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初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”。书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。本文就如何引导初一学生用英语写作的课堂实践，写作的材料取自于7下Unit1 Task，教师旨在通过本课的学习后，以My dream home 为题写一篇自己的梦想家园。
初中英语 写作教学 案例描述 教学反思
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0169-01
1.【案例描述】
（1）Warm-up活动。展示一些不同国家美丽的家园的图片让学生欣赏，目的是调动学生的兴趣，活跃气氛，引出今天的话题。
（2）Revision。一是问一些问题，如：住址，电话号码，家有多少人，接着再问住哪种类型房子里，帮助学生将思维引向自己的家。二是小组活动，互相就刚才的问题提问，做课本中的问卷调查。三是小组讨论并向全班汇报，设想自己的理想家园，为接下来的写作做准备。
（3）Pre-reading。一是屏幕展示出我的梦想家园，自编一段话来解说这幅画，目的用这段话来学习本课的一些生词，词组，和有用的句型。二是让学生根据我的梦想家园完成如下提纲：My dream home： ；Rooms： ；Floors： ；on the ground floor： ；on the first floor： ；Other things： 。
目的让学生知道可以从哪些方面写作，建立一个大致的框架，以便基础再差的同学也知道如何着手。
（4）While-reading。一是展示Simon的梦想家园的图片，通过听录音回答有关的问题。二是完成Simon 的梦想家园的提纲，目的让学生再次巩固。
（5）Post-reading。引导学生讨论：What’s your dream home like ？ 为下面写作搜集素材做准备。
（6）While Writing。提供Simon的梦想家园的提纲和短文做参考，鼓励学生用一些精彩的句子。
（7）Post-writing.提供写作标准，要求学生根据这个标准，修改自己的作文。通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高学生独立思考的能力。
（8）Share the writing.点评两篇学生作文，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
2.【教学反思】
本节课可以说是一堂成功的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了很深的印象。因为就连班上最差的学生也能写出七、八句话。我觉得关键是写作前的铺垫做的很好，首先让学生进行小组讨论，谈论自己的梦想家园，让同学们在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自主交换观点，以此引发集体智慧，激发学习者创意与灵感。与此同时把学生想到的比较好且实用的字、词、句板书在黑板上，供后面写作挑选。其次，通过介绍的梦想家园来学一些新的单词和词组，同时教学生如何列出写作提纲，再一次为写作做准备。然后，学习Simon’s dream home ，学生进行小组讨论，如何根据所列的提纲和范文进行写作。通过反复的训练，学生对于从哪些方面写，如何写作已做到心中有数了。最后，通过点评学生的习作，来指导学生多模仿好文章的优点。
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。
（1）采用各种训练方法并用。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。组织多样的小组活动，就是培养团队合作精神。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高，如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。
（2）注重养成良好写作技巧：
一是写作准备。其一，认真分析，审清题意；其二，抓住要点，拟好提纲。二是写作指导。其一，围绕主题，开门见山。如写介绍自己最喜欢的节日，就可用“My favourite festival is Spring Festival ”直接说明。其二，正确用语，尽量地道。尽可能使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量 避免中国式英语。如：They by bus to work / The teacher told me read English every day 。另外要注意正确运用标点符号，不要一点到底。其三，重短轻长，就易避难。其四，行文通畅，自然过渡。注意前后句、上下文尽量过渡自然，正确使用过渡词，保持行文的流畅。其五，稍加评论，表达己见。结尾处用1-2句话发表一点自己的看法，往往有画龙点睛之妙。三是写作要求。其一，字迹清楚，书写整洁。其二，检查语法错误——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的。其三，检查语序错误——如疑问句、感叹句和宾语从句语序。
（3）循序渐进，持之以恒。在进行写作训练时，循序渐进包含两个内容。从形式上看，在造句练习的基础上，开展连贯的笔头作业或作文，即从短到长。从质量上看，在简单的连贯性的笔头作业基础上，开展要求较高的作文练习。所以，写作要先易后难，先短后长，先渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写。
（4）高度重视范文的讲评。高度重视范文的讲评，教师应认真准备，而学生则应尽力领会教师对文章的点评，指导学生多模仿好文章的优点，对于好词、好句、好段熟读背诵。
总之，只要我们思想上重视，从初一就开始不断的训练，只要训练方法得当，经过三年持续有效的訓练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在高考中取得满意的成绩。
初中英语 写作教学 案例描述 教学反思
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0169-01
1.【案例描述】
（1）Warm-up活动。展示一些不同国家美丽的家园的图片让学生欣赏，目的是调动学生的兴趣，活跃气氛，引出今天的话题。
（2）Revision。一是问一些问题，如：住址，电话号码，家有多少人，接着再问住哪种类型房子里，帮助学生将思维引向自己的家。二是小组活动，互相就刚才的问题提问，做课本中的问卷调查。三是小组讨论并向全班汇报，设想自己的理想家园，为接下来的写作做准备。
（3）Pre-reading。一是屏幕展示出我的梦想家园，自编一段话来解说这幅画，目的用这段话来学习本课的一些生词，词组，和有用的句型。二是让学生根据我的梦想家园完成如下提纲：My dream home： ；Rooms： ；Floors： ；on the ground floor： ；on the first floor： ；Other things： 。
目的让学生知道可以从哪些方面写作，建立一个大致的框架，以便基础再差的同学也知道如何着手。
（4）While-reading。一是展示Simon的梦想家园的图片，通过听录音回答有关的问题。二是完成Simon 的梦想家园的提纲，目的让学生再次巩固。
（5）Post-reading。引导学生讨论：What’s your dream home like ？ 为下面写作搜集素材做准备。
（6）While Writing。提供Simon的梦想家园的提纲和短文做参考，鼓励学生用一些精彩的句子。
（7）Post-writing.提供写作标准，要求学生根据这个标准，修改自己的作文。通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高学生独立思考的能力。
（8）Share the writing.点评两篇学生作文，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
2.【教学反思】
本节课可以说是一堂成功的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了很深的印象。因为就连班上最差的学生也能写出七、八句话。我觉得关键是写作前的铺垫做的很好，首先让学生进行小组讨论，谈论自己的梦想家园，让同学们在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自主交换观点，以此引发集体智慧，激发学习者创意与灵感。与此同时把学生想到的比较好且实用的字、词、句板书在黑板上，供后面写作挑选。其次，通过介绍的梦想家园来学一些新的单词和词组，同时教学生如何列出写作提纲，再一次为写作做准备。然后，学习Simon’s dream home ，学生进行小组讨论，如何根据所列的提纲和范文进行写作。通过反复的训练，学生对于从哪些方面写，如何写作已做到心中有数了。最后，通过点评学生的习作，来指导学生多模仿好文章的优点。
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。
（1）采用各种训练方法并用。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。组织多样的小组活动，就是培养团队合作精神。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高，如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。
（2）注重养成良好写作技巧：
一是写作准备。其一，认真分析，审清题意；其二，抓住要点，拟好提纲。二是写作指导。其一，围绕主题，开门见山。如写介绍自己最喜欢的节日，就可用“My favourite festival is Spring Festival ”直接说明。其二，正确用语，尽量地道。尽可能使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量 避免中国式英语。如：They by bus to work / The teacher told me read English every day 。另外要注意正确运用标点符号，不要一点到底。其三，重短轻长，就易避难。其四，行文通畅，自然过渡。注意前后句、上下文尽量过渡自然，正确使用过渡词，保持行文的流畅。其五，稍加评论，表达己见。结尾处用1-2句话发表一点自己的看法，往往有画龙点睛之妙。三是写作要求。其一，字迹清楚，书写整洁。其二，检查语法错误——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的。其三，检查语序错误——如疑问句、感叹句和宾语从句语序。
（3）循序渐进，持之以恒。在进行写作训练时，循序渐进包含两个内容。从形式上看，在造句练习的基础上，开展连贯的笔头作业或作文，即从短到长。从质量上看，在简单的连贯性的笔头作业基础上，开展要求较高的作文练习。所以，写作要先易后难，先短后长，先渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写。
（4）高度重视范文的讲评。高度重视范文的讲评，教师应认真准备，而学生则应尽力领会教师对文章的点评，指导学生多模仿好文章的优点，对于好词、好句、好段熟读背诵。
总之，只要我们思想上重视，从初一就开始不断的训练，只要训练方法得当，经过三年持续有效的訓练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在高考中取得满意的成绩。