接受外部刺激的对象。
（二）多媒体辅助生物教学技术增强了教师的主导地位，但更重要的是应加强学生的主体地位。
要在尊重学生发展差异性的基础上，创造出适合不同发展层次的学生的教育环境，合理配置教育资源，使学生在各自已有的不同层次水平基础上均得到发展和提高。把生物教育教学质量的提高机械的寄托在技术手段上，就削弱了对学生的思想教育和科学方法的教育。
三、要注重生物教学中教法与学法的结合
竞赛过程中部分老师只是就事论事地将基本的知识传授学生，适当时候要他们死记，而不鼓励他们思考分析。既没有針对性的教法，也没有对学生进行学法指导。
（一）导入是生物学课堂教学的首要环节
好的导课可以激活学生的“动情点”，激发学生的求知欲望，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。
（二）探究案中的问题是教学的核心
教师把课前精心准备的相关教学内容以思考题的形式布置给学生，并给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立思考，寻求答案。同时，教师做好引导工作，创设轻松、愉快的教学情景，帮助学生消除紧张、沉闷的情绪。学生思考后进行讨论作答，并相互修正，在讨论过程中及时进行启发诱导，同时还要赞赏学生的大胆见解，并及时指正，整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛，组织好课堂秩序。
四、不能忽视板书的作用
我们一再地提倡课堂“高效”，提倡先进的多媒体教学，但我们也要从传统教学中吸取精华，并不断加以发扬。例如板书设计。纵观课赛过程，大部分参赛老师都忽略了板书，有的甚至连课题的名称都没板书出来 ，这完全忽视了板书举足轻重的作用。对于课题中的重难点，我们更应该将其板书出来，以便学生能够准确把握学习目标和学习重难点。
以上是我对中学生物教学竞赛的体会和建议，期望更多的同仁来进一步探讨“中学生物高效课堂”这个大问题，以推动整个中学生物教学的发展与提高。
以下是笔者认为在中学生物教学竞赛中要想取得好成绩最基本的几点思考：
一、“高效课堂”理念一定要贯穿课堂始终
在“新课程改革”这个时代背景下，“高效课堂”势在必行。但在竞赛过程中多数参赛老师展示给大家的往往是传统课堂教学模式。诚然，我们不能全盘否认传统教学，它能长久存在自然有它存在的理由。但是做为新时代的年轻教师，我们要与时俱进，力求将最先进的教学理念融入自己的教学，为学生更好的发展做出深切的反思和总结。
课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。这就要求我们在教学过程中既要做到深刻、广博、启发，又要教法独到，有自己的教学绝招。具体实施如下：
（一）教学设计要“条理清晰，客观科学”
教学有目标、有系统，内容清楚明确，是高效课堂教学
的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，这样的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。
（二）教学过程要突出“重难点”
从教学重难点下手，才能高效地解决问题。这是课堂教学实现高效的关键。
（三）教学方式要充分体现“学生主体，教师主导”
高效课堂的教学活动方法和内容富于变化，并不像某些教师认为的教学模式是单一、固定的。形式多样、多姿多彩的课堂，才能有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，从而真正体现学生主体性的原则。
（四）教学活动要与实际生活密切联系
“联系生活”既是我们生物学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。要引导学生随时关注身边的生物学知识，关注生物学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，提高信息素养。
教学效果得到真正的“落实”
课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验，不论是习题训练，还是实验践习，高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。
二、加强多媒体教学技术的熟练使用
课赛中有些老师对于多媒体的使用很生疏，使得教学过程不是很流畅;有些老师过分依赖多媒体课件，达不到教与学的统一。我们知道多媒体技术在教学上运用得越来越广泛，当我们从最初的惊奇、神秘和喜悦中走出，认真对多媒体辅助教学进行重新审视时，我们深深感觉到多媒体技术在给我们中学生物教学带来诸多好处和便利的同时，也给我们在教法和学法上带来更深层次思考和更高的要求。
（一）在生物教学中，多媒体技术仅仅是一种教学手段而不是教学全过程。
在实际课堂教学中应该根据备课人、课题内容和技术能力来确定是否需要、用多、用少;是否真正有利于教学重点的突出和教学难点的突破，决不能为使用而使用，只求新异而忽略其他教学手段的应用。绝不是利用现成的软件，讲几句串词就行，而应该对所使用的表达手法、方式、考虑问题的角度，提出的问题、举出的例题、练习的习题等等严加斟酌，仔细剖析，而不仅仅是求形式、走过场;应根据具体要求，创造适合学生的学习环境，提供有利于学生主体、主动发展的空间和时间，引导学生成为信息加工的主体和意义的主动建构者，而不是消极、被动地接受外部刺激的对象。
（二）多媒体辅助生物教学技术增强了教师的主导地位，但更重要的是应加强学生的主体地位。
要在尊重学生发展差异性的基础上，创造出适合不同发展层次的学生的教育环境，合理配置教育资源，使学生在各自已有的不同层次水平基础上均得到发展和提高。把生物教育教学质量的提高机械的寄托在技术手段上，就削弱了对学生的思想教育和科学方法的教育。
三、要注重生物教学中教法与学法的结合
竞赛过程中部分老师只是就事论事地将基本的知识传授学生，适当时候要他们死记，而不鼓励他们思考分析。既没有針对性的教法，也没有对学生进行学法指导。
（一）导入是生物学课堂教学的首要环节
好的导课可以激活学生的“动情点”，激发学生的求知欲望，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。
（二）探究案中的问题是教学的核心
教师把课前精心准备的相关教学内容以思考题的形式布置给学生，并给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立思考，寻求答案。同时，教师做好引导工作，创设轻松、愉快的教学情景，帮助学生消除紧张、沉闷的情绪。学生思考后进行讨论作答，并相互修正，在讨论过程中及时进行启发诱导，同时还要赞赏学生的大胆见解，并及时指正，整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛，组织好课堂秩序。
四、不能忽视板书的作用
我们一再地提倡课堂“高效”，提倡先进的多媒体教学，但我们也要从传统教学中吸取精华，并不断加以发扬。例如板书设计。纵观课赛过程，大部分参赛老师都忽略了板书，有的甚至连课题的名称都没板书出来 ，这完全忽视了板书举足轻重的作用。对于课题中的重难点，我们更应该将其板书出来，以便学生能够准确把握学习目标和学习重难点。
以上是我对中学生物教学竞赛的体会和建议，期望更多的同仁来进一步探讨“中学生物高效课堂”这个大问题，以推动整个中学生物教学的发展与提高。