【摘    要】儿歌是我国民俗文化中一项重要的遗产，它简单易懂、容易上口的特点深受低年级学生们的喜爱，千百年来一直伴随着低年级学生们的成长，传承不息。儿歌浓厚的文化底蕴、丰富的教育资源对小班低年级学生的语言发展具有重要作用。在我园民俗文化特色课题实施背景下，我们开展了童谣特色活动，引导低年级学生发展语言表达能力。
　　【关键词】儿歌  简单易懂  语文教学
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.044
　　 儿歌以其语言美、韵律美、简洁美为低年级孩子和老师所喜爱。如何让天真活泼、纯洁无瑕的孩子兴趣盎然地投入到语文学习中来？儿歌，作为一种符合儿童认知特点和欣赏趣味的最本真的诗歌样式，将在低年级语文课堂上散发璀璨的光芒。以下是我对儿歌在小学语文教学中的作用的几点浅见。
　　 一、巧编儿歌
　　 分辨音和形。如“b、d、p、q”……這样的近音、形近字母，学生在实际运用中极容易混淆。为了优化教学，帮助孩子更好地认清字形，读准字音，提高灵活运用的能力。根据字母的字形特点，引导孩子创编儿歌，不失为一种快速有效的好方法。如“b、d、p、q——像个6字bbb，反写6字ddd，像个9字qqq，反写9字ppp。”或“左上半圆qqq，右上半圆ppp，左下半圆ddd，右下半圆。”一遍又一遍的诵读，学生轻松地记住了字母的音和形，并深深地储存在头脑中。
　　 二、妙用儿歌，规范姿势
　　 如《写字儿歌》：字写正中，四边留空，本子整洁，字字认真。《坐姿儿歌》：小朋友，要记清，坐立姿势要端正，背不驼，腰不弓，又壮又美好儿童。
　　 三、针对儿童的身心特点进行教学
　　 六岁左右的儿童，刚刚进入小学，虽然在生理和心理上发展迅速，但由于已经习惯于幼儿园的生活，处在儿童懵懂的状态，认识的字和词还非常有限，孩子们喜欢各种各样的活动、好奇心强，喜欢有节奏和韵律的东西，能够在听、说、表演中感到快乐。对于孩子们的学习习惯的培养非常重要，教师应该加强对孩子们坐姿、握笔、读写习惯的培养，可以编成儿歌的形式，让孩子们在学习的初期就养成良好的学习习惯，为以后的学习生活打下良好的基础。孩子们在进入小学之后，开始了“口语”与“书面语”的交叉学习，小学语文教学既要重视口语教育，也要重视书面语的教育。儿歌的内容多来自于儿童的实际生活，儿歌的形式简单，具有节奏感和感染力，能够吸引和满足儿童的“听、说、读、写”的需要，也符合孩子们注意力容易分散的特点。
　　 四、吟诵儿歌，丰富知识
　　 “月儿弯弯弯上天，牛角弯弯弯两边，镰刀弯弯割青草，犁头弯弯好耕田”……一首首短小精练，鲜明生动的儿歌，蕴涵着丰富的知识。把儿歌引入课前，短短三分钟，大家齐来诵，边玩边学习，其乐也融融。这样的课前活动不仅充分调动了学生的参与热情，丰富了课外知识，训练了良好语感，更使孩子带着积极、昂奋的情绪进入学习状态，为新课的顺利进行奠定了情感基础。儿童的兴趣都从活动上来，所以，编写儿歌时再加上一些活动的内容，最好是动作活泼而又可以表演的，这样儿童不但感觉有趣，而且容易明了，容易记忆。
　　 五、巧设儿歌，激趣入境
　　 托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学习之师，学生对阅读的内容感兴趣，就能兴致勃勃地投入其中。如教学一年级上册《18.四个太阳》编写儿歌：“绿太阳，挂天空，街道到处是清凉。金黄太阳给秋天，小伙伴吃果忙，红太阳，照冬天，照得我们暖洋洋，彩色太阳送春天，春天大地真正美”。孩子们快乐吟诵，阅读的欲望被充分激发。个个跃跃欲试，课堂也因此洋溢着快乐。学生享受了阅读，感受了语言的优美，对大自然的热爱之情也油然而生。
　　 六、提炼儿歌，深化主题
　　 语言生动、情节有趣，主题鲜明的童话、寓言故事一直是低年级孩子最喜欢的文学作品。在学文之后，根据故事情节，巧妙地提炼儿歌，不仅有助于孩子在琅琅诵读中深化对课文内容的理解，更能使孩子在愉悦的氛围中享受到阅读的乐趣，有效地训练语感。如《风娃娃》：风娃娃，力气大，吹动风车抽水快。
　　 七、结束语
　　 儿歌是我们美好童年的回忆，也是现代低年级学生感受中国传统文化的奠基石，希望能够在我们的共同努力下，通过儿歌的学习和感悟，提升低年级学生的语言表达能力，多给低年级学生一些欢乐，多为祖国的文化传承奉献一份力量。