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小学低年级的音乐课堂应该是怎样的一种状态？我认为有趣和快乐应该成为低年级音乐课堂的主旋律，低年级的孩子正处于教育启蒙阶段，学生的注意力也非常容易转移，音乐知识的学习显得枯燥无味，所以这就要求我们不断更新自己的教学方法，增强课堂的趣味性，游戏性，提高学生上课的积极性，让学生能够主动的参与进课堂，让孩子们感受音乐带给他们身心的愉悦和轻松，也让音乐课堂充满活力和生机。
低年级 趣味性 参与课堂
【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0152-01
小学低年级的孩子天性好动，要他们端正的坐一节课是不可能的，我想对于低年级小朋友来说游戏是最好的方式，恰好利用了孩子好动的天性，同时也能增加课堂的趣味性。音乐游戏的方式也有很多，例如律动游戏，旋律游戏，情景创编，节奏游戏等。每一种游戏都适合不同的课堂环境，只需要我们教师根据不同的课程内容来选择合适的教学游戏。当然这样的游戏也不是完全的放任孩子们去玩，而是要将所学习的知识融入到游戏之中，今天我着重以节奏游戏的教学为重点，来阐述自己的一些小方法。
1.节奏训练游戏化，激发学生兴趣。
节奏是音乐的骨架，只有掌握了节奏才能更好的感受音乐的旋律，所以节奏训练在音乐教学中占有重要的地位。怎样让低年级的学生轻松并且准确的掌握节奏呢？这也是我一直以来研究的课题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，我也运用“兴趣”这把钥匙打开学生的音乐学习之旅。没有孩子是不爱游戏的，特别对于低年级的孩子来说，游戏方式比死读书方式更具吸引力。因此对低年级的孩子我更多的采用了教学游戏的形式，吸引他们的兴趣，提高学生的课堂注意力。例如：二年级《火车开啦》一課中，曲中包含了八分音符，四分音符和二分音符，我将曲中的主要节奏型单独提出来，利用开火车这个游戏让学生轻松的掌握。
1.XX XX | XX XX || 2. X—| X—| X—| X—|| 3. X X | X X| X X ||
1.咔擦 咔擦|咔擦 咔擦||2.呜—|呜—|呜—|呜—|| 3.轰 轰|轰 轰|轰轰||
学生在开火车的游戏中掌握八分音符，四分音符，二分音符节奏，利用火车的车轮声，汽笛声表现出火车的形象，学生可以单独念节奏，完全掌握之后还可以分组进行合作游戏，有利于歌曲的学习。
2.节奏训练常态化，提高学生音乐感知力。
要让学生掌握好节奏，应该经常让他们进行练习。这样的练习应该贯穿于整堂音乐课。上课的问好歌，形式不能单一，我们可以是歌唱问好，也可以是念白问好。例如：“同学们，好（X XX X）”学生立马会模仿老师的节奏型进行问好：“夏老师，好（X XX X）”当然，这样的问好节奏型可以根据不同的年级、不同班级或者不同的阶段不断的进行调整，学生也在无形之中掌握了某种节奏型。在上课的过程中，如果发现学生注意力不集中，教师也可以及时的用同样的方法提醒学生注意，例如：“小 嘴 巴（X X X）”学生：“闭 闭 好（X X X）”等等，既可以起到警示学生的作用，同时也能培养学生的创编能力，模仿能力等。除了师生之间的这种节奏模仿之外，我也会让学生之间进行创编，模仿的游戏。每一节音乐课都是不同的，每一节音乐课都可以提炼当节课的主要内容让学生进行节奏练习，但时间不能过长，只有让学生不断的进行练习，反复的训练才能很好的掌握节奏，获取音乐知识。
3.节奏训练形象化，人人都是小小音乐家。
小学低年级的学生以形象思维为主，对于很抽象的音乐知识很难理解。我们只有把这些抽象的知识形象化了，学生才能更轻松的掌握。节奏对于学生来说就是一个非常抽象的概念，但它却又是音乐中不可缺少的要素。在低年级的音乐剧秋虫音乐会中，学生通过对小昆虫的模仿，掌握节奏型。
例：青蛙：X—| X—||，蛐蛐：XX X| XX X||
模仿： gua| gua||， juju ju| juju ju||
这节音乐课上，我将不同时值的小音符形象化的用不同的秋虫声音来表现。利用生活中很常见的一些声音，很自然的将音乐节奏型演奏或者演唱出来。也许对于低年级的学生而言他并不知道这就是音乐节奏型，但是通过不断的学习和训练，他们也就自然而然的掌握了。这也对于他们中高年级的学习也打下坚实的基础。
随着我国教育的不断发展，我们再用传统的教学方式去传授音乐知识的时候，学生们即使能够掌握音乐知识，但是这样的音乐课堂是没有活力的。音乐是需要创造力，学生只有在对音乐课充满兴趣的情况下，才能激发他们的创造力。对于低年级的孩子而言，课堂的趣味性更能吸引他们的兴趣，让学生拥有对学习的兴趣并且源源不断。可能我们的教具没有那么丰富，可能我们的多媒体没有那么多的花样，但最重要的是我们要利用身边的一切可以利用的，让学生感受到音乐就在身边，节奏就在身边。我们教育工作者更多的应该站在学生的角度去思考，设计教学方法，让我们的音乐课堂充满活力和激情。
低年级 趣味性 参与课堂
【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0152-01
小学低年级的孩子天性好动，要他们端正的坐一节课是不可能的，我想对于低年级小朋友来说游戏是最好的方式，恰好利用了孩子好动的天性，同时也能增加课堂的趣味性。音乐游戏的方式也有很多，例如律动游戏，旋律游戏，情景创编，节奏游戏等。每一种游戏都适合不同的课堂环境，只需要我们教师根据不同的课程内容来选择合适的教学游戏。当然这样的游戏也不是完全的放任孩子们去玩，而是要将所学习的知识融入到游戏之中，今天我着重以节奏游戏的教学为重点，来阐述自己的一些小方法。
1.节奏训练游戏化，激发学生兴趣。
节奏是音乐的骨架，只有掌握了节奏才能更好的感受音乐的旋律，所以节奏训练在音乐教学中占有重要的地位。怎样让低年级的学生轻松并且准确的掌握节奏呢？这也是我一直以来研究的课题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，我也运用“兴趣”这把钥匙打开学生的音乐学习之旅。没有孩子是不爱游戏的，特别对于低年级的孩子来说，游戏方式比死读书方式更具吸引力。因此对低年级的孩子我更多的采用了教学游戏的形式，吸引他们的兴趣，提高学生的课堂注意力。例如：二年级《火车开啦》一課中，曲中包含了八分音符，四分音符和二分音符，我将曲中的主要节奏型单独提出来，利用开火车这个游戏让学生轻松的掌握。
1.XX XX | XX XX || 2. X—| X—| X—| X—|| 3. X X | X X| X X ||
1.咔擦 咔擦|咔擦 咔擦||2.呜—|呜—|呜—|呜—|| 3.轰 轰|轰 轰|轰轰||
学生在开火车的游戏中掌握八分音符，四分音符，二分音符节奏，利用火车的车轮声，汽笛声表现出火车的形象，学生可以单独念节奏，完全掌握之后还可以分组进行合作游戏，有利于歌曲的学习。
2.节奏训练常态化，提高学生音乐感知力。
要让学生掌握好节奏，应该经常让他们进行练习。这样的练习应该贯穿于整堂音乐课。上课的问好歌，形式不能单一，我们可以是歌唱问好，也可以是念白问好。例如：“同学们，好（X XX X）”学生立马会模仿老师的节奏型进行问好：“夏老师，好（X XX X）”当然，这样的问好节奏型可以根据不同的年级、不同班级或者不同的阶段不断的进行调整，学生也在无形之中掌握了某种节奏型。在上课的过程中，如果发现学生注意力不集中，教师也可以及时的用同样的方法提醒学生注意，例如：“小 嘴 巴（X X X）”学生：“闭 闭 好（X X X）”等等，既可以起到警示学生的作用，同时也能培养学生的创编能力，模仿能力等。除了师生之间的这种节奏模仿之外，我也会让学生之间进行创编，模仿的游戏。每一节音乐课都是不同的，每一节音乐课都可以提炼当节课的主要内容让学生进行节奏练习，但时间不能过长，只有让学生不断的进行练习，反复的训练才能很好的掌握节奏，获取音乐知识。
3.节奏训练形象化，人人都是小小音乐家。
小学低年级的学生以形象思维为主，对于很抽象的音乐知识很难理解。我们只有把这些抽象的知识形象化了，学生才能更轻松的掌握。节奏对于学生来说就是一个非常抽象的概念，但它却又是音乐中不可缺少的要素。在低年级的音乐剧秋虫音乐会中，学生通过对小昆虫的模仿，掌握节奏型。
例：青蛙：X—| X—||，蛐蛐：XX X| XX X||
模仿： gua| gua||， juju ju| juju ju||
这节音乐课上，我将不同时值的小音符形象化的用不同的秋虫声音来表现。利用生活中很常见的一些声音，很自然的将音乐节奏型演奏或者演唱出来。也许对于低年级的学生而言他并不知道这就是音乐节奏型，但是通过不断的学习和训练，他们也就自然而然的掌握了。这也对于他们中高年级的学习也打下坚实的基础。
随着我国教育的不断发展，我们再用传统的教学方式去传授音乐知识的时候，学生们即使能够掌握音乐知识，但是这样的音乐课堂是没有活力的。音乐是需要创造力，学生只有在对音乐课充满兴趣的情况下，才能激发他们的创造力。对于低年级的孩子而言，课堂的趣味性更能吸引他们的兴趣，让学生拥有对学习的兴趣并且源源不断。可能我们的教具没有那么丰富，可能我们的多媒体没有那么多的花样，但最重要的是我们要利用身边的一切可以利用的，让学生感受到音乐就在身边，节奏就在身边。我们教育工作者更多的应该站在学生的角度去思考，设计教学方法，让我们的音乐课堂充满活力和激情。