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综观广州市近几年来的中考试题，开放性试题大概有如下几个特点：一是题型设计上的多样性。有理论观点型、图画漫画型、图表数据型、情景材料型等。二是题目设问上的开放性。经常有“请结合材料”“结合实际”“结合案例”“谈理解”“谈感受”“提建议”“设计解决问题的方案”或“我们中学生应该怎么做”等设问要求。三是评分标准的开放性。考生若从不同角度分析和回答问题，只要言之有理，可酌情给分，若有创意的答案，可酌情加分。开放性试题的这些特点给了学生一个很大的思维空间，让学生可以运用不同的知识，结合自己的或社会的生活实际从不同角度、不同层面分析说明问题。在此情况下，培养学生的创新思维能力，就成了指导学生解答好开放性试题的关键所在。
一、营造民主和谐的课堂氛围
开放性试题要求学生要结合有关材料和实际“提建议”“谈理解”“谈感受”“设计解决问题的方案”，这就需要学生有较强的自主意识和创新思维。因此，教师在日常教学活动中一定要放手让学生动口、动手、动脑，要经常组织师生之间、生生之间民主的、平等的讨论、辩论，在讨论、辩论中鼓励学生敢于怀疑、大胆发问、勇于创新。
例如，我在讲 “人类社会先后经历原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义和共产主义社会，由低级向高级阶段发展”这一理论，问学生应该怎样理解时，有位学生说：“这不对！苏联不是从社会主义又回到了资本主义了吗？”对于这位学生的质疑，许多学生都流露出认可的眼光。如果我假装没听见或强制性地进行批评，那么，不但使学生对我们传授的知识产生一种不信任感，更严重的是扑灭了学生心中那种创新思维的火花。因此，我首先用赞许的眼光，微笑着肯定了这位学生所提到的现实问题，然后把这个问题分解为两个思考题：“为什么会产生这一现象？”“这一现象说明了什么？”让学生讨论分析。通过分析，顺利归结到：“生产力的发展是人类社会的最终决定因素。”“作为社会主义个体之一的苏联的解体，正是社会主义整体战胜资本主义长期性、曲折性的具体例证。”
二、培养质疑问难的思维习惯
针对开放性试题的设问方式，要围绕教学重点、难点、疑点，用以下几种方式进行质疑问难，不断培养学生的创新思维能力。1.“假如”，即要求学生对一个假设的情景进行思考。例如，在讲到可持续发展战略时，我就以假设问学生：假如你是本镇的镇长，将如何具体贯彻实施可持续发展战略？假如只顾经济发展，忽视了生态环境的保护会造成什么恶果？2.“列举”，即要求学生列举符合某一条件的事物或资料，越多越好。例如，列举能体现“八荣八耻”社会主义荣辱观的事实。3.“比较”，即引导学生比较两项或多项事物的特征或异同。例如，比较在我国依法治国与以德治国有何区别和联系？4.“除了”，即针对资料或答案，鼓励学生大胆提出疑问，突破陈规，寻找不同的观念。例如，根据学过的历史知识，除了我国西藏，你还知道有哪些民族和国家是跳跃式向前发展的？5.“可能”，就是要求学生推测事物的可能发展或对事物作回顾和前瞻性的了解。例如，针对某网吧火灾导致多人死亡、玩网上游戏过久导致一些人暴盲或猝死的事例，结合青少年自身的特点，谈谈“泡网吧”可能出现的后果。
三、培养联想变异、发散聚合的思维方式
1. 联想思维方式的训练。在开放性试题的题型设计上，图画漫画型、图表数据型和情景材料型的题目最需要有联想思维这种能力。例如，讲到我国的环境问题和实施可持续发展战略时，先投影中国环境保护徽和对该徽的解释文字：外圆为绿色橄榄枝，代表一切植物和生态环境；内圆由蓝天、青山、绿水和红太阳组成；ZHB三字母是“中国环保”的汉语拼音缩写。该徽寓意地球是人类赖以生存和发展的大环境，我们要共同保护它。可作为图画型开放性试题，让学生从图画和文字材料中联想到与之相关的知识与问题：“中国环境保护徽的寓意反映了进行现代化建设必须坚持什么战略？”“请围绕保护环境这个主题设计两句有创意的宣传口号。”“简要写出自己参加过的一次环保行动的过程和收获？”
2. 发散思维方式的训练。开放性试题往往是一题多解的，教师应引导学生从不同角度、方面、层次进行发散思考，获取答案。例如，如何认识三个阶级社会的不同点时，可引导学生从社会性质、生产关系的性质、剥削基础、生产力发展水平、基本矛盾、该社会形成标志、国家性质、基本阶级、社会主要矛盾、生产关系特点、主要剥削方式和剥削特点等十多个方面来认识。通过这种训练，可大大扩展学生的思维空间，增强其思维的灵活性。
3. 聚合思维方式的训练。在教学实践中，我们发现学生学习了概念、原理之后，解答单向性试题比较容易，解答综合性试题较难，而解答实际应用的开放性试题则更难、更迷茫。其原因在于概括性、综合性能力差。换言之，就是欠缺了聚合思维能力。这就需要对学生进行综合思维能力的训练。首先，在平时教学中，要注意让学生找到各课、各节、各框、各知识点之间的有机联系，尽量使学生所掌握的知识形成网络。其次，要设计综合性强的题目进行训练。
四、培养重实践、会应用的思维习惯
开放性试题有很强的实践性，题目通常要求学生结合所学知识和自己的生活经验对一些社会生活问题进行分析、评析或提出解决办法。例如2008年广州市中考题有一题：作为广州人，我们应该怎样为迎接2010年亚运会贡献力量。又如，2009年广州市中考题有一题：我们能为建设“资源节约型社会”或建设“环境友好型社会”做点什么？针对开放性试题实践性强的特点，我在平时的教学中，结合所教内容鼓励学生以不同的社会角色（如记者、部门负责人、工人、农民、职员、家长、教师、政府官员等）参与课堂教学，积极参加辩论、演讲、“热点访谈”、“新闻发布会”等活动，指导学生进行社会调查、写小论文等实践活动。此外，还进行一题多变、一材多用，一题多问、一题多解等多项练习。通过这些实践活动和强化训练，培养学生学会对具体事物、具体材料进行联想、变异、发散、聚合，不断提高其创新思维能力。
责任编辑黄日暖
一、营造民主和谐的课堂氛围
开放性试题要求学生要结合有关材料和实际“提建议”“谈理解”“谈感受”“设计解决问题的方案”，这就需要学生有较强的自主意识和创新思维。因此，教师在日常教学活动中一定要放手让学生动口、动手、动脑，要经常组织师生之间、生生之间民主的、平等的讨论、辩论，在讨论、辩论中鼓励学生敢于怀疑、大胆发问、勇于创新。
例如，我在讲 “人类社会先后经历原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义和共产主义社会，由低级向高级阶段发展”这一理论，问学生应该怎样理解时，有位学生说：“这不对！苏联不是从社会主义又回到了资本主义了吗？”对于这位学生的质疑，许多学生都流露出认可的眼光。如果我假装没听见或强制性地进行批评，那么，不但使学生对我们传授的知识产生一种不信任感，更严重的是扑灭了学生心中那种创新思维的火花。因此，我首先用赞许的眼光，微笑着肯定了这位学生所提到的现实问题，然后把这个问题分解为两个思考题：“为什么会产生这一现象？”“这一现象说明了什么？”让学生讨论分析。通过分析，顺利归结到：“生产力的发展是人类社会的最终决定因素。”“作为社会主义个体之一的苏联的解体，正是社会主义整体战胜资本主义长期性、曲折性的具体例证。”
二、培养质疑问难的思维习惯
针对开放性试题的设问方式，要围绕教学重点、难点、疑点，用以下几种方式进行质疑问难，不断培养学生的创新思维能力。1.“假如”，即要求学生对一个假设的情景进行思考。例如，在讲到可持续发展战略时，我就以假设问学生：假如你是本镇的镇长，将如何具体贯彻实施可持续发展战略？假如只顾经济发展，忽视了生态环境的保护会造成什么恶果？2.“列举”，即要求学生列举符合某一条件的事物或资料，越多越好。例如，列举能体现“八荣八耻”社会主义荣辱观的事实。3.“比较”，即引导学生比较两项或多项事物的特征或异同。例如，比较在我国依法治国与以德治国有何区别和联系？4.“除了”，即针对资料或答案，鼓励学生大胆提出疑问，突破陈规，寻找不同的观念。例如，根据学过的历史知识，除了我国西藏，你还知道有哪些民族和国家是跳跃式向前发展的？5.“可能”，就是要求学生推测事物的可能发展或对事物作回顾和前瞻性的了解。例如，针对某网吧火灾导致多人死亡、玩网上游戏过久导致一些人暴盲或猝死的事例，结合青少年自身的特点，谈谈“泡网吧”可能出现的后果。
三、培养联想变异、发散聚合的思维方式
1. 联想思维方式的训练。在开放性试题的题型设计上，图画漫画型、图表数据型和情景材料型的题目最需要有联想思维这种能力。例如，讲到我国的环境问题和实施可持续发展战略时，先投影中国环境保护徽和对该徽的解释文字：外圆为绿色橄榄枝，代表一切植物和生态环境；内圆由蓝天、青山、绿水和红太阳组成；ZHB三字母是“中国环保”的汉语拼音缩写。该徽寓意地球是人类赖以生存和发展的大环境，我们要共同保护它。可作为图画型开放性试题，让学生从图画和文字材料中联想到与之相关的知识与问题：“中国环境保护徽的寓意反映了进行现代化建设必须坚持什么战略？”“请围绕保护环境这个主题设计两句有创意的宣传口号。”“简要写出自己参加过的一次环保行动的过程和收获？”
2. 发散思维方式的训练。开放性试题往往是一题多解的，教师应引导学生从不同角度、方面、层次进行发散思考，获取答案。例如，如何认识三个阶级社会的不同点时，可引导学生从社会性质、生产关系的性质、剥削基础、生产力发展水平、基本矛盾、该社会形成标志、国家性质、基本阶级、社会主要矛盾、生产关系特点、主要剥削方式和剥削特点等十多个方面来认识。通过这种训练，可大大扩展学生的思维空间，增强其思维的灵活性。
3. 聚合思维方式的训练。在教学实践中，我们发现学生学习了概念、原理之后，解答单向性试题比较容易，解答综合性试题较难，而解答实际应用的开放性试题则更难、更迷茫。其原因在于概括性、综合性能力差。换言之，就是欠缺了聚合思维能力。这就需要对学生进行综合思维能力的训练。首先，在平时教学中，要注意让学生找到各课、各节、各框、各知识点之间的有机联系，尽量使学生所掌握的知识形成网络。其次，要设计综合性强的题目进行训练。
四、培养重实践、会应用的思维习惯
开放性试题有很强的实践性，题目通常要求学生结合所学知识和自己的生活经验对一些社会生活问题进行分析、评析或提出解决办法。例如2008年广州市中考题有一题：作为广州人，我们应该怎样为迎接2010年亚运会贡献力量。又如，2009年广州市中考题有一题：我们能为建设“资源节约型社会”或建设“环境友好型社会”做点什么？针对开放性试题实践性强的特点，我在平时的教学中，结合所教内容鼓励学生以不同的社会角色（如记者、部门负责人、工人、农民、职员、家长、教师、政府官员等）参与课堂教学，积极参加辩论、演讲、“热点访谈”、“新闻发布会”等活动，指导学生进行社会调查、写小论文等实践活动。此外，还进行一题多变、一材多用，一题多问、一题多解等多项练习。通过这些实践活动和强化训练，培养学生学会对具体事物、具体材料进行联想、变异、发散、聚合，不断提高其创新思维能力。
责任编辑黄日暖