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摘 要：语文属于人文性学科，语言的美感和语文教育的内容对于培养中学生的人文精神具有较高的价值。中学生正处于成长和发展的关键时期，在中学语文教育中加强对学生的人文精神培养十分重要。本篇文章主要从中学语文教学中人文精神培养的作用以及中学语文教学中人文精神培养的策略两个方面进行分析，并提出挖掘教材中的人文素材，在语文课堂中渗透人文精神；开展多样化的人文活动，在活动中提升学生人文意识等相关建议。
关键词：中学语文教学；人文精神；思想素质；价值观念
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，是对人的理解和对人的关怀，加强对中学语文教学中人文精神的培养，有利于使中学生更加积极的面对生活，使学生能够形成良好的思想品质和正确的价值观念，对于学生未来的成长和发展具有积极的影响。本篇文章主要结合中学语文教学的实际内容，对中学语文教学中人文精神培养的方式进行分析，并提出一些相关观点和建议，希望能够对中学语文教学产生一定的积极影响和借鉴意义。
一、中学语文教学中人文精神培养的作用
中学语文教学中人文精神培养的作用，主要表现在直接作用、间接作用以及综合系统作用等方面。
（一）直接作用
直接作用即为中学语文教学中人文精神的培养能够对学生人文意识的形成产生直接影响，语文教师可以通过一系列的教学活动，使学生能够在语文学习的过程当中，学习到做人的原则，并具备一定的道德观念和审美素养。
（二）间接作用
中学语文教学中的间接作用主要表现在语文教学活动能够间接的培养学生的人文精神，使学生在语文教学活动当中，潜移默化的感受到人文精神的内涵，成为学生人文精神形成的必要内在条件。
（三）综合系统作用
中学语文教学中人文精神的培养并不是一朝一夕便能够实现，而是需要经过不断的努力和综合指导，才能够真正使学生具备良好的思想素质和道德意识。中学语文教学可以通过循序渐进的教学指导，综合而系统性的指导学生，为学生人文精神的形成创建良好的条件。
二、中学语文教学中人文精神培养的方式
中学语文教学中人文精神的培养，可以通过挖掘教材中的人文素材，在语文课堂中渗透人文精神；开展多样化的人文活动，在活动中提升学生人文意识等方式开展教学活动。
（一）挖掘教材中的人文素材，在语文课堂中渗透人文精神
中学语文教材中具有丰富的人文精神内涵，教师要注意挖掘教材中的人文内容，通过适当的问题引导，使学生能够深刻认识到人文精神的内涵，在语文学习中，对学生进行直接的人文精神教育和培养。
例如在《散步》这篇课文中“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”就富含着深刻的人文精神内涵，父母对孩子的关爱以及身上重大的责任。教师可以结合课文教学内容，引发学生对自身的实际情况进行联想，表述对父母的关爱和对父母的感谢之情，使每一位学生都能够抱着感恩的心学习和生活。
（二）开展多样化的人文活动，在活动中提升学生人文意识
丰富多样的人文活动能够使学生在轻松、愉快的氛围当中，潜移默化的感受到人文精神的内涵，在活动参与的过程当中，形成一定的人文意识和人文情怀。
例如在课堂教学活动当中，教师可以组织学生通过小组合作的方式，共同学习《走一步，再走一步》这篇内容，通过自主学习加小组合作的方式，深入研究这篇课文中所表达的情感内涵。教师可以提出“莫顿·亨特父亲的教子方式都有哪些？”、“当‘我’终于爬上去蹲在石架上时，‘我’的内心想法是怎样的？”等问题，引发学生进行思考和小组讨论。在小组合作学习当中，感受到小组合作的乐趣，增进学生之间的合作与交流。同时，这篇课文中《走一步，再走一步》也具有较高的教学意义和人文价值，小组合作学习能够使学生能够对这篇课文产生更多的理解，构建互动型的中学语文课堂教学模式，在活动中，提升学生的人文意识；在活动中，培养学生的沟通能力。
中学语文教学中人文精神培养的作用，主要表现在直接作用、间接作用以及综合系统作用等方面，能够使学生在语文教学活动当中，潜移默化的感受到人文精神的内涵，使学生具备良好的思想素质和道德意识。中学语文教学中人文精神的培养，可以通过挖掘教材中的人文素材，在语文课堂中渗透人文精神；开展多样化的人文活动，在活动中提升学生人文意识等方式开展教学活动，培养更多具有高知识水平和道德素养的学生，为学生未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]袁晓薇，甘松.经典阅读与人文素养的培养——兼论中国古代文学教学对大众文化的积极引导[J].合肥师范学院学报，2012，（01）：123—124.
[2]郭林红，杨平，李宗梅，李亚芹，郝芳.谈通过语文教育提高五年制初等教育专业学生的人文素养[J].学理论，2011，（10）：65—66.
[3]罗元明.以人为本，培养学生的人文素养——浅淡语文教育如何适应新的教学形势[J].时代教育（教育教学版），2011，（08）：65—66.
[4]潘鲲.中职理工科专业语文校本教材开发和建设的研究——以潍坊科技学院中专部建筑专业为例[D].鲁东大学，2014，（12）：1—56.
关键词：中学语文教学；人文精神；思想素质；价值观念
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，是对人的理解和对人的关怀，加强对中学语文教学中人文精神的培养，有利于使中学生更加积极的面对生活，使学生能够形成良好的思想品质和正确的价值观念，对于学生未来的成长和发展具有积极的影响。本篇文章主要结合中学语文教学的实际内容，对中学语文教学中人文精神培养的方式进行分析，并提出一些相关观点和建议，希望能够对中学语文教学产生一定的积极影响和借鉴意义。
一、中学语文教学中人文精神培养的作用
中学语文教学中人文精神培养的作用，主要表现在直接作用、间接作用以及综合系统作用等方面。
（一）直接作用
直接作用即为中学语文教学中人文精神的培养能够对学生人文意识的形成产生直接影响，语文教师可以通过一系列的教学活动，使学生能够在语文学习的过程当中，学习到做人的原则，并具备一定的道德观念和审美素养。
（二）间接作用
中学语文教学中的间接作用主要表现在语文教学活动能够间接的培养学生的人文精神，使学生在语文教学活动当中，潜移默化的感受到人文精神的内涵，成为学生人文精神形成的必要内在条件。
（三）综合系统作用
中学语文教学中人文精神的培养并不是一朝一夕便能够实现，而是需要经过不断的努力和综合指导，才能够真正使学生具备良好的思想素质和道德意识。中学语文教学可以通过循序渐进的教学指导，综合而系统性的指导学生，为学生人文精神的形成创建良好的条件。
二、中学语文教学中人文精神培养的方式
中学语文教学中人文精神的培养，可以通过挖掘教材中的人文素材，在语文课堂中渗透人文精神；开展多样化的人文活动，在活动中提升学生人文意识等方式开展教学活动。
（一）挖掘教材中的人文素材，在语文课堂中渗透人文精神
中学语文教材中具有丰富的人文精神内涵，教师要注意挖掘教材中的人文内容，通过适当的问题引导，使学生能够深刻认识到人文精神的内涵，在语文学习中，对学生进行直接的人文精神教育和培养。
例如在《散步》这篇课文中“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”就富含着深刻的人文精神内涵，父母对孩子的关爱以及身上重大的责任。教师可以结合课文教学内容，引发学生对自身的实际情况进行联想，表述对父母的关爱和对父母的感谢之情，使每一位学生都能够抱着感恩的心学习和生活。
（二）开展多样化的人文活动，在活动中提升学生人文意识
丰富多样的人文活动能够使学生在轻松、愉快的氛围当中，潜移默化的感受到人文精神的内涵，在活动参与的过程当中，形成一定的人文意识和人文情怀。
例如在课堂教学活动当中，教师可以组织学生通过小组合作的方式，共同学习《走一步，再走一步》这篇内容，通过自主学习加小组合作的方式，深入研究这篇课文中所表达的情感内涵。教师可以提出“莫顿·亨特父亲的教子方式都有哪些？”、“当‘我’终于爬上去蹲在石架上时，‘我’的内心想法是怎样的？”等问题，引发学生进行思考和小组讨论。在小组合作学习当中，感受到小组合作的乐趣，增进学生之间的合作与交流。同时，这篇课文中《走一步，再走一步》也具有较高的教学意义和人文价值，小组合作学习能够使学生能够对这篇课文产生更多的理解，构建互动型的中学语文课堂教学模式，在活动中，提升学生的人文意识；在活动中，培养学生的沟通能力。
中学语文教学中人文精神培养的作用，主要表现在直接作用、间接作用以及综合系统作用等方面，能够使学生在语文教学活动当中，潜移默化的感受到人文精神的内涵，使学生具备良好的思想素质和道德意识。中学语文教学中人文精神的培养，可以通过挖掘教材中的人文素材，在语文课堂中渗透人文精神；开展多样化的人文活动，在活动中提升学生人文意识等方式开展教学活动，培养更多具有高知识水平和道德素养的学生，为学生未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]袁晓薇，甘松.经典阅读与人文素养的培养——兼论中国古代文学教学对大众文化的积极引导[J].合肥师范学院学报，2012，（01）：123—124.
[2]郭林红，杨平，李宗梅，李亚芹，郝芳.谈通过语文教育提高五年制初等教育专业学生的人文素养[J].学理论，2011，（10）：65—66.
[3]罗元明.以人为本，培养学生的人文素养——浅淡语文教育如何适应新的教学形势[J].时代教育（教育教学版），2011，（08）：65—66.
[4]潘鲲.中职理工科专业语文校本教材开发和建设的研究——以潍坊科技学院中专部建筑专业为例[D].鲁东大学，2014，（12）：1—56.