论文部分内容阅读
【摘要】职业技能大赛是职业学校办学的一个指导方向，对职业学校的职业教育发展有重要影响。职业技能大赛能促进专业教师教育理念的转变、能促进教师专业能力的提高、能促进专业教师技能水平的提高、能促进专业教师实践教学水平的提高，尽而促进学校职业教育发展。
【关键词】职业技能大赛 专业教师队伍建设
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0237-02
技能大赛作为我国职业教育的一项制度创新，起到了引领职业院校教学方向的作用，“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，技能大赛已成为各项教育主管部门评价职业学校办学水平的重要标准。中职校要在大赛中取得优异成绩，就必须顺应大赛要求，不断加强专业教师队伍建设。职业教育技能大赛是我国近年来提出的评价教育教学建设及发展的思路，并且在实践当中取得了很好的效果，对教师的专业发展起到很大的促进作用。
一、职业技能大赛促进专业教师教育理念的转变
职业教育改革的一个重要内容就是转变和更新职业教育理念，主动适应就业岗位及职业技能的要求。技能比赛的开展有效地更新了教师职业教育理念，职业教育是就业教育，职业教育培养的就是技能型人才，所以教学内容必须以实用为目标，与企业新规范相一致。通过研究大赛指南、下企业锻炼、邀请企业专家现场指导等途径研究比赛项目的内容，这更明确了职业学校学生必需掌握的基础知识与操作技能，同时帮助职业学校解决教学与实际需求脱节的问题，明确教学内容，增强了教学的针对性与实用性。
二、技能大赛促进教师专业能力的提高
从技能大赛的比赛项目来看，对学生专业知识的掌握与竞技水平的要求越来越高，这就要求职业学校教师必须拓展专业领域知识，提升教学能力和职业技能，既要让学生听懂，听透，更要培养学生实际操作和解决问题的能力。这就要求教师要更新教学理念、改进教学方法，掌握娴熟的职业技能，从原有的单纯完成教学任务转向与企业合作开发项目、带学生实践操作，把知识真正转化为技能。在辅导过程中，教师会接触到很多新设备、新技能，从而能进一步提升教师的专业能力。
三、技能大赛促进专业教师实践教学水平的提高
技能大赛要求专业课教师必须重视实践教学的各个环节。实践教学能将理论知识转化为实际的动手能力，强化学生的专业技术水平，促进学生职业能力的培养。
专业教师要创新实践教学模式，采用不同的的实践教学方法对实践环节进行教学。学校按照产学合作、强化技能、注重素质，强化实验、实训、实习三大环节，实践教学总量达到总学时50﹪。我校的建筑工程施工专业、汽车运用与维修专业、电子技术应用专业及学前教育专业均成立专业建设委员会，由行业专家、技术人员、专业负责人及骨干教师组成。在编制实施性教学计划及实践教学大纲过程中，为避免与工程实际的脱节，由专业建设委员会对草案进行审查、修改和完善。
我们学校通过项目化课程的开发，实现理论与实践和岗位应知应会相融合、职业资格标准与课程标准相贯通，通过基本技能训练、专业技能训练、顶岗实训组成岗位职业能力培养来提高教师的技能操作水平。近几年，在国家、省技能大赛中教师＼学生都取得较好的成绩，在刚刚结束的2014年国家职业院校技能比赛中我校建筑专业刘昌雨夺得建筑CAD比赛项目金牌。
在实践教学中，区分专业课程的差异，采用不同的实践教学法，对于直观性、操作性较强的专业课程主要采用在教室、实训室、实训基地之间交替进行的方法进行教学；对于技能性较强的专业，采用实验、实训主导的模式，以实验、实训参观为主，穿插理论知识讲授进行教学；对于较强的行业规范、操作标准的专业，采用职业岗位技能训导模式进行教学，以达到提高教师的技能操作水平。
四、职业技能大赛促进师生合作能力的提高
学生参加职业技能大赛活动，依据项目内容，有时要有多位教师共同指导。有的参赛项目是团体赛，如建筑楼字----楼宇智能化系统安装与调试比赛、汽车技术-----汽车维修与故障排除比赛，每支参赛队由3名选手组成，须为同校在籍学生，可配2名指导教师。训练中教师要制定计划，分工明确，相互配合，方可完成训练任务。
在日常的教学中，教师通常在完成教学任务后，很少与学生有交流，课堂上互动的机会也很少，体现在职业学校师生合作项目就更少。职业技能大赛让教师与学生之间有着更为亲密的接触与交流。从参赛方案的制定，到训练计划的实施，都离不开师生间的同心协力、全力以赴。赛前，辅导教师加班加点指导学生训练，训练科目分工到人，层层把关。指导教师以校为家，群策群力指导学生。参赛学生刻苦练习，技能和竞赛能力突飞猛进。可见，师生合作融洽与学生在技能大赛中获得好的成绩有着密切的关系。师生合作不仅会改善师生关系，促进师生情感升华，实现技能水平的提升，同时亦会促进生生合作能力的提升。从师生和谐相处，学生也学会与人和谐相处，这就是教师榜样的力量。所以大赛进一步促进了师生合作能力的提升。
职业技能大赛活动对于教师是一个提升职业能力和增强职业幸福感的很好契机。大赛活动应允许教师团参加观摩活动，让教师们都关注大赛赛况。大赛的氛围，能调动和激发教师工作责任心和使命感，尤其是看到国家对技能型人才培养的重视，会让教师以新的价值观、人才观来重新审视自己的工作，会对自己的学生充满信心，而不再抱怨学生的素质很难提升。这样一来，教师的工作态度、热情等职业情感，会因大赛的激励而勃发，教师会坚信在自己精心的教育和培养下，自己的学生也会获得很好的发展。从而教师会振奋精神，认真对待自己的教学工作，业务才会逐渐做到精益求精.并在教学中会逐渐收获职业的幸福，这必将推动教师职业道德素养的进一步提升，进而推动教师队伍的建设。
参考文献：
[1]马树超，范唯.以专业改革与建设践行高职教育科学发展[J].中国高等教育，2009（8）
[2]杨星钊、刘世立.全方位、多模式地开展校企合作[J].中国高等教育，2009（19）
[3]王文涛.加强专业建设切实提高教育教学质量[J].中国高等教育，2009（Z2）
[4]刘焰.国家级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨[J]. 教育与职业.2010（3）
【关键词】职业技能大赛 专业教师队伍建设
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0237-02
技能大赛作为我国职业教育的一项制度创新，起到了引领职业院校教学方向的作用，“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，技能大赛已成为各项教育主管部门评价职业学校办学水平的重要标准。中职校要在大赛中取得优异成绩，就必须顺应大赛要求，不断加强专业教师队伍建设。职业教育技能大赛是我国近年来提出的评价教育教学建设及发展的思路，并且在实践当中取得了很好的效果，对教师的专业发展起到很大的促进作用。
一、职业技能大赛促进专业教师教育理念的转变
职业教育改革的一个重要内容就是转变和更新职业教育理念，主动适应就业岗位及职业技能的要求。技能比赛的开展有效地更新了教师职业教育理念，职业教育是就业教育，职业教育培养的就是技能型人才，所以教学内容必须以实用为目标，与企业新规范相一致。通过研究大赛指南、下企业锻炼、邀请企业专家现场指导等途径研究比赛项目的内容，这更明确了职业学校学生必需掌握的基础知识与操作技能，同时帮助职业学校解决教学与实际需求脱节的问题，明确教学内容，增强了教学的针对性与实用性。
二、技能大赛促进教师专业能力的提高
从技能大赛的比赛项目来看，对学生专业知识的掌握与竞技水平的要求越来越高，这就要求职业学校教师必须拓展专业领域知识，提升教学能力和职业技能，既要让学生听懂，听透，更要培养学生实际操作和解决问题的能力。这就要求教师要更新教学理念、改进教学方法，掌握娴熟的职业技能，从原有的单纯完成教学任务转向与企业合作开发项目、带学生实践操作，把知识真正转化为技能。在辅导过程中，教师会接触到很多新设备、新技能，从而能进一步提升教师的专业能力。
三、技能大赛促进专业教师实践教学水平的提高
技能大赛要求专业课教师必须重视实践教学的各个环节。实践教学能将理论知识转化为实际的动手能力，强化学生的专业技术水平，促进学生职业能力的培养。
专业教师要创新实践教学模式，采用不同的的实践教学方法对实践环节进行教学。学校按照产学合作、强化技能、注重素质，强化实验、实训、实习三大环节，实践教学总量达到总学时50﹪。我校的建筑工程施工专业、汽车运用与维修专业、电子技术应用专业及学前教育专业均成立专业建设委员会，由行业专家、技术人员、专业负责人及骨干教师组成。在编制实施性教学计划及实践教学大纲过程中，为避免与工程实际的脱节，由专业建设委员会对草案进行审查、修改和完善。
我们学校通过项目化课程的开发，实现理论与实践和岗位应知应会相融合、职业资格标准与课程标准相贯通，通过基本技能训练、专业技能训练、顶岗实训组成岗位职业能力培养来提高教师的技能操作水平。近几年，在国家、省技能大赛中教师＼学生都取得较好的成绩，在刚刚结束的2014年国家职业院校技能比赛中我校建筑专业刘昌雨夺得建筑CAD比赛项目金牌。
在实践教学中，区分专业课程的差异，采用不同的实践教学法，对于直观性、操作性较强的专业课程主要采用在教室、实训室、实训基地之间交替进行的方法进行教学；对于技能性较强的专业，采用实验、实训主导的模式，以实验、实训参观为主，穿插理论知识讲授进行教学；对于较强的行业规范、操作标准的专业，采用职业岗位技能训导模式进行教学，以达到提高教师的技能操作水平。
四、职业技能大赛促进师生合作能力的提高
学生参加职业技能大赛活动，依据项目内容，有时要有多位教师共同指导。有的参赛项目是团体赛，如建筑楼字----楼宇智能化系统安装与调试比赛、汽车技术-----汽车维修与故障排除比赛，每支参赛队由3名选手组成，须为同校在籍学生，可配2名指导教师。训练中教师要制定计划，分工明确，相互配合，方可完成训练任务。
在日常的教学中，教师通常在完成教学任务后，很少与学生有交流，课堂上互动的机会也很少，体现在职业学校师生合作项目就更少。职业技能大赛让教师与学生之间有着更为亲密的接触与交流。从参赛方案的制定，到训练计划的实施，都离不开师生间的同心协力、全力以赴。赛前，辅导教师加班加点指导学生训练，训练科目分工到人，层层把关。指导教师以校为家，群策群力指导学生。参赛学生刻苦练习，技能和竞赛能力突飞猛进。可见，师生合作融洽与学生在技能大赛中获得好的成绩有着密切的关系。师生合作不仅会改善师生关系，促进师生情感升华，实现技能水平的提升，同时亦会促进生生合作能力的提升。从师生和谐相处，学生也学会与人和谐相处，这就是教师榜样的力量。所以大赛进一步促进了师生合作能力的提升。
职业技能大赛活动对于教师是一个提升职业能力和增强职业幸福感的很好契机。大赛活动应允许教师团参加观摩活动，让教师们都关注大赛赛况。大赛的氛围，能调动和激发教师工作责任心和使命感，尤其是看到国家对技能型人才培养的重视，会让教师以新的价值观、人才观来重新审视自己的工作，会对自己的学生充满信心，而不再抱怨学生的素质很难提升。这样一来，教师的工作态度、热情等职业情感，会因大赛的激励而勃发，教师会坚信在自己精心的教育和培养下，自己的学生也会获得很好的发展。从而教师会振奋精神，认真对待自己的教学工作，业务才会逐渐做到精益求精.并在教学中会逐渐收获职业的幸福，这必将推动教师职业道德素养的进一步提升，进而推动教师队伍的建设。
参考文献：
[1]马树超，范唯.以专业改革与建设践行高职教育科学发展[J].中国高等教育，2009（8）
[2]杨星钊、刘世立.全方位、多模式地开展校企合作[J].中国高等教育，2009（19）
[3]王文涛.加强专业建设切实提高教育教学质量[J].中国高等教育，2009（Z2）
[4]刘焰.国家级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨[J]. 教育与职业.2010（3）