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中职学生是一些没有考入普通高中的学生，他们的学习成绩普遍不高，学习习惯普遍不好。自制能力较差，约束自己的能力弱。在课堂上表现为自由松散，注意力不集中，学习效果不好，学习效率低下。中职数学是一门逻辑性很强的学科，抽象性也是这个学科的特点。公式决定内容，一个公式没弄懂，可能这一堂课就会白学，甚至影响以后的学习内容，导致学生的学习成绩下滑。面对这样的情况，教师的责任更加重大，不仅要传授知识，而且还要提高学生的学习质量，培养学生具有良好的学习习惯，为他们日后的就业和发展打好基础。如何提高中职数学教学的效果呢？根据学生的心理特点，笔者认为如果能采取游戏化的教学形式，那么会收到很好的教学效果，让学生在愉快中完成一堂课的学习任务，在高兴的心态下建构知识。
一、中职数学教学游戏化的认识
游戏化教学是在游戏理论的指导下，通过游戏的引用给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，让学生能够乐于接受知识，能够主动学习知识。这就是目前提倡的寓教于乐的教学思想和教学理念。在教学中实施游戏化，这个教学理论最初是由意大利教育家蒙台梭利提出来的。而且在其后不断有人深入地研究和实验该理论，使得该理论不断完善和发展。而且在应用方面，国外的教学也比我国应用得早且好。对我国的课堂教学实践的影响也不断深入，各个阶段的教育都在引用游戏化教学的理论，都在提倡寓教于乐的教学理念，所以游戏化教学的理论近些年在我国的教学实践中应用十分广泛，并且也得到了很好很快的发展。
随着这一教学理念的深入贯彻，在教学实践中教师更加重视这样的教学理论的应用。怎样更好地实现游戏化教学，更好地提高課堂教学效果，这也是我们每一位老师都在认真思考和研究的课题。游戏化教学在基础教育阶段应用得很广，中职教学应用得不如基础教育阶段那么广泛和深入。但是，虽然在中职学校应用不多，不代表不适应中职学校的教学。因为中职学生正处在青春期，他们的心理年龄和心理状态都决定了游戏是他们喜欢的方式。如果能将抽象的数学学习游戏化，那么提高课堂教学效果是轻而易举的行为，让学生主动获得知识建构，也是易如反掌。中职学生和普通高中的学生不一样，和高等教育阶段的学生也不一样。他们的年龄特征是正处于青春期、发育期，主观、叛逆是他们这个时期的行为特点，如何因势利导地顺应他们的心理特点和生理特点，获得最大化的教学效果，这是中职教师任课期间要重点研究的问题。中职学生主动学习的劲头比普通高中的学生差，这也正是实施游戏化教学的重要原因。他们的学习兴趣要外界实施干预，主动学习的行为还很少。因此，在中职数学教学中实施游戏化教学的理念和设想，非常必要，也非常迫切。
二、在中职数学教学中实施游戏化教学的策略
（一）树立游戏化教学的意识
十年寒窗苦，是我们对学习活动的总结和概括。在老师、家长、学生的心目中，学习是艰苦的，似乎不辛苦、不劳累就不是学习。这给学生心理形成一种潜意识就是学习是一种苦差事，是一项辛苦的活动。面对中职学生的学习现状，如果不创新，不革新，依然是之前的老师讲、学生听，那么学生的学习可能还会保持在以往那种苦的状态。游戏化教学是中职课堂教学的变革，是一场教学模式的改变。改革传统，创新课堂形式，这是历史赋予我们教师的使命。我们作为教师应该想学生所想，及学生所及。让学生改变“学习是苦难的”旧有意识，改变学习的心态和状态，把苦变为乐，把被动变为主动，把教学的目标确定在让学生愉快接受教育，快乐进行教学。课堂教学效果提高与学生参与教学的程度成正比，如果学生始终融入教学中，那么他们的学习效率不可能不提高。老师一定要让学生成为课堂教学的主人，成为教师课堂教学的合作伙伴，在充分的民主气氛下，学生的学习才可能实现快乐化。因此教师要更新教学理念，改变以往自己一支粉笔讲一堂课的教学思维模式，让学生参与到教学中，在快乐的心态下，建构和亲历知识的形成过程，这样的教学和学习，应该成为中职数学教学的常态。
（二）精心设计游戏化的环节
游戏化教学和游戏是两回事，游戏化是把知识的构建演变成一种游戏的形式，不是让学生在课堂上玩游戏。所以教师要在教学中精心设计游戏化的环节，设计游戏化的内容，怎样引人、怎样实施，都是教师要认真研究的问题。只有恰到好处才能收到事半功倍的效果。教师要对教学内容有一个充分的评估，对学生的认知基础有充分的评估。通过利用游戏的形式，激发学生对数学学习的好奇心和兴趣。比如有的课程适合在课程开始阶段进行游戏化设计，让学生的兴趣点和兴奋点一下子就进入到学习中，注意力集中在新知识的构建上。中职学生刚刚初中毕业，他们的年龄和心理特点都决定了他们具有极强的他探索意识，教师要充分利用这种意识，引导他们的探索精神逐步深入，层层深入。
例如进行《指数函数》一课的教学。笔者先设计了折纸游戏，让学生进行折纸，学生在折纸的过程中体会函数的意义。具体设计了以下几个步骤：
①由实际问题归纳、抽象出概念（从细胞分裂或者折纸游戏问题出发得出指数函数）；
②由特殊情况开始探究（再对a=2和a=1/2两种特殊情况开始探究进行作图）；
③用数形结合的方法探究（根据图像进行分析探究性质）；
④用分类讨论的方法得出结论（分a>0和0 经过这样的活动之后，学生在直观的演示中，完成了函数概念在大脑中的构建，形成新的知识图示。这就是游戏的作用，是利用游戏进行教学的效果。所以教师要精心设计教学中的游戏应用，恰到好处而又精当科学。游戏应用在哪个环节，将直接影响教学效果，在备课时，教师要有充分地准备，不能让游戏冲淡了主题教学，也不能因噎废食不用游戏教学。
（三）利用游戏教学营造课堂的气氛
以往我们的教学是一块黑板一支粉笔，一位老师一张嘴。学生就是知识的容器，是听众。学习到了什么，要从一张考卷中考核。新时期的新课改，从根本上了颠覆了这种教学模式。转换课堂教学的角色，让学生成为课堂教学的主人。这个激发的过程就是让学生对将要学习的内容抱有好奇心，抱有探究欲，这样才能自觉进入到知识的建构过程中。对于中职学生而言，他们的学习兴趣是与学习氛围相关的，浓郁的学习氛围，可以助推学生学习的动力。老师应该考虑用游戏来激发学生的学习兴趣，从而为学生营造出浓郁的学习氛围。这是教师备课的一项重要内容，怎样营造氛围，用什么方式营造，都应该在备课中做好安排。游戏应该是教学教学中首要考虑的方式和措施。课堂气氛是进行教学的客观因素，教师怎样来营造这个气氛，也是教师专业素质和教学掌控能力的体现，是一个教师教学能力的写照。因此教师要认真研究课堂氛围，将学生的思维兴奋点集中起来，对着新课程内容集中火力，完成教学任务。 例如进行《异面直线所成角》一课的教学，笔者开始设计游戏化的环节，笔者让学生以教室为例子，感受具体空间中的面和角，让几名学生分别按照异面、角、直线的位置站好，然后让另外的学生分析之间的关系。这样从简单的生活实例出发认识数学，求异面直线所成角就是将两异面直线转化为共面直线，从异面朝着共面方向进军最终非常顺利地完成了教学任务，收到了很好的教学效果。
（四）多维活动促进学生数学思维的发展
数学知识的学习是一项思维活动的成果，我们都说数学知识抽象，就是说数学是一种思维活动。因此在教学中培养学生的思维能力，应该是数学教学的核心任务。中职数学的教学因为专业的关系，侧重学生能力的培养，为学生的工作服务。角色模拟的游戏形式可以有力促进学生的思维发展。所谓角色模拟就是模拟真实的社会生活场景，进入仿真的社会角色，身历其境，模拟一个仿真的环境，体验具体的生活内容，在这样的环境中亲历知识建构。尤其是中职学生的学习以专业课为主，在数学学习中，我们可以结合具体的教学内容模拟环境，让学生在其中感受生活中的具体数学。作为教师要善于将学术形态下的数学转化为学生能接受的通俗易懂的教育数学。极力寻找数学知识的“根”与源头。如用字母表示数——生活中的你、我、他、它；抽样调查、用样本估计总体——烧菜、买水果时先尝一下；解析几何——用代数的方法研究几何问题；向量——力、速度、位移等数学化。向量的加减法就是力、速度、位移加减法的数学化；相关概念如向量的模、零向量、单位向量、平行向量、共线向量、负向量等，是服务于“主体工程”的“配套工程”。
（五）强化自主学习突出应用性
利用游戏可以帮助学生以更加自主、活泼的方式学习数学，利用游戏化的形式进行教学就是强化学生的自主学习。皮亚杰的建构主义教学理论认为，学生获得的知识，是依靠自己学习获得的，不是依靠教师教学获得的。因此，要想获得较高的学习效率，教师要引领学生在愉快、轻松的氛围中进行学习，才能实效高效的教学。
例如，复习课《简单几何体的表面积》在模具班授课，就借助专业课学生熟悉的几何模型，让学生通过尺子，游标卡尺等测量工具进行相关测量并计算出该模型的表面积。这样通过动手、动脑的方式，枯燥的复习课就可乘着专业的翅膀飞翔起来，让学生自己动手，在一种实践、竞赛中完成学习任务。
另一方面，让学生以更加自主的方式学习数学知识。在进行《计数原理》一课的教学时，笔者进行完新课的教程后，设计了这样的教学环节：讲解知识例题后，自编了这样的课堂练习，请同学们用数学知识来解决生活中“衣食住行”的问题。各组可以选择其中一幕。
第一幕——衣[服装搭配设计]在QQ秀里玩服装搭配设计，有不同的帽子3顶，不同的上衣4件，不同的裤子4条，不同的鞋子3双，有多少种的搭配方法。
第二幕——食[配套餐]今日菜譜，有不同的荤菜2个，不同的荤菜3个，不同的汤2个，从二荤三素二汤中选出一荤一素一汤配成套餐，有多少种的配法。
第三幕——住[选寝室]数控1102班有1位新同学可以选择学生公寓C幢五楼的3个寝室和6楼的4个寝室人住，求有多少种选法。
第四幕——行[走楼梯]一幢教学楼有两个楼梯，从1楼到4楼有几种走法？
学以致用是中职数学教学的核心，学数学为用数学成为教学的根本，本课笔者采用的这种自主选题的教学方式，在一定意义上调动了学生学习的积极性，使枯燥乏味的数学课堂变得活跃，使学生学体验了成功，获得了学习后的成就感，增强了学习的自信心。学生在进行这个实践的过程中，因为和生活密切相关，都是熟悉的生活内容，所以课堂上表现出来的兴趣极高，收到很好的效果。
中职数学教学要突出职业化，不能和普通的学习一样。考虑数学的应用化，重视应用数学的教学，忽略抽象和严谨的数学特点，与学生的专业学习和专业技能相结合，突出中职教育学以致用的特点，使学生明白生活与数学是紧密相关的，数学来自于生活也服务于生活。教学和专业相一致，也可以促进学生日后的工作实践，是提高就业率的一个元素。
中职数学教学不同于基础教育阶段的教学，也不同于普通高中的教学。中职学生的学习以专业课为主，毕业后直接就业。因此重视中职学生学习的应用性非常关键，在设计游戏的过程中，要突出应用性，和社会实践以及经济建设的实际相结合。为学生未来的生产实践打基础，突出生活化和实用性。使学生理解生活中的数学以及数学中的生活，学习是为了解决生活中的实际问题，解决生产实践中的问题。所以在设计教学游戏时，应该把应用数学作为一个特点，认真思考游戏的内容、过程、效果的评估，从而确保游戏教学的质量。
责任编辑 朱守锂
一、中职数学教学游戏化的认识
游戏化教学是在游戏理论的指导下，通过游戏的引用给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，让学生能够乐于接受知识，能够主动学习知识。这就是目前提倡的寓教于乐的教学思想和教学理念。在教学中实施游戏化，这个教学理论最初是由意大利教育家蒙台梭利提出来的。而且在其后不断有人深入地研究和实验该理论，使得该理论不断完善和发展。而且在应用方面，国外的教学也比我国应用得早且好。对我国的课堂教学实践的影响也不断深入，各个阶段的教育都在引用游戏化教学的理论，都在提倡寓教于乐的教学理念，所以游戏化教学的理论近些年在我国的教学实践中应用十分广泛，并且也得到了很好很快的发展。
随着这一教学理念的深入贯彻，在教学实践中教师更加重视这样的教学理论的应用。怎样更好地实现游戏化教学，更好地提高課堂教学效果，这也是我们每一位老师都在认真思考和研究的课题。游戏化教学在基础教育阶段应用得很广，中职教学应用得不如基础教育阶段那么广泛和深入。但是，虽然在中职学校应用不多，不代表不适应中职学校的教学。因为中职学生正处在青春期，他们的心理年龄和心理状态都决定了游戏是他们喜欢的方式。如果能将抽象的数学学习游戏化，那么提高课堂教学效果是轻而易举的行为，让学生主动获得知识建构，也是易如反掌。中职学生和普通高中的学生不一样，和高等教育阶段的学生也不一样。他们的年龄特征是正处于青春期、发育期，主观、叛逆是他们这个时期的行为特点，如何因势利导地顺应他们的心理特点和生理特点，获得最大化的教学效果，这是中职教师任课期间要重点研究的问题。中职学生主动学习的劲头比普通高中的学生差，这也正是实施游戏化教学的重要原因。他们的学习兴趣要外界实施干预，主动学习的行为还很少。因此，在中职数学教学中实施游戏化教学的理念和设想，非常必要，也非常迫切。
二、在中职数学教学中实施游戏化教学的策略
（一）树立游戏化教学的意识
十年寒窗苦，是我们对学习活动的总结和概括。在老师、家长、学生的心目中，学习是艰苦的，似乎不辛苦、不劳累就不是学习。这给学生心理形成一种潜意识就是学习是一种苦差事，是一项辛苦的活动。面对中职学生的学习现状，如果不创新，不革新，依然是之前的老师讲、学生听，那么学生的学习可能还会保持在以往那种苦的状态。游戏化教学是中职课堂教学的变革，是一场教学模式的改变。改革传统，创新课堂形式，这是历史赋予我们教师的使命。我们作为教师应该想学生所想，及学生所及。让学生改变“学习是苦难的”旧有意识，改变学习的心态和状态，把苦变为乐，把被动变为主动，把教学的目标确定在让学生愉快接受教育，快乐进行教学。课堂教学效果提高与学生参与教学的程度成正比，如果学生始终融入教学中，那么他们的学习效率不可能不提高。老师一定要让学生成为课堂教学的主人，成为教师课堂教学的合作伙伴，在充分的民主气氛下，学生的学习才可能实现快乐化。因此教师要更新教学理念，改变以往自己一支粉笔讲一堂课的教学思维模式，让学生参与到教学中，在快乐的心态下，建构和亲历知识的形成过程，这样的教学和学习，应该成为中职数学教学的常态。
（二）精心设计游戏化的环节
游戏化教学和游戏是两回事，游戏化是把知识的构建演变成一种游戏的形式，不是让学生在课堂上玩游戏。所以教师要在教学中精心设计游戏化的环节，设计游戏化的内容，怎样引人、怎样实施，都是教师要认真研究的问题。只有恰到好处才能收到事半功倍的效果。教师要对教学内容有一个充分的评估，对学生的认知基础有充分的评估。通过利用游戏的形式，激发学生对数学学习的好奇心和兴趣。比如有的课程适合在课程开始阶段进行游戏化设计，让学生的兴趣点和兴奋点一下子就进入到学习中，注意力集中在新知识的构建上。中职学生刚刚初中毕业，他们的年龄和心理特点都决定了他们具有极强的他探索意识，教师要充分利用这种意识，引导他们的探索精神逐步深入，层层深入。
例如进行《指数函数》一课的教学。笔者先设计了折纸游戏，让学生进行折纸，学生在折纸的过程中体会函数的意义。具体设计了以下几个步骤：
①由实际问题归纳、抽象出概念（从细胞分裂或者折纸游戏问题出发得出指数函数）；
②由特殊情况开始探究（再对a=2和a=1/2两种特殊情况开始探究进行作图）；
③用数形结合的方法探究（根据图像进行分析探究性质）；
④用分类讨论的方法得出结论（分a>0和0
（三）利用游戏教学营造课堂的气氛
以往我们的教学是一块黑板一支粉笔，一位老师一张嘴。学生就是知识的容器，是听众。学习到了什么，要从一张考卷中考核。新时期的新课改，从根本上了颠覆了这种教学模式。转换课堂教学的角色，让学生成为课堂教学的主人。这个激发的过程就是让学生对将要学习的内容抱有好奇心，抱有探究欲，这样才能自觉进入到知识的建构过程中。对于中职学生而言，他们的学习兴趣是与学习氛围相关的，浓郁的学习氛围，可以助推学生学习的动力。老师应该考虑用游戏来激发学生的学习兴趣，从而为学生营造出浓郁的学习氛围。这是教师备课的一项重要内容，怎样营造氛围，用什么方式营造，都应该在备课中做好安排。游戏应该是教学教学中首要考虑的方式和措施。课堂气氛是进行教学的客观因素，教师怎样来营造这个气氛，也是教师专业素质和教学掌控能力的体现，是一个教师教学能力的写照。因此教师要认真研究课堂氛围，将学生的思维兴奋点集中起来，对着新课程内容集中火力，完成教学任务。 例如进行《异面直线所成角》一课的教学，笔者开始设计游戏化的环节，笔者让学生以教室为例子，感受具体空间中的面和角，让几名学生分别按照异面、角、直线的位置站好，然后让另外的学生分析之间的关系。这样从简单的生活实例出发认识数学，求异面直线所成角就是将两异面直线转化为共面直线，从异面朝着共面方向进军最终非常顺利地完成了教学任务，收到了很好的教学效果。
（四）多维活动促进学生数学思维的发展
数学知识的学习是一项思维活动的成果，我们都说数学知识抽象，就是说数学是一种思维活动。因此在教学中培养学生的思维能力，应该是数学教学的核心任务。中职数学的教学因为专业的关系，侧重学生能力的培养，为学生的工作服务。角色模拟的游戏形式可以有力促进学生的思维发展。所谓角色模拟就是模拟真实的社会生活场景，进入仿真的社会角色，身历其境，模拟一个仿真的环境，体验具体的生活内容，在这样的环境中亲历知识建构。尤其是中职学生的学习以专业课为主，在数学学习中，我们可以结合具体的教学内容模拟环境，让学生在其中感受生活中的具体数学。作为教师要善于将学术形态下的数学转化为学生能接受的通俗易懂的教育数学。极力寻找数学知识的“根”与源头。如用字母表示数——生活中的你、我、他、它；抽样调查、用样本估计总体——烧菜、买水果时先尝一下；解析几何——用代数的方法研究几何问题；向量——力、速度、位移等数学化。向量的加减法就是力、速度、位移加减法的数学化；相关概念如向量的模、零向量、单位向量、平行向量、共线向量、负向量等，是服务于“主体工程”的“配套工程”。
（五）强化自主学习突出应用性
利用游戏可以帮助学生以更加自主、活泼的方式学习数学，利用游戏化的形式进行教学就是强化学生的自主学习。皮亚杰的建构主义教学理论认为，学生获得的知识，是依靠自己学习获得的，不是依靠教师教学获得的。因此，要想获得较高的学习效率，教师要引领学生在愉快、轻松的氛围中进行学习，才能实效高效的教学。
例如，复习课《简单几何体的表面积》在模具班授课，就借助专业课学生熟悉的几何模型，让学生通过尺子，游标卡尺等测量工具进行相关测量并计算出该模型的表面积。这样通过动手、动脑的方式，枯燥的复习课就可乘着专业的翅膀飞翔起来，让学生自己动手，在一种实践、竞赛中完成学习任务。
另一方面，让学生以更加自主的方式学习数学知识。在进行《计数原理》一课的教学时，笔者进行完新课的教程后，设计了这样的教学环节：讲解知识例题后，自编了这样的课堂练习，请同学们用数学知识来解决生活中“衣食住行”的问题。各组可以选择其中一幕。
第一幕——衣[服装搭配设计]在QQ秀里玩服装搭配设计，有不同的帽子3顶，不同的上衣4件，不同的裤子4条，不同的鞋子3双，有多少种的搭配方法。
第二幕——食[配套餐]今日菜譜，有不同的荤菜2个，不同的荤菜3个，不同的汤2个，从二荤三素二汤中选出一荤一素一汤配成套餐，有多少种的配法。
第三幕——住[选寝室]数控1102班有1位新同学可以选择学生公寓C幢五楼的3个寝室和6楼的4个寝室人住，求有多少种选法。
第四幕——行[走楼梯]一幢教学楼有两个楼梯，从1楼到4楼有几种走法？
学以致用是中职数学教学的核心，学数学为用数学成为教学的根本，本课笔者采用的这种自主选题的教学方式，在一定意义上调动了学生学习的积极性，使枯燥乏味的数学课堂变得活跃，使学生学体验了成功，获得了学习后的成就感，增强了学习的自信心。学生在进行这个实践的过程中，因为和生活密切相关，都是熟悉的生活内容，所以课堂上表现出来的兴趣极高，收到很好的效果。
中职数学教学要突出职业化，不能和普通的学习一样。考虑数学的应用化，重视应用数学的教学，忽略抽象和严谨的数学特点，与学生的专业学习和专业技能相结合，突出中职教育学以致用的特点，使学生明白生活与数学是紧密相关的，数学来自于生活也服务于生活。教学和专业相一致，也可以促进学生日后的工作实践，是提高就业率的一个元素。
中职数学教学不同于基础教育阶段的教学，也不同于普通高中的教学。中职学生的学习以专业课为主，毕业后直接就业。因此重视中职学生学习的应用性非常关键，在设计游戏的过程中，要突出应用性，和社会实践以及经济建设的实际相结合。为学生未来的生产实践打基础，突出生活化和实用性。使学生理解生活中的数学以及数学中的生活，学习是为了解决生活中的实际问题，解决生产实践中的问题。所以在设计教学游戏时，应该把应用数学作为一个特点，认真思考游戏的内容、过程、效果的评估，从而确保游戏教学的质量。
责任编辑 朱守锂