论文部分内容阅读
摘要：新课改下，小学语文教学工作的重难点集中体现在阅读教学，尤其是将小学生的读写能力配合提升起来。由于小学生的阅读积累和对社会理解尚浅，所以他们的语文素养往往比较差，语言组织能力、表达能力以及理解能力都还需要进一步提高，因此，他们不能完整的看懂并消化一篇文章，这就需要老师在教学中恰当的指导和点播，将读写结合起来教他们阅读，进而推动教学工作的开展，提高小学生们的语文阅读能力。本文结合个人多年的工作经验，首先阐述了读写在小学语文阅读教学中的重要作用，然后给出三点具体的读写教学阅读的方法，以供同行参考借鉴。
关键词：小学语文 阅读教学 读写结合 教学解析
中图分类号：G623.23
引 言
随着当下政策的改变，小学语文越来越受国家、社会和教育界的重视，新时代的学校推崇“以文化人”和“立德育人”，重视语文在小学生成长中的重要性。因此，对于小学语文阅读教学，学校和老师要高度重视，为小学生之后的发展奠定坚实的基础，在课改潮流下，鼓励小学生采用新颖的学习方式，让学生彻底从“满堂灌”教学模式中“逃脱”出来，进入自主学习模式，由以往的强制教育转变为引导学生从语文中自行获取“营养”，进而更好地开创未来，成就自我[1]。为了更好地培养小学生的语文阅读能力，老师要结合读写进行教学，引导小学生加强练习，充分保障学生们的语文 综合素养能力。
1 “读与写”在小学语文阅读教学中的重要作用
此处的“读与写”教学方法重点是指小学语文老师要正确引导小学生理清阅读和写作的必然联系，知道二者是相辅相成、密不可分的，阅读可以帮助小学生积累素材，有利于写作时尽情发挥，而写作有助于学生更全面的了解文章主旨，促进他们对其它文章阅读深度和广度的延伸，最终提高小学生的语文素养。众所周知，要想完全明白一篇文章，通读一遍是达不到的，更别说小学生，因此，身为老师，我们要第一遍告知小学生要查出不认识的字词，让他们自行理解一遍;其后，我们要带领小学生细细的疏通整篇文章的脉络与结构，让他们以后也可以照猫画虎的分析文章;再后，我们需要挑选文章中具有特殊结构句式的句子引导学生加以欣赏，唯有这样细致的阅读才能真正帮到小学生，激发他们在语文阅读方面的潜力，督促他们更好地去阅读，进而自己把控、分析文章的主旨、结构、情感等。通过这样一番思考后，学生对文章的认识更加深刻，这就会辅助他们写出更好、更有逻辑、言辞更优美的文章，即通过阅读刺激写作。反之，多写作、多实践将会提高小学生的思维能力和分析能力，将这种能力再反其道用于阅读，则他们的阅读能力也会得到空前提高[2]。“读与写”教学非常容易，前提是小学语文老师要明确好二者之间的关系，然后以丰富多彩的课堂形式向小学生展示出来，在抓住他们注意力的同时完成教学任务，让他们实现读与写的活学活用、灵活切换。比如，当学生要写一篇有关风景的文章时，老师可以将读写合并在一起，首先让学生阅读一些有关此方面的文章;然后，让小学生自行总结出自己看到的精彩之处，并分享给大家;最后，老师再引导学生将阅读看到的精彩之处巧妙应用在自己的文章中，比较谁用得恰到好处。这样不但可以激发小学生的写作欲望，还可以提高他们的写作思维。
2 “读与写”教学方法在小学语文阅读中的具体应用
将“读与写”结合起来的教学方法对于小学语文阅读教学有很明显的优势，但是要想有效地完成这种教学，小学语文老师必须合理地处理好读与写之间的联系[3]。阅读可以效地完成语言建构与运用，在整体语文素养结构当中，语言建构与运用是其中的一个重要的组成部分，阅读是立足于文本汇聚的教学方式，通过这样的整合式学习，能够帮助小学生构建起良好的语感，让他们在第一遍浏览和阅读后，就会对文章内容产生浓厚的兴趣，这种教学方式相较于单一化的课文教学，能够更好的体现教学优势，并且获得良好的教学效果。
对于语文的学习重点往往在于文章的语言、结构以及修辞，所以小学语文老师有必要引导学生通过阅读来自己总结出每篇文章的这三方面内容，日积月累后，小学生就可以独立学好语文，这对他们的写作能力也有所帮助。另外，语文老师还可安排学生对学过或看过的文章进行读诵、仿写等读写练习，以此来让学生深入的理解与掌握某种文体的运用，并能够较好的提升学生的核心素养，以阅读来加强学生们的写作能力。
在实现以上的用阅读促进写作后，小学语文老师应反其道而为之，用写作来深化小学生对文章的理解，提高他们的阅读能力和理解能力。首先，小学语文老师需要明白，在阅读教学中读与写是密不可分的两个过程，它们二者都传达着学生的表达能力和理解能力，因此，不能只想到多阅读就可以写出好文章，同样，好文章需要多阅读才能领会到其精髓。在实际教学中，老师在小学生完成一篇作文后要及时批阅修改，并引导小學生按照自己的批改进行更正，往后在相应方面提高，有时也可以跟学生讨论疑惑点，让学生在交流中明白写作对于阅读的重要性，让他们可以向每一个读者传达清楚他们的意思。另外，对于学生论文中的亮点，老师也要好不吝啬的表扬，让学生铭记这种表达方式，这样便于他们在之后的阅读和写作中明了。这样的阅读教学方法就可以充分协调了阅读与写作之间的联系，帮助小学生挖掘语言表达的灵妙之处，强化了他们的语文综合素养。
针对小学生的阅读教学绝不拘泥于课堂上的读写练习，更多的需要老师给予学生自由的时间支配，让每个小学生根据自己的习惯和优缺点自行弥补不足之处，对于弱项强加练习，铭记“读”与“写”可以分开练习，但是应用时，它们二者合二为一，效果才会更佳[4]。比如，老师可以鼓励小学生在自由时间对自己喜欢的小说或散文进行仿写，让他们自己朝着兴趣来练习写作，这样收获会更明显;此外，老师也可以组织读与写的课外活动，并呼吁小学生积极参与，从活动中培养小学生的阅读兴趣和写作兴趣，进而提升他们的能力。教学的开展方式是千变万化的，但是老师必须要认识到补充教学的焦点是补充学生们的写作学习和阅读学习，让他们的学习得到有效的延伸，不拘束于课堂单一的学习环境。
4 结 语
综上所述，对于新课改的出现，小学语文教学面临着重重困难，阅读教学是小学语文教学的核心要求，也是重难点，因此，小学语文老师应积极针对语文阅读教学采取新颖的教学方法，将读写结合起来进行教学，激发小学生的阅读兴趣和写作兴趣，为他们的全面发展打下坚实的语文基础。
参考文献：
[1]范元春.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].中国校外教育，2017（03）：70-71.
[2]樊泽亮.小学语文阅读教学中读写结合教学法浅谈[J].中国校外教育，2019（05）：109+115.
[3]王成滨.谈自主探究性“读写一体”教学法[J].黑河教育.2004（03）.
关键词：小学语文 阅读教学 读写结合 教学解析
中图分类号：G623.23
引 言
随着当下政策的改变，小学语文越来越受国家、社会和教育界的重视，新时代的学校推崇“以文化人”和“立德育人”，重视语文在小学生成长中的重要性。因此，对于小学语文阅读教学，学校和老师要高度重视，为小学生之后的发展奠定坚实的基础，在课改潮流下，鼓励小学生采用新颖的学习方式，让学生彻底从“满堂灌”教学模式中“逃脱”出来，进入自主学习模式，由以往的强制教育转变为引导学生从语文中自行获取“营养”，进而更好地开创未来，成就自我[1]。为了更好地培养小学生的语文阅读能力，老师要结合读写进行教学，引导小学生加强练习，充分保障学生们的语文 综合素养能力。
1 “读与写”在小学语文阅读教学中的重要作用
此处的“读与写”教学方法重点是指小学语文老师要正确引导小学生理清阅读和写作的必然联系，知道二者是相辅相成、密不可分的，阅读可以帮助小学生积累素材，有利于写作时尽情发挥，而写作有助于学生更全面的了解文章主旨，促进他们对其它文章阅读深度和广度的延伸，最终提高小学生的语文素养。众所周知，要想完全明白一篇文章，通读一遍是达不到的，更别说小学生，因此，身为老师，我们要第一遍告知小学生要查出不认识的字词，让他们自行理解一遍;其后，我们要带领小学生细细的疏通整篇文章的脉络与结构，让他们以后也可以照猫画虎的分析文章;再后，我们需要挑选文章中具有特殊结构句式的句子引导学生加以欣赏，唯有这样细致的阅读才能真正帮到小学生，激发他们在语文阅读方面的潜力，督促他们更好地去阅读，进而自己把控、分析文章的主旨、结构、情感等。通过这样一番思考后，学生对文章的认识更加深刻，这就会辅助他们写出更好、更有逻辑、言辞更优美的文章，即通过阅读刺激写作。反之，多写作、多实践将会提高小学生的思维能力和分析能力，将这种能力再反其道用于阅读，则他们的阅读能力也会得到空前提高[2]。“读与写”教学非常容易，前提是小学语文老师要明确好二者之间的关系，然后以丰富多彩的课堂形式向小学生展示出来，在抓住他们注意力的同时完成教学任务，让他们实现读与写的活学活用、灵活切换。比如，当学生要写一篇有关风景的文章时，老师可以将读写合并在一起，首先让学生阅读一些有关此方面的文章;然后，让小学生自行总结出自己看到的精彩之处，并分享给大家;最后，老师再引导学生将阅读看到的精彩之处巧妙应用在自己的文章中，比较谁用得恰到好处。这样不但可以激发小学生的写作欲望，还可以提高他们的写作思维。
2 “读与写”教学方法在小学语文阅读中的具体应用
2.1 用多阅读来帮助小学生加强写作
将“读与写”结合起来的教学方法对于小学语文阅读教学有很明显的优势，但是要想有效地完成这种教学，小学语文老师必须合理地处理好读与写之间的联系[3]。阅读可以效地完成语言建构与运用，在整体语文素养结构当中，语言建构与运用是其中的一个重要的组成部分，阅读是立足于文本汇聚的教学方式，通过这样的整合式学习，能够帮助小学生构建起良好的语感，让他们在第一遍浏览和阅读后，就会对文章内容产生浓厚的兴趣，这种教学方式相较于单一化的课文教学，能够更好的体现教学优势，并且获得良好的教学效果。
对于语文的学习重点往往在于文章的语言、结构以及修辞，所以小学语文老师有必要引导学生通过阅读来自己总结出每篇文章的这三方面内容，日积月累后，小学生就可以独立学好语文，这对他们的写作能力也有所帮助。另外，语文老师还可安排学生对学过或看过的文章进行读诵、仿写等读写练习，以此来让学生深入的理解与掌握某种文体的运用，并能够较好的提升学生的核心素养，以阅读来加强学生们的写作能力。
2.2 用写作来深化小学生对文章的理解
在实现以上的用阅读促进写作后，小学语文老师应反其道而为之，用写作来深化小学生对文章的理解，提高他们的阅读能力和理解能力。首先，小学语文老师需要明白，在阅读教学中读与写是密不可分的两个过程，它们二者都传达着学生的表达能力和理解能力，因此，不能只想到多阅读就可以写出好文章，同样，好文章需要多阅读才能领会到其精髓。在实际教学中，老师在小学生完成一篇作文后要及时批阅修改，并引导小學生按照自己的批改进行更正，往后在相应方面提高，有时也可以跟学生讨论疑惑点，让学生在交流中明白写作对于阅读的重要性，让他们可以向每一个读者传达清楚他们的意思。另外，对于学生论文中的亮点，老师也要好不吝啬的表扬，让学生铭记这种表达方式，这样便于他们在之后的阅读和写作中明了。这样的阅读教学方法就可以充分协调了阅读与写作之间的联系，帮助小学生挖掘语言表达的灵妙之处，强化了他们的语文综合素养。
2.3 扩充“读与写”的教学方式
针对小学生的阅读教学绝不拘泥于课堂上的读写练习，更多的需要老师给予学生自由的时间支配，让每个小学生根据自己的习惯和优缺点自行弥补不足之处，对于弱项强加练习，铭记“读”与“写”可以分开练习，但是应用时，它们二者合二为一，效果才会更佳[4]。比如，老师可以鼓励小学生在自由时间对自己喜欢的小说或散文进行仿写，让他们自己朝着兴趣来练习写作，这样收获会更明显;此外，老师也可以组织读与写的课外活动，并呼吁小学生积极参与，从活动中培养小学生的阅读兴趣和写作兴趣，进而提升他们的能力。教学的开展方式是千变万化的，但是老师必须要认识到补充教学的焦点是补充学生们的写作学习和阅读学习，让他们的学习得到有效的延伸，不拘束于课堂单一的学习环境。
4 结 语
综上所述，对于新课改的出现，小学语文教学面临着重重困难，阅读教学是小学语文教学的核心要求，也是重难点，因此，小学语文老师应积极针对语文阅读教学采取新颖的教学方法，将读写结合起来进行教学，激发小学生的阅读兴趣和写作兴趣，为他们的全面发展打下坚实的语文基础。
参考文献：
[1]范元春.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].中国校外教育，2017（03）：70-71.
[2]樊泽亮.小学语文阅读教学中读写结合教学法浅谈[J].中国校外教育，2019（05）：109+115.
[3]王成滨.谈自主探究性“读写一体”教学法[J].黑河教育.2004（03）.