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摘要:以人为本是科学发展观的核心,对高校学生思想政治教育而言,应坚持“以生为本”的管理理念,特别是海西民办高校刚兴起,缺少办学经验,为此坚持“以生为本”,构建海西民办高校思想政治教育新模式,有利于促进海西民办高校的稳步协调发展。本文从科学发展观的核心——“以人为本”理念出发,以贯彻落实科学发展观为视角,力求把“以生为本”理念与海西民办高校思想政治教育有机结合,提出一些符合科学发展观——以人为本核心要求的思想政治教育新举措,以期能为海西民办高校学生思想政治教育工作提供一些借鉴。
关键词:以人为本 以生为本 海西民办高校 思想政治教育
1 思想政治教育概述
思想政治教育作为我党革命和建设的经验,在我国革命和社会主义建设时期发挥着重要的作用,它是我党一切工作的“生命线”,是团结全党和各族人民实现党和国家各项任务的“中心环节”,能为改革开放和现代化事业提供强大动力与保证。
思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会所要求的思想政治品德的社会实践活动。它要求高校在人才培养中正确引导学生,在进行思想政治教育的过程中尊重学生,充分把握他们的特性,注重思想政治教育与高校学生的发展规律相结合。
2 科学发展观的核心——“以人为本”对海西民办高校思想政治教育的要求
江泽民同志在中央思想政治工作会议上强调:“党的思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线,是团结全党和全国各族人民实现各项任务的中心环节,是我们党和社会主义国家的重要政治优势。”海西民办高校的生存发展离不开这条“生命线”,要比普通高校更紧地抓住这条“生命线”,更充分地运用好这个“政治优势”。以人为本,是科学发展观的本质和核心,也是新时期教育理念的核心,特别是在海西民办高校学生思想政治教育基础较差,目前还处于比较薄弱的大环境中,能更好的推进海西民办高校思想政治教育的创新.在高校当中“以人为本”的最好体现是“以生为本”,与时俱进,立足海西海西民办高校社会发展的现状,尊重学生的个性,把学生作为学校教育的价值主体、动力主体、权利主体和发展主体来培养,因生施育,对不同的学生采取不一样的思想政治教育方式,不断创新思想政治教育模式,拓展思想政治教育新途径,推进海西民办高校思想政治教育的创新。
3 海西民办高校思想政治教育的现状
对海西民办高校来讲,特别是在发展初期,只注重学校生源,注重当下是否能够生存下来,却对学生的思想政治教育没能给予太多的关注,没能充分认识思想政治教育对于自身发展的重要性,甚至有的海西民办高校连专职的学生辅导员都不配,只安排一些新聘的新老师作为兼职辅导员,这样的非专业管理,势必会影响海西民办高校学生思想政治教育工作的质量。主要有以下几个方面的特点:
3.1 不够尊重学生的主体性,对学生表现出缺乏信任的一面
因为海西民办高校的学生的入学成绩比公办高校差,特别是有的海西民办高校刚开始办学时,担心生源无法得到保障,采取拼命降分录取的方式招收学生,自然就会存在一种观念,认为学生的整体素质较差,所以在学生进入学校后,对他们管理过于严格。担心稍有不慎,就可能惹出许多麻烦,为此严格管理成为了许多海西民办高校的不二选择,这种管理方式都是不符合教育管理规律的,也是不符合海西民办高校学生特点的,更不利于學生个性的发展和能力的提高,不利于对学生进行思想政治教育。
3.2 教书和育人二者严重脱节
教书和育人本应该是思想政治教育队伍的两项主要职能,但是在海西民办高校,很多老师不像公办高校的老师对自己所从事的工作有着比较高的认可度,他们每日在上完课之后就远离教室,甚至有的教师都在躲着学生,生怕学生缠着他们。这样使学生的学业都无法得到指导,更不用谈在为人处世方面能得到课任老师的指导。即使专门从事学生思想政治教育教学的思想道德修养与法律基础课的老师们也只是停留在教书的层面上,未能给学生做出一些为人处世方面的指导。这种状况势必导致教书和育人的严重脱节,影响思想政治教育的质量。
3.3 不注重学生自我管理、自我教育能力的培养
海西民办高校学生尽管在某些方面表现出不如公办院校学生素质的一面,但是学生也有许多可取之处,诸如活动能力较强,学生的思维活跃,创新能力比较好,沟通协调能力都比一般的公办高校学生要突出。但是海西民办高校往往因为担心学生秩序陷入混乱,学生思想政治教育无法正常进行,对学生实行严格管理,不能主动了解学生的生理、心理特点和需求,满足学生的自尊心和个性发展,也不愿意相信学生有自我管理的潜力。对不同的群体学生无法采取不同的策略和方法,激发学生学习和工作的积极性。即使能够意识到学生自我管理、自我教育的需要也不愿意过分让学生进行自我管理、自我教育。
3.4 思想政治教育队伍业务技能单一,业务素质不全面
辅导员是海西民办高校中学生思想政治教育的骨干力量,辅导员队伍业务素质的高低对于海西民办高校学生的整体思想政治教育水平具有关键作用。辅导员业务技能包括,政治理论,心理素质,组织管理能力,协调沟通能力等。在一所海西民办高校当中,对于辅导员的要求更为苛刻,更加严格。目前,在海西民办高校当中,辅导员政治理论水平相对比较低,而海西民办高校的学生个性较鲜明,文化基础较差,独生子女居多,加上来自社会、家庭、情感等方面的压力,导致出现心理问题的学生比例的上升,这就要求海西民办高校的辅导员具备较丰富的心理学知识。而在海西民办高校,由于经费投入不足,辅导员上岗前缺少必要的培训,特别有关大学生心理健康教育的培训.同时由于海西民办高校辅导员的整体素质相对较低,各方面的发展较不协调,加上海西民办高校很难为辅导员的发展提供较高的平台和挖掘自身潜力的机会,导致辅导员业务技能单一,在开展学生工作的过程中存在许多困难,从而影响海西民办高校辅导员工作水平。
4 针对现状,坚持以学生为本,探索海西民办高校思想政治教育发展新举措
4.1 针对学生素质现状,转变角色认识,从“管理者”走向“服务者”
辅导员是专职的学生思想政治教育的实施者,是学生班集体的教育者、组织者和指导者。通过制订班级工作计划、健全班级组织机构、建立班级规章制度,以求履行辅导员职责,最终达到对学生进行思想政治教育的目的。如果单纯从这一个角度来看的话,辅导员的角色是“管理者”。现代社会学生群体的个性十足,差异性较大,以往那种辅导员处于高高在上的地位,可以用一种模式去管理学生的想法去进行思想政治教育的作法显然已经不符合高校教育,这就需要辅导员要从管理者的角色认识上转变到服务者的角色认识上,能站在学生的角度上,以一个服务者的姿态去对学生进行思想政治教育。
4.2 进行思想政治教育要做到了解学生、尊重学生和关心爱护学生
现代社会的发展节奏较快,很多海西民办高校的学生与父母之间沟通存在代沟,在进入大学之后他们很希望能遇到可以沟通的良师益友。为此进行思想政治教育就得了解学生,了解他们平时的话题,了解他们喜欢的事物,了解他们感兴趣的活动。尊重学生的人格,做到和学生交朋友,尊重学生的一些合法权益和合理要求,重视学生的一些建议。当然在了解学生、尊重学生的前提下还需要做到关心爱护学生。关心学生的需求,如获得知识和技能的需求,自我实现的需求等,关心学生的生活学习和工作情况,甚至他们的感情。要站在他们的角度上去思考问题,去关心他们帮助他们。去解决学生的一些现实困难,让学生感受到教育的人格魅力,从而取得良好的思想政治教育的效果。
4.3 转变管理观念,注重宽严适度,提升学生自我约束、自我管理能力
从海西民办高校学生的管理现状看,突出的问题是“走极端”:有的怕出问题,片面强调“封闭式管理”,对学生管得过“死”;有的怕管严了学生生源无法得到保证,对学生过于迁就,甚至疏于管理,管得过松。这两种管理观念都是不符合教育管理规律的,也是不符合海西民办高校学生特点的,更不利于学生个性的发展和能力的提高。所以,海西民办高校要针对海西民办高校学生的特点、心理、需要等实际情况,实施合情、合理的管理,该严则严,该活则活,做到张弛有度、宽严适度。就是在学生管理过程中,做到:严而有度,严之有理、严之有情;放而有制,活之不乱;收而有方,恰到好处。实行自我管理,要遵循教育和自我教育的原则,既要严格要求,又要尊重信任,把学生看成是有个性、有能动性、有自尊心的人,通过采取思想教育、榜样激励、自我评估、自我锻炼等方式来逐步引导和培养,放手让他们组织各种活动,帮助和扶植他們完成各种任务,让他们在组织活动和完成任务的过程中,管理自己和管理别人。
4.4 讲究管理方略,注重分层实施
由于海西民办高校的学生思想基础、文化基础、学习经历、个人素质的不一致性,管理中切忌采取单一式的管理模式和管理方法。但如果把管理要求当作管理方法来使用,是不可能达到管理目的的。一个学校的学生或一个教学班的学生,其思想、性格是有千差万别的。这就需要我们在对学生实施管理时,因人而异,分层次管理。要根据不同的对象、不同的工作、不同的环境,采取不同的管理方法,提出不同的管理要求,做到因人而管、因事而管。如:对自尊心强的学生要采取疏导、委婉的管教方法;对性格开朗的学生要采取开门见山的管教方法;对领悟差的学生要采取通俗、易懂的管教方法;对态度傲慢的学生要采取点其要害的管教方法等等,使各类学生都能心悦诚服地接受,以提高管理的整体效果。实行分层次管理不是不要统一管理,而是在统一要求的前提下实行分层次管理。
总之,新的形势下我国高等教育的总体目标要求我们贯彻和落实科学发展观,特别是在海西民办高校当中,更应强调以生为本,构建新型思想政治教育模式,最大限度地调动海西民办高校大学生的积极性和主动性,使他们自觉主动地去认识自我和完善自我,把自己塑造成为具有优秀个性特征和良好素质的社会主体,从而成为社会主义事业的合格接班人。
参考文献:
[1]郭华.教学社会性之研究[M].北京:教育科学出版社,2002.
[2]黄荣登.如何提高思想道德修养课的教学效果[J].广东医学院学报,1999.
[3]李炳毅.思想道德修养课教学方法改革的基本内容[J].兰州大学学报,1999.
[4]周济.在教育部加强大学生思想教育工作研讨会上的讲话[N].2004.
[5]中国青少年研究中心.当代大学生研究报告[M].文心出版社,2002.
[6]苏振芳.思想政治教育学[J].社会科学文献出版社,2006.09.
[7]南开大学高等教育研究所.南开大学教育思想讨论论文集[C].天津:南开大学出版社,1999.5.
[8]教学与管理[J].教学与管理出版社,2003(10).
[9]于留成.坚持科学发展观高校思想教育要树立“以人为本”的理念[J].中国高等教育,2004.
关键词:以人为本 以生为本 海西民办高校 思想政治教育
1 思想政治教育概述
思想政治教育作为我党革命和建设的经验,在我国革命和社会主义建设时期发挥着重要的作用,它是我党一切工作的“生命线”,是团结全党和各族人民实现党和国家各项任务的“中心环节”,能为改革开放和现代化事业提供强大动力与保证。
思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会所要求的思想政治品德的社会实践活动。它要求高校在人才培养中正确引导学生,在进行思想政治教育的过程中尊重学生,充分把握他们的特性,注重思想政治教育与高校学生的发展规律相结合。
2 科学发展观的核心——“以人为本”对海西民办高校思想政治教育的要求
江泽民同志在中央思想政治工作会议上强调:“党的思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线,是团结全党和全国各族人民实现各项任务的中心环节,是我们党和社会主义国家的重要政治优势。”海西民办高校的生存发展离不开这条“生命线”,要比普通高校更紧地抓住这条“生命线”,更充分地运用好这个“政治优势”。以人为本,是科学发展观的本质和核心,也是新时期教育理念的核心,特别是在海西民办高校学生思想政治教育基础较差,目前还处于比较薄弱的大环境中,能更好的推进海西民办高校思想政治教育的创新.在高校当中“以人为本”的最好体现是“以生为本”,与时俱进,立足海西海西民办高校社会发展的现状,尊重学生的个性,把学生作为学校教育的价值主体、动力主体、权利主体和发展主体来培养,因生施育,对不同的学生采取不一样的思想政治教育方式,不断创新思想政治教育模式,拓展思想政治教育新途径,推进海西民办高校思想政治教育的创新。
3 海西民办高校思想政治教育的现状
对海西民办高校来讲,特别是在发展初期,只注重学校生源,注重当下是否能够生存下来,却对学生的思想政治教育没能给予太多的关注,没能充分认识思想政治教育对于自身发展的重要性,甚至有的海西民办高校连专职的学生辅导员都不配,只安排一些新聘的新老师作为兼职辅导员,这样的非专业管理,势必会影响海西民办高校学生思想政治教育工作的质量。主要有以下几个方面的特点:
3.1 不够尊重学生的主体性,对学生表现出缺乏信任的一面
因为海西民办高校的学生的入学成绩比公办高校差,特别是有的海西民办高校刚开始办学时,担心生源无法得到保障,采取拼命降分录取的方式招收学生,自然就会存在一种观念,认为学生的整体素质较差,所以在学生进入学校后,对他们管理过于严格。担心稍有不慎,就可能惹出许多麻烦,为此严格管理成为了许多海西民办高校的不二选择,这种管理方式都是不符合教育管理规律的,也是不符合海西民办高校学生特点的,更不利于學生个性的发展和能力的提高,不利于对学生进行思想政治教育。
3.2 教书和育人二者严重脱节
教书和育人本应该是思想政治教育队伍的两项主要职能,但是在海西民办高校,很多老师不像公办高校的老师对自己所从事的工作有着比较高的认可度,他们每日在上完课之后就远离教室,甚至有的教师都在躲着学生,生怕学生缠着他们。这样使学生的学业都无法得到指导,更不用谈在为人处世方面能得到课任老师的指导。即使专门从事学生思想政治教育教学的思想道德修养与法律基础课的老师们也只是停留在教书的层面上,未能给学生做出一些为人处世方面的指导。这种状况势必导致教书和育人的严重脱节,影响思想政治教育的质量。
3.3 不注重学生自我管理、自我教育能力的培养
海西民办高校学生尽管在某些方面表现出不如公办院校学生素质的一面,但是学生也有许多可取之处,诸如活动能力较强,学生的思维活跃,创新能力比较好,沟通协调能力都比一般的公办高校学生要突出。但是海西民办高校往往因为担心学生秩序陷入混乱,学生思想政治教育无法正常进行,对学生实行严格管理,不能主动了解学生的生理、心理特点和需求,满足学生的自尊心和个性发展,也不愿意相信学生有自我管理的潜力。对不同的群体学生无法采取不同的策略和方法,激发学生学习和工作的积极性。即使能够意识到学生自我管理、自我教育的需要也不愿意过分让学生进行自我管理、自我教育。
3.4 思想政治教育队伍业务技能单一,业务素质不全面
辅导员是海西民办高校中学生思想政治教育的骨干力量,辅导员队伍业务素质的高低对于海西民办高校学生的整体思想政治教育水平具有关键作用。辅导员业务技能包括,政治理论,心理素质,组织管理能力,协调沟通能力等。在一所海西民办高校当中,对于辅导员的要求更为苛刻,更加严格。目前,在海西民办高校当中,辅导员政治理论水平相对比较低,而海西民办高校的学生个性较鲜明,文化基础较差,独生子女居多,加上来自社会、家庭、情感等方面的压力,导致出现心理问题的学生比例的上升,这就要求海西民办高校的辅导员具备较丰富的心理学知识。而在海西民办高校,由于经费投入不足,辅导员上岗前缺少必要的培训,特别有关大学生心理健康教育的培训.同时由于海西民办高校辅导员的整体素质相对较低,各方面的发展较不协调,加上海西民办高校很难为辅导员的发展提供较高的平台和挖掘自身潜力的机会,导致辅导员业务技能单一,在开展学生工作的过程中存在许多困难,从而影响海西民办高校辅导员工作水平。
4 针对现状,坚持以学生为本,探索海西民办高校思想政治教育发展新举措
4.1 针对学生素质现状,转变角色认识,从“管理者”走向“服务者”
辅导员是专职的学生思想政治教育的实施者,是学生班集体的教育者、组织者和指导者。通过制订班级工作计划、健全班级组织机构、建立班级规章制度,以求履行辅导员职责,最终达到对学生进行思想政治教育的目的。如果单纯从这一个角度来看的话,辅导员的角色是“管理者”。现代社会学生群体的个性十足,差异性较大,以往那种辅导员处于高高在上的地位,可以用一种模式去管理学生的想法去进行思想政治教育的作法显然已经不符合高校教育,这就需要辅导员要从管理者的角色认识上转变到服务者的角色认识上,能站在学生的角度上,以一个服务者的姿态去对学生进行思想政治教育。
4.2 进行思想政治教育要做到了解学生、尊重学生和关心爱护学生
现代社会的发展节奏较快,很多海西民办高校的学生与父母之间沟通存在代沟,在进入大学之后他们很希望能遇到可以沟通的良师益友。为此进行思想政治教育就得了解学生,了解他们平时的话题,了解他们喜欢的事物,了解他们感兴趣的活动。尊重学生的人格,做到和学生交朋友,尊重学生的一些合法权益和合理要求,重视学生的一些建议。当然在了解学生、尊重学生的前提下还需要做到关心爱护学生。关心学生的需求,如获得知识和技能的需求,自我实现的需求等,关心学生的生活学习和工作情况,甚至他们的感情。要站在他们的角度上去思考问题,去关心他们帮助他们。去解决学生的一些现实困难,让学生感受到教育的人格魅力,从而取得良好的思想政治教育的效果。
4.3 转变管理观念,注重宽严适度,提升学生自我约束、自我管理能力
从海西民办高校学生的管理现状看,突出的问题是“走极端”:有的怕出问题,片面强调“封闭式管理”,对学生管得过“死”;有的怕管严了学生生源无法得到保证,对学生过于迁就,甚至疏于管理,管得过松。这两种管理观念都是不符合教育管理规律的,也是不符合海西民办高校学生特点的,更不利于学生个性的发展和能力的提高。所以,海西民办高校要针对海西民办高校学生的特点、心理、需要等实际情况,实施合情、合理的管理,该严则严,该活则活,做到张弛有度、宽严适度。就是在学生管理过程中,做到:严而有度,严之有理、严之有情;放而有制,活之不乱;收而有方,恰到好处。实行自我管理,要遵循教育和自我教育的原则,既要严格要求,又要尊重信任,把学生看成是有个性、有能动性、有自尊心的人,通过采取思想教育、榜样激励、自我评估、自我锻炼等方式来逐步引导和培养,放手让他们组织各种活动,帮助和扶植他們完成各种任务,让他们在组织活动和完成任务的过程中,管理自己和管理别人。
4.4 讲究管理方略,注重分层实施
由于海西民办高校的学生思想基础、文化基础、学习经历、个人素质的不一致性,管理中切忌采取单一式的管理模式和管理方法。但如果把管理要求当作管理方法来使用,是不可能达到管理目的的。一个学校的学生或一个教学班的学生,其思想、性格是有千差万别的。这就需要我们在对学生实施管理时,因人而异,分层次管理。要根据不同的对象、不同的工作、不同的环境,采取不同的管理方法,提出不同的管理要求,做到因人而管、因事而管。如:对自尊心强的学生要采取疏导、委婉的管教方法;对性格开朗的学生要采取开门见山的管教方法;对领悟差的学生要采取通俗、易懂的管教方法;对态度傲慢的学生要采取点其要害的管教方法等等,使各类学生都能心悦诚服地接受,以提高管理的整体效果。实行分层次管理不是不要统一管理,而是在统一要求的前提下实行分层次管理。
总之,新的形势下我国高等教育的总体目标要求我们贯彻和落实科学发展观,特别是在海西民办高校当中,更应强调以生为本,构建新型思想政治教育模式,最大限度地调动海西民办高校大学生的积极性和主动性,使他们自觉主动地去认识自我和完善自我,把自己塑造成为具有优秀个性特征和良好素质的社会主体,从而成为社会主义事业的合格接班人。
参考文献:
[1]郭华.教学社会性之研究[M].北京:教育科学出版社,2002.
[2]黄荣登.如何提高思想道德修养课的教学效果[J].广东医学院学报,1999.
[3]李炳毅.思想道德修养课教学方法改革的基本内容[J].兰州大学学报,1999.
[4]周济.在教育部加强大学生思想教育工作研讨会上的讲话[N].2004.
[5]中国青少年研究中心.当代大学生研究报告[M].文心出版社,2002.
[6]苏振芳.思想政治教育学[J].社会科学文献出版社,2006.09.
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