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【摘要】学困生是班级当中让老师头疼的一个群体，教师应该尊重、宽容、理解、关怀他们，提高他们的自信心，教学中根据学科特点和学困生的情况，采用不同的教学方法，提高他们的成绩。
【关键词】学困生英语教学转化感情
在刚进入初中时，英语对学困生来说是一门新的学科，没有任何基础，刚开始时还有一定的新鲜感，可是过不了两三个星期，涉及到单词的默写和语法时，便因为难以理解逐渐导致上课不专心，甚至违反纪律，逃课。可以说，怎样利用英语学科转化好学困生，让他们进得来，留得住，并学有所成是我们农村初中英语教师所面临的重大课题。根据自己英语教学实践和班主任工作经验，我总结以下几点。
1.掌握学困生心理，建立良好的师生感情
开发非智力因素教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，我们应该对学困生的情况作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，对于这类学生，我们应该多找他们谈心，并在生活上给予足够的关心；尽量争取家长的主动配合。有些个体户无暇管教孩子，我利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。对于学困生，我们不能把他们当作包袱，不能鄙视他们、放弃他们，要了解他们的特长，爱好，寻找他们身上的"闪光点"，多给予他们表扬鼓励。例如有位学困生，他的英语读得比较好听，我就事先帮他预习新课的单词，让他先跟着我学会，早读让他带领全班同学朗读，这样，大大地满足了他的表现欲望，增强了他学外语的信心和兴趣。
1.1理解、尊重、宽容，善待差生
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长和班主任告状。学困生在班级中常被鄙视，被认为是班级所谓的“包袱”，在家也受到家长的训斥。他们对周围的人和事本来就有一种抵触情绪，在这种情况下，如果老师再对他们冷嘲热讽，极易使他们产生逆反心理，对立情绪。因此，我们应该宽容、理解他们。例如当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生的头脑反应慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会让他们产生巨大的学习动力。
1.2借助集体的力量感染学困生
一个班约有三分之一的学困生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。
1.3给学困生指出切实可行的目标
学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标，长期学习目标（一学期），而且经常检查目标的完成情况，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮他们修正，激发他们学习的动力。
总之，教师要掌握学困生的心理，真诚的爱唤起他们的共鸣。达到他们自己想学的目的。
2.根据英语特点，采取科学方法
英语是一门交际工具、实践运用性很强，要求学生要反复地模仿、训练、运用。这就是英语的特点，而大多数学困生不主动学，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽叽咕咕的读的啊，记啊太没意思，面对一个班三分之一的学困生，我采取了如下的方法。
2.1、活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣
学困生上课时注意力往往不集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往不敢开口，我尽量用一些比较容易的问题提问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时，我总是面带笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个词而激动不已，这样学困生开口的习惯就慢慢的养成了。一学期下来，他们的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长他们上课专心的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上把优秀生与学困生搭配起来，采取分组、个别活动训练，调节他们的情绪。让他们在和谐轻松的气氛中学习。
2.2帮助学困生做好预习工作
大多数学困生往往是“笨鸟怕飞”，甚至“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助他们预习新课，帮助他们温习音标，掌握单词的拼读规律，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的方法，培养他们自学的能力。
2.3督促学困生课后复习
对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，养成他们按时交作业的习惯。每天早读，他们要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的crammar Focus归纳了重点、难点及有用的词语，一单元结束后我及时进行检查，并叮嘱他们不要把本单元的缺漏带到下一单元。
2.4争取学困生家长的配合
外语是一门语言，要进行大量“听说读写”训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我利用家长会，家访的机会，争取他们的合作，让他们督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。
2.5学困生也要开展课外阅读
首先，要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查词典。当他们用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，这样就增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，因而成绩也就提高了。
一分耕耘，一分收获，我坚信，只要我们用心去引导、教育、感化学困生，关怀、理解他们，他们也和其他同学一样，也是可造之材。
【关键词】学困生英语教学转化感情
在刚进入初中时，英语对学困生来说是一门新的学科，没有任何基础，刚开始时还有一定的新鲜感，可是过不了两三个星期，涉及到单词的默写和语法时，便因为难以理解逐渐导致上课不专心，甚至违反纪律，逃课。可以说，怎样利用英语学科转化好学困生，让他们进得来，留得住，并学有所成是我们农村初中英语教师所面临的重大课题。根据自己英语教学实践和班主任工作经验，我总结以下几点。
1.掌握学困生心理，建立良好的师生感情
开发非智力因素教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，我们应该对学困生的情况作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，对于这类学生，我们应该多找他们谈心，并在生活上给予足够的关心；尽量争取家长的主动配合。有些个体户无暇管教孩子，我利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。对于学困生，我们不能把他们当作包袱，不能鄙视他们、放弃他们，要了解他们的特长，爱好，寻找他们身上的"闪光点"，多给予他们表扬鼓励。例如有位学困生，他的英语读得比较好听，我就事先帮他预习新课的单词，让他先跟着我学会，早读让他带领全班同学朗读，这样，大大地满足了他的表现欲望，增强了他学外语的信心和兴趣。
1.1理解、尊重、宽容，善待差生
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长和班主任告状。学困生在班级中常被鄙视，被认为是班级所谓的“包袱”，在家也受到家长的训斥。他们对周围的人和事本来就有一种抵触情绪，在这种情况下，如果老师再对他们冷嘲热讽，极易使他们产生逆反心理，对立情绪。因此，我们应该宽容、理解他们。例如当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生的头脑反应慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会让他们产生巨大的学习动力。
1.2借助集体的力量感染学困生
一个班约有三分之一的学困生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。
1.3给学困生指出切实可行的目标
学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标，长期学习目标（一学期），而且经常检查目标的完成情况，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮他们修正，激发他们学习的动力。
总之，教师要掌握学困生的心理，真诚的爱唤起他们的共鸣。达到他们自己想学的目的。
2.根据英语特点，采取科学方法
英语是一门交际工具、实践运用性很强，要求学生要反复地模仿、训练、运用。这就是英语的特点，而大多数学困生不主动学，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽叽咕咕的读的啊，记啊太没意思，面对一个班三分之一的学困生，我采取了如下的方法。
2.1、活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣
学困生上课时注意力往往不集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往不敢开口，我尽量用一些比较容易的问题提问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时，我总是面带笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个词而激动不已，这样学困生开口的习惯就慢慢的养成了。一学期下来，他们的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长他们上课专心的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上把优秀生与学困生搭配起来，采取分组、个别活动训练，调节他们的情绪。让他们在和谐轻松的气氛中学习。
2.2帮助学困生做好预习工作
大多数学困生往往是“笨鸟怕飞”，甚至“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助他们预习新课，帮助他们温习音标，掌握单词的拼读规律，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的方法，培养他们自学的能力。
2.3督促学困生课后复习
对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，养成他们按时交作业的习惯。每天早读，他们要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的crammar Focus归纳了重点、难点及有用的词语，一单元结束后我及时进行检查，并叮嘱他们不要把本单元的缺漏带到下一单元。
2.4争取学困生家长的配合
外语是一门语言，要进行大量“听说读写”训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我利用家长会，家访的机会，争取他们的合作，让他们督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。
2.5学困生也要开展课外阅读
首先，要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查词典。当他们用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，这样就增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，因而成绩也就提高了。
一分耕耘，一分收获，我坚信，只要我们用心去引导、教育、感化学困生，关怀、理解他们，他们也和其他同学一样，也是可造之材。